蘇州園林教學設計範文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的蘇州園林教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蘇州園林教學設計1

【教學理念】

１、對於八年級的學生學習説明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閲讀説明文的方法：明確説明對象；分析説明對象的特徵；理清説明順序；找出説明方法；體會説明文語言準確、周密的特點，並學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。

２、摒棄傳統的“串講”教學模式，設計“課前預習瞭解──創設情景導入──自由式閲讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自讀、自悟為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

【教學目標】

１、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清説明的順序。

２、學習本文運用多種説明方法説明事物，體會説明語言的多樣性。

３、感受蘇州園林的美，激發學生熱愛中國古老園林的感情。

【教學重點】

學習本文運用多種説明方法説明事物，體會説明語言的多樣性。

【教學時間】

兩課時。

【教學準備】

１、課前佈置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

２、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字及圖片，設計成課件，以便學生更直觀的瞭解蘇州園林的有關知識。

【教學流程】

一、課前積累

學習課文之前，讓學生充分預習課文，結合手中的資料書，瞭解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上，探究課後習題，並將有關字詞摘錄到預習本上，養成良好的預習習慣。

（由於我們的學生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的瞭解。因而課前的積累意在讓學生初步瞭解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。）

二、創設情景導入

師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭台樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這裏，彷彿進入蘇州園林。”由此可見，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典範。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉聖陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景緻，別有的韻味。

接着教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的瞭解蘇州園林，增加感性認識。

（俗話説：“良好的開端是成功的一半。”好的導人可以把學生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識，引入對新知識的瞭解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學習。）

三、自主式閲讀課文

１、指導學生閲讀説明文應從下面幾方面人手。（板書：明確説明文的對象，分析説明對象的特徵有哪些，理清説明的順序，找出説明的方法，體會説明語言的準確性的特點）

（這是八年級學生第一次具體接觸説明文，應該讓學生掌握如何閲讀説明文的方法。這樣對學習説明文可以達到事半功倍的效果。）

２、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：

⑴標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）

⑵找出概括蘇州園林共同特徵的句子。

（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發現；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣。）

四、合作式解讀課文

１、師：課文先後多次提出“圖畫”，請同學再仔細閲讀課文，用“圈點法”找出這些句子。（學生回答，相互補充，共有１０個句子。）

２、老師要求學生把這些句子依次標明序號，並簡要小結：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和佈局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部。（學生先以４人小組討論，而後在班級發言交流。）

老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，並根據學生的回答寫出序號，概括説明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

師：我們再聯繫上下文，看看這些局部和細部説明的對象分別是什麼？（學生再次認真閲讀課文，找出相應的説明對象。）

師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於強調蘇州園林的總體特徵，由此，我們可以在説明文的閲讀和寫作方面獲得什麼啟示呢？

（培養學生髮散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，遊覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。

３、以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。

（賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）

在朗讀的基礎上品味説明語言的準確性。（學生找出課文中表現説明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）

４、師：要想把事物説明得好，還要講究方法。説明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學生找出課文中的説明方法，並舉例。教師出示相應的句子，指導學生體會。）

（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習説明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個引導者，任務就是組織串聯，點撥深化，總結昇華，引導學生積極思維，獲得知識。）

五、探究式拓展課文

１、質疑：讀了課文，同學們還有什麼不理解的地方嗎？

（自由質疑，學生能解答的讓學生自己説，教師不作具體答覆。）

（“學起于思，思源於疑”，質疑是思維的火花，質疑應該在每一節課中得以體現。）

２、想象並設計“２１世紀我神往的校園”，要求從房屋、橋樑、花樹的佈置和雕塑、池沼中選一個方面來表現，可以用圖畫加上説明性的語言，也可以用語言直接描繪。

（拓展是鍛鍊學生想象美，創造美的能力，挖掘學生的潛力，讓學生學好課文的同時，還要構建課文裏沒有的知識。這對學生的一生的發展都有好處。）

蘇州園林教學設計2

【教學目的】

1、瞭解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

2、理解本文總説和分説的結構及説明語言的多樣性、

【教學設想】

1、安排兩教時。

2、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的説明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。

3、在教學過程中，儘量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便於學生理解。

4、預習要求。

⑴朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標註段的序號。

⑵看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的註釋。

⑶鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。

第一課時

〖教學要點〗

簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；瞭解作者構思和文章結構；辨析文中運用的説明方法。

〖教學內容和步驟〗

一、簡介作者和本文文體

今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。

本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇説明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特徵來説的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

二、正音、正字，解釋詞語

根據預習提示，給加點字詞注音。

同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

補充兩個多音字；對稱chèn相間jiān

解釋詞語：（出示投影──幾個重點詞語的註釋）

同學解釋、教師重點提示的詞語：

標本、佈局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

三、朗讀課文

要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵（探求作者的思路）

四、從寫作構思入手，分析文章結構

（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出。）

問：這是一篇事物説明文，被説明的事物──蘇州園林的特徵是什麼呢？

引導學生找出本文説明事物特徵的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？

文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這裏有“範本”的意思）、“鑑賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文説明的對象──蘇州園林（總體）。

問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容？

第一，撇開不同點，專説共同點。

第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

第四，用遊覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係？

第2段是總説，第3、4、5、6段是分説。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體説明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

上述四方面是重點，作者作詳細説明。

問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關係？

這三段從園林角落的佈置、門和窗以及色彩方面説明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

問：讀第10段，想本文結尾有何特點？

文章收尾留有餘地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：

總説（完美的圖畫）──分説（第2段）

大處講究：佈局（3段）配合（4段）映襯（5段）層次（6段）

細部注意：每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）色彩（第9段）

課上做練習一，填寫結構圖表。

思考：本文説明事物的順序是怎樣的？

從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總説後分説的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。

問：為了能説明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的説明方法。試找出第3段中使用的説明方法並分析其作用。

運用作比較、打比喻的説明方法，説明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

六、佈置作業

1、複習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

2、筆答課後練習二、三。

第二課時

〖教學要點〗

繼續學習本文的説明方法；具體分析本文的語言；總結全文。

〖教學內容和步驟〗

一、檢查生字詞

二、結合講評檢查課後練習二的作業完成情況，歸納本文的説明方法。由同學舉例説明

1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閲兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木着眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，説明蘇州園林極少彩繪的特點。

2、舉例子。如第2段以遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭説着“如在圖畫中”為例，説明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園裏的古藤為例，形象地説明蘇州園林花樹的藝術風采。

3、描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪着眼在畫意的`描摹等。

小結：多種説明方法的運用，不僅突出了事物的特徵，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了説明語言的多樣性。

三、重點分析本文語言的多樣性

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

1、多種表達方式的運用。

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子

3、用詞的精練、準確和周密

4、多種修辭方法的使用

逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時儘量照顧課文的先後順序。

1、多種表達方式的運用。

問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例説明。同學發言，歸納。

第1句是説明，説明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括説明的句子。

如第2段中概括蘇州園林總特徵的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

⑴準確：

結合練習三，辨析：玩賞、鑑賞、欣賞、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意；鑑賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑑賞”一詞最恰當。

⑵周密：

請説出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

③我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

⑶精練：

請讀第7段，説説段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什麼好？

恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜為動，化單調為多彩。

問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

排比：第2段；設問：第3段；比喻：第3段等。

教師：有人説本文具有散文特色。是因為作者通過説明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？

如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出説明文的語言並不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

四、總結全文

文章介紹了蘇州園林的特徵，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

五、配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感

六、佈置作業

筆答課後練習五、六、七。