《變色龍》教學設計（通用10篇）

作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編整理的《變色龍》教學設計，希望對大家有所幫助。

《變色龍》教學設計 篇1

教學目標：

1、知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解新詞，並能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

教學重點、難點：

憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學準備：

有關變色龍的圖片及資料做成的課件。

教學流程：

一、 創境導入

同學們，通過學習第二組課文，我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘，有閃着金屬光澤的小甲蟲，有各式的美麗貝殼，還有塗了油彩般的蟬兒……小動物們那麼可愛，大自然那麼美麗、神奇！今天，讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲，去認識另一位大自然的寵兒變色龍。

設計意圖：在教師的美麗描述中，營造出愉悦的學習環境，同時對學生又是一個“温故”的過程，並激起探究新知的慾望。

讓我們一起寫下它的名字。（師生一起板書）

二、交流資料

1、你認識它嗎？（師指課件中的變色龍圖片發問）

2、除了認識它，你還了解那些關於它的知識？請用自己的話簡練的説説。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類、數量……老師適時將蒐集到的變色龍不同種類的圖片展示給學生看。）

設計意圖：檢查學生課前自主學習情況，培養學生自主預習、自主蒐集有價值資料，且學會整理和內化的能力，並訓練簡練、條理表達能力。

3、小結：你課前廣泛地閲讀讓你增長了許多知識，也讓老師大開眼界，謝謝你們！

設計意圖：給學生即時的肯定，激發其學習的自信。

三、檢查預習

1、接下來，我們要透過文字隨作者去非洲見見那隻變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看：（出示課件）

綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色

剎那間 名副其實 迅雷不及掩耳之勢

2、你會讀這些詞語嗎？誰來和這些攔路虎較量？

指讀（糾錯）

強調多音字、以及字形易錯的字。（課件中用紅色顯示的字）

齊讀

3、現在我們可以去見變色龍了。

設計意圖：集中掃清閲讀障礙，教給學生在語境中確定讀音的方法

四、初讀課文，整體感知

1、根據課後提示我們清楚知道，劉夢熊先生以敍事的方式向我們記敍了他們發現、端詳並放回變色龍的過程。請同學們快速瀏覽課文，看哪些段落分別介紹了這三部分內容？

發現（1—8） 端詳（9—15） 放回（16）

2、再瀏覽9—15自然段，看作者要引領我們從哪些方面去端詳變色龍？

外形、捕食、變色

3、小結過渡：我們對這次觀察行動已經有了大致瞭解，接下來，讓我們先隨作者找到變色龍。

設計意圖：讓學生從整體上把握課文結構，由整體到局部，層層推進，脈絡清晰

五、研讀課文，品悟理解

（一）發現變色龍

1、小聲讀讀1—8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪裏看出來的？

學生邊交流邊品讀。（突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）

設計意圖：此處不是課文重點，所以大膽取捨，學習時略處理，

學生點到為止，體會到那種驚異之情即可

2、過渡：到底它的哪些地方長得特別怪異，讓我們如此震驚？

（二）端詳變色龍之外形

1、從你的發言中我知道，大家都關注到了第9自然段。那請1名同學讀，其他同學思考，變色龍的哪些地方長得怪呢？

指讀

交流

頭部：頭（圓形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 兇相畢露

身軀：（長筒狀）

背部：（隆起似龜）

腹部 ：腳（短） 尾巴（尖細）

變色龍身體的各部分各具特色，與眾不同！長得多奇怪啊！那就讀一讀，讀出你的好奇吧！（教師隨着學生髮言相機指導讀書）

2、多奇怪的小生靈啊！找一個同學讀課文，其他同學看課件圖片，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子。

3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。

4、自己看着圖片，有順序地説説變色龍的樣子。

設計意圖：此處是課文重點，描寫有序、特點鮮明，讓學生品悟用詞的妙處，結合圖片領悟表達的有序，感悟變色龍特別的外形特徵

4、小結過渡：剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領我們去觀察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢？

（三）端詳變色龍之變色

1、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色！

（喜歡捕食部分就先學習捕食）

設計意圖：興趣是最好的老師，它讓課堂變得生機勃勃，所以教學宜順興而教，也是以學定教、以學生為主體的體現

2、讀讀相關段落，變色龍的變色給你留下怎樣的印象？在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。

3、交流

⑴變色多：

①找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

②課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變為、變為）

③它能變出那麼多種顏色，看到這樣的景象可以用一個詞語形容， “名副其實”！真了不起！自己讀讀吧！

④它還能變出來別的顏色嗎？可能變出什麼顏色呢？

⑤它真是太厲害了！讓我們來大聲誇誇它吧！

設計意圖：讀書要有目的

性、層次性。這裏設計了理解讀、想象讀，傳情達意地讀等方式，讓每次讀書都有不同的收穫，層層遞進

⑵：變色快：

①還留下什麼印象？快 ②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎？

20秒

③ 20秒，到底是多長的一段時間呢？以我們非常認真的書寫態度來些“變色”二字。學生寫字

④同學們，當你寫完變色二字的時候，變色龍已經結束了一次變色！（學生都露出驚訝、讚歎之情）真是太神奇了！快讓我們端起書來，鄭重地誇讚一下它吧！（讀課文）

⑤我們文中介紹它3次變色，那總共需要多長時間？

1分鐘！

⑥我們一起來讀一讀，表達我們的欽佩與讚歎！

設計意圖：掌握時機，掌握火候，適時補充手中資料，適當拓展，引發想象，深化了教學內容。另外實地讓學生用寫字來感受變色所用時間，運用體驗式理解使形象的時間變得具體可感

⑶拓展

①觀察變色龍會不會變色，我們把它搬來弄去3次，它也乖乖的變了3次色，我不禁產生疑問，它為什麼要不停地變色呢？

為了保護自己，保護色是它的救命法寶！

是變色龍的本能，每到新的環境，它都會迅速變色，以此來掩護自己不被敵人發現。

小結：原來變色龍可真不簡單啊！本領高強啊！

②還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護自己呢？

章魚。

③此之外，你還知道小動物們為了保護自己還有別的救命法寶嗎？

擬態（竹節蟲、枯葉蝶）、裝死（負鼠）、自切（壁虎）等等。

設計意圖：此處拓展，豐富學生的知識，將語文和綜合課知識有機融合，體現出語文的綜合性、整合性，踐行大語文觀

（四）端詳變色龍之捕食

1、剛才見識了變色龍的變色，最後來觀察他的捕食。默讀11、12自然段，看，變色龍的捕食有什麼與眾不同之處。把感受深刻的地方標記出來。

2、交流：

⑴捕食快：

①從哪些此句中體會到的？

（刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢）

②“剎那間”具體指多長時間呢？

1/25秒。

③讀讀，體會它的捕食之快！

指讀。

齊讀。

設計意圖：精讀細品，咬文嚼字，從中品出語文味來

⑵捕食準：

①還留下什麼印象？讀讀相關的句子。

準。

②為什麼這麼準呢？

眼睛可以單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。

③ 用手來做眼睛，做一做動作，感受一下變色龍如何用眼睛

靈活觀察的。

④多神奇啊！讓我們大聲讀出你的驚奇。

⑤這麼快，這麼準的捕食，着實讓人驚歎！！

設計意圖：學生理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀，從中品悟出變色龍捕食之準。

（五）放回變色龍

謎團一個個被解開了，我們對它的瞭解越來越多。剛才，我們一起端詳了它的樣子又兇又怪；目睹它捕食又準又快；實驗了它的變色又快又多。它的一切都那麼神奇特別！你喜歡這條變色龍嗎？作者他們也喜歡它，可最後還是把它放回了原始森林。這是為什麼呢？

變色龍和我們一樣，也有自己的家，放它回家是對它最好的珍愛。）

是啊，珍愛這些可愛的小生靈，保護大自然，是我們應該做的，也是我們必須做的。

六、回顧全文，拓展練習

通過學習，我們認識並喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實，在大自然裏，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物，學着作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》，會認識更多有特點的小生靈的。

最後，老師送給大家一句名言：

觀察對於兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這裏，觀察是智慧的最重要的能源。——蘇霍姆林斯基

《變色龍》教學設計 篇2

教材分析

課文通過記述發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發現變色龍，那是條長30釐米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，瞭解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”瞭解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接着“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

學情分析

1、作者巧妙的將變色龍的特點通過敍事的形式展示出來，顯得生動有趣，學生十分感興趣，是難得的訓練素材。

2、學生在中年級時，已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法；本節課的教學是要在此基礎上，教會學生抓住事物的特徵，以及明白動物的外形和生活習性的聯繫。

3、《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之後，目的在於繼續激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。

教學總目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞，並能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

3、憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

4、學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特徵。

教學重難點

1、憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

2、學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特徵。

教學準備

1、課件。

2、組織學生收集變色龍的資料。

3、教師大體瞭解學生收集資料的情況。

教學時間 2課時

教學過程

第一課時（略）

教學生字詞，把課文讀得正確、流利。

整體感知課文，將課文分成發現、端詳和放回變色龍三個部分。

學習第一部分：“我們”發現變色龍，那是條長30釐米左右、似蛇非蛇的怪物。

第二課時

一、課前活動

請大家在四人小組內交流蒐集到的變色龍的資料。

二、回顧交流

1、回憶上節課所學，課文是按什麼順序展開的？

（師板書：發現、端詳、放回）

2、我們發現的是一隻（ ）的變色龍。

三、端詳模樣

1、讀一讀第九自然段，説説它的長相哪兒讓你感到驚奇？

交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。

2、這麼細緻的描寫，得意於課文中的哪個詞？（端詳）

3、作者是按什麼順序介紹的？

4、對着變色龍的肖像試着説一説它的樣子。

5、我們端詳的是一隻（ ）的變色龍。

四、四人小組合作學習：捕食

1、出示學習要求：

（1）小組成員仔細閲讀10—12自然段課文。

（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？

（抓住文中的重點詞句談自己的理解）

（3）我們認為：這是一隻（ ）的變色龍。

（小組學習時間：5分鐘）

2、各小組代表彙報，全班交流。

3、師請大家回憶外形部分關於“嘴巴”和“眼睛”的描寫，提出質疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什麼用？

（同桌討論彙報，交流）

師總結：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特徵。動物的外形是和它的生活習性有着緊密的關係。

五、神奇的變色

1、師生對讀課文中變色部分。

2、師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的變化？

3、結論：變色龍是隨環境而改變顏色。

4、指導造句：名副其實

5、這是一隻（ ）的變色龍。

6、留給學生質疑的機會。

六、放回變色龍

1、齊讀最後一段。

2、師生對話：保護動物，保護我們共同的家！

七、作業（選做一題）

1、為變色龍寫解説詞，學《動物世界》介紹變色龍。

2、學習本課的觀察方法和寫作方法，抓住特徵， 描寫一種小動物的外形特徵和生活習性。

《變色龍》教學設計 篇3

教學目標：

知識目標：

學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解新詞，並能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

能力目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

教學重點、難點：

理解新詞，並能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學準備：

1、變色龍的圖片。

2、變色龍的.資料。

一、複習導入

1、讀讀生詞

2、課文第一段主要講了什麼？

二、細讀課文

1、第二部分“我們”細細端詳着變色龍。什麼叫“端詳”？給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

2、根據學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色

3、小組學習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①第9自然段，指名讀，説説作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

②變色龍的這寫部分各有什麼特點？請在相應的詞語下面標上小圓點。

③根據插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

4、感悟課文第十到十二自然段

①自瀆課文，説説在這自然段中瞭解到變色龍哪些知識。

②理解部分詞語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。

③練習朗讀，注意重點詞的朗讀。

④使用“繪聲繪色”造句。

5、變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

①朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？

②找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

③課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變為、變為）

④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。

⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

6、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什麼啟發？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

8、齊讀課文第三部分

①放回變色龍，是為什麼？又使你想到了什麼？

②你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流

③那我們應該怎樣對待像變色龍這樣的小動物。

三、佈置作業

1、蒐集你喜歡的小動物的資料。

2、小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關於小動物的作文。

《變色龍》教學設計 篇4

一、教學目標

1、通過學習本課，使學生了解一些動物是怎樣適應環境的；列舉出動物適應環境的各種辦法，如冬眠、保護色、擬態、警戒色等。

2、引導學生積極合作與交流，並體驗合作的樂趣；鼓勵學生大膽想象；關心新科技、新發明，善於用學到的知識改善生活。

3、要求學生會查閲書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關資料。

二、重點難點

重點：瞭解一些動物保護自己的方法。

難點：動物的自我保護是根據環境的變化而變化的

三、教學準備

在各個科普網站收集了許多有關動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事。

三、教學過程

（一）遊戲導入

聽老師的口令，做動作。一隻眼睛睜開，一隻眼睛閉上；

兩隻眼睛看左邊，兩隻眼睛看右邊；

兩隻眼睛看前面，兩隻眼睛看後面；

一隻眼睛看前面，一隻眼睛看後面。

師：能做到嗎？為什麼？你知道這叫什麼本領嗎？這就做“一目二視”。你有這樣的本領嗎？知道誰有這樣的本領嗎？

生：變色龍。

（出示變色龍的圖片）

（二）研究“變色龍”引出保護色

師：你認識它嗎？瞭解它哪些方面？

生：讓學生自己先介紹一下有關變色龍的知識。

（1）變色龍的絕招之一：“一目二視”

師：變色龍為什麼有這樣的本領？是不是它的眼睛有獨特的地方？

請學生自己先來説説。

師：變色龍是爬行動物，是非常奇特的動物。體長約15—25釐米，它有適於樹棲生活的種種特徵和行為。身體側扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。變色龍的眼睛的確與眾不同，它的眼睛圓鼓鼓的，外面各罩一個圓錐形的鱗蓋，上面只留一個小圓孔使瞳孔露在外面。變色龍的眼睛上下左右轉動自如，左右可以轉動180度，而且左右眼可以各自單獨活動，不用象我們一樣在觀察物體時兩眼必須協調一致，它一旦發現昆蟲，可用一隻眼緊盯着蟲子，而另外一隻眼睛仍然在不停地觀察着周圍的情況，這種現象在脊椎動物中是獨一無二的。

（2）變色龍的絕招之二：“變色”

師：就像同學們説的那樣，它還有一個絕招，就是變色。你知道它是為什麼變色？又是怎麼變色的嗎？

師：變色龍會在不同的環境中改變體色，是動物界中的“偽裝高手”、紐約康奈爾大學生物系的安德森教授對變色龍的“變色原理”進行了詳細解釋：變色龍能夠變換體色完全取決於皮膚表層內的三層色素細胞，最深的一層色素細胞控制黑色素；中間層主要調控暗藍色素；最外層則控制黃色素和紅色素。這些色素細胞在神經的刺激下會使色素在各層之間交融變換，使變色龍身體的顏色和環境保持一致，這樣它就與周圍的環境融為一體，很難被它的敵人發現。像變色龍一樣把體色變成周圍環境的顏色，隱蔽自己，防止被敵人發現的這種本領，叫做保護色。）

可是它的體色僅僅是為了保護自己嗎？還有其他的作用嗎？下面我們一起來觀看一段視頻。

生：通過變換體色來傳遞情感和信息，和同伴溝通。

（3）變色龍的絕招之三：“舌頭”

師：下面我們再來觀看一段視頻，一起看看它的第三大絕招。

（舌頭之快僅僅1/25秒，蒼蠅起飛是多少秒）

因為變色龍有這三大絕招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它還有一個名字叫“避役”。

（4）舉例：你還知道哪些生物是用保護色這種方式來保護自己的？

生：青蛙

師：可能大家平時不太注意收集這方面的信息和資料，希望通過本節課的學習，大家在生活中能用科學的眼光觀察周圍的生活。老師已經收集到了一些資料。

請看（課件）：北極熊 雷鳥 變色龍 比目魚 蝗蟲 青蛙

（三）探究其他的保護方法及特點：“警戒色和擬態”

其實在動物界裏，為了生存，還有一些有趣的自我保護的方法。請看在這片大森林裏（課本中的情景圖），藏着哪些動物？哪些是用保護色？哪些不是？它們又是用哪種有趣的方式保護自己？

1、找動物

2、談感覺

3、 介紹警戒色和擬態。

枯葉蝶的形態酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與別的小鳥卵相似，這些都屬於擬態；而蛾類幼蟲的體色鮮豔，非常醒目，可以對其他動物起到警戒作用，是警戒色。

4、舉例：你還知道哪些動物是用這三種方式來保護自己的？

師：出示這兩種保護方式的動物：

警戒色的有：黃蜂 有毒毛的蛾類 銀環蛇 瓢蟲 毒箭蛙

擬態的有：竹節蟲 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭

（四）互動遊戲“把動物送回家”

咱們剛才瞭解了動物的各種本領，你還記得嗎？你能根據他們的保護方式把他們送回家嗎？

利用電子白板，將每種動物（部分動物適應環境的方式不屬於上述三種）拖到相應的保護方式的下方。並對錶現優秀的同學對學生進行獎勵。（可利於電子白板中的圖章功能）

（學生的積極性很高）

（五）其他動物適應環境的方式：

自然界中的動物，除了用今天我們提到的保護色、警戒色、擬態來保護自己外，還有一些動物（烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼）是如何適應環境、保護自己的呢？

（1）討論

請同學們先討論一下，然後填寫在表格中。（屏幕中出現幾種動物，如烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼等等）

（2）填表格：

同學們知道的都很多，説得也很好！現在把你們的答案填到表中。

（3）交流：

（六）設計隱形服裝

其實動物們的這些本領對我們人類有很大啟發和幫助，請看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關東》中鮮兒當鬍子時所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝。另外，科學家通過對變色龍變色的研究，還研製出來了可以隨着人的心情變化而改變顏色的塗料和織物，以滿足人們的生活喜好。同學們你能不能根據今天我們所學到的知識，也來設計一下人們在不同環境下所穿的服裝。

大家可以看想一想，再在紙上畫出來，説不定還能得一個設計發明大獎。

展示作品，進行評價。

四、教學反思

本課是在學生認識了動物與環境關係的基礎上編寫的，使學生進一步瞭解動物適應環境的有趣事例，如保護色、擬態、冬眠等，使其進一步感受豐富多彩的生物世界，意識到生物與自然的和諧關係。

1、遊戲互動 調動學生興趣

設計有趣的遊戲，讓學生的注意力迅速投入課堂。調動起對變色龍研究的興趣，由變色龍眼睛的獨特的功能過渡到“變色”——適應環境的課題上來。

2、提供大量的圖片和視頻，豐富學生的感性認識

學生對變色龍通過“變色”來適應環境的方式並不陌生，但為什麼變色？變色僅僅是為了適應環境嗎？等方面卻瞭解不多，同時還有哪些動物是用什麼方式來適應環境的，學生也知之甚少。本課為學生提供大量的圖片和視頻，給學生提供尋找資料和交流資料的機會，拓寬學生的知識面。

3、重探究過程， 更重科學基礎知識的掌握

科學課是一們探究性極強的課程，説起探究更多的人認為是做實驗，讓學生在動手中思考問題、解決問題。實際上學生只要能“帶着科學問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。為了更好的探究，一些基本的科學技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎，否則就他們無法用理論來解釋問題。

4、電子白板的巧妙應用，促進師生互動

在課堂中加入視頻和其他的資料不僅能拓寬學生的知識容量，而且能很好的調動起學生的學習興趣，同時應用白板的放大鏡功能，能有效的提高學生的注意力。在“把動物送回家”這一互動遊戲中，指導學生進行拖動選項，加強了師生之間的互動。

5、真實評價，促進學習習慣的養成

在新課程的課堂中，非常重視評價的作用，對學生精彩的發言和獨特的思維，包括學生縱向思維的一些發展，都應該為他們喝彩。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。當然這種鼓勵必須真實，要讓學生明白“為什麼”會受到獎勵，同時，要讓這種獎勵變為動力，讓學生感到這是自己努力付出後的結果，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進而激發學生對科學課學習的興趣，養成良好的學習習慣和認真的學習態度。

《變色龍》教學設計 篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習細緻觀察，學會按一定順序，抓住特點描寫動物的方法，理解敍述可以讓文章更生動有趣。

3、憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍外形、捕食、變色的特點，增強保護動物的意識。

教學重難點：

“學習細緻觀察，學會按一定順序，抓住特點描寫動物”是本課教學的難點。

一、檢查預習。

1、檢查字音。

伺機 剎那間 兇相畢露

2、檢查句子

豆藤上真的掛着一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發現。這是條身長30釐米左右、似蛇非蛇的怪物。

相機出示： 模 mó mú

（1）標準；榜樣 楷模 1、模子 字模

（2）照着樣子做 模仿

3、通過預習，我們還知道課文分為三大部分：ppt

發現變色龍 端詳變色龍 放回變色龍

4、在“端詳變色龍”部分，又重點寫了變色龍的三方面內容，分別是外形、捕食、變色。分別是第幾自然段？

板書：外形（9）

捕食（10—12）

變色（13—15）

二、學習新知

1、在這三部分中，你對哪部分特別感興趣？

（一）外形

1、自己讀一讀這段話，看看變色龍的外形給你留下了什麼印象？可以圈出關鍵詞，也可以把關鍵詞寫在課文的邊側，幫助你回答。

2、請你來給大家讀一讀。談一談為什麼喜歡？（奇特 兇相畢露 眼睛 嘴）

板書：抓特點（這位同學抓住了特點來談，其實作者也是抓住特點來寫的）

3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎？同學模仿。

4、想看看這隻變色龍嗎？出示圖片。

5、作者怎麼能把它描述得這麼生動形象呢？默讀，思考。

（1）理解“端詳”、板書：觀察仔細

（2）我們來看一看作者描寫了變色龍身體的哪些部位？作者是按照什麼樣的順序描寫的？（整體——部分 頭——尾） 板書：按一定順序

6、觀察對於描寫小動物以及各種事物都非常重要。曾經獲諾貝爾獎的俄國生理學家巴甫洛夫説過這樣一句話。PPT 觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫

7、師引讀。這句話説明了什麼？

8、如果只給大家變色龍的圖片和一些提示，能把它的樣子説清楚嗎？去掉提示。

9、學會了寫變色龍的外形，那其它小動物呢？看，來了一隻刺蝟，你能運用剛才的方法把它的樣子説清楚嗎？（有提示——無提示）

10、生練説，彙報。

（二）捕食

1、讀一讀10—12段，看看變色龍的捕食給你留下了什麼印象？

2、誰來説？

3、眼睛：

可以獨立轉動，形成立體感，也就是眼睛看得準。朋加沙是怎樣介紹的？我們一起來繪聲繪色地讀一讀。

4、舌頭快：

（1）什麼叫迅雷不及掩耳？説明了什麼？

（2）你知道變色龍捕食有多快嗎？猜一猜？

我查了資料，變色龍捕食是閃電式的，只需要1/25秒，照這樣計算，變色龍一秒鐘可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。

5、舌頭長：

（1）驚人的舌頭，舌頭有多長，你們知道嗎？

（2）60釐米左右，訴諸於文本。聯繫上下文。

（3）我也查了資料，一般的變色龍長度為17—25釐米，最長的變色龍長度為60釐米，那它的舌頭有多長？

6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的？

7、播放視頻。

8、作者為什麼能把捕食寫得這麼生動形象呢？ 抓特點

9、齊讀捕食段落。

《變色龍》教學設計 篇6

教學目標

課後評價知識目標把握故事主要情節，概括人物性格特點。能力目標體會對話、細節描寫對刻畫人物性格的作用。情感態度與價值觀通過本文的學習提高學生閲讀小説的興趣。

教學過程及步驟

一、課前三分鐘演講

學生推薦小説《變》。

二、導入新課

由小説《變》導入新課《變色龍》。通過圖片介紹變色龍。

變色龍，蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨着四周物體顏色的不同而改變。我們用它來比喻在政治上善於變化和偽裝的人。

三、整體感知

1、快速閲讀課文並欣賞課本劇，要求思考：

這篇小説寫了一個什麼故事？小説的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？

明確：小説描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。他給我們留下的最深刻的印象是：善變，見風使舵，趨炎附勢，媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

2、學生小組討論：

奧楚蔑洛夫處理案件的根據是什麼？

他是怎樣判決這個案件的？

（從他對狗、對赫留金的語言以及動作描寫上分析）

在處理案件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，實際上有一樣東西一直沒變，是什麼？

⑴學生代表回答小組討論結果。教師小結並板書。

⑵師生討論奧楚蔑洛夫的“變”與“不變”。

明確：奧楚蔑洛夫主要是根據小狗的主人是誰來處理案件的，態度隨着小狗主人的變化而變化。

在這來回的變化之中，他媚上欺下、見風使舵的性格特徵始終不變，不知羞恥的沙皇的忠實的走狗的本質特徵不變。

四、拓展研究

課堂小練筆：《狗眼看人》

請你以小説中的小獵狗為第一人稱，以小獵狗的感受為出發點，敍説這個案件的處理過程。

五、作業設計

1、完成同步練習冊。

2、小説續寫。

假若張鄉紳拜會范進時，突然報喜人上門説“這個范進並沒有中舉”，請你聯繫范進中舉前後胡屠户的態度變化，想象一下此時胡屠户會有怎樣的表現？

六、教學後記

《變色龍》教學設計 篇7

創意説明

從小説要素入手，把握情節，生動複述，還原人物，編寫課本劇。

教學步驟

一、梳理小説要素

人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨眼鬼、無聊看客無數。

故事情節：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。

環境：俄國社會的陰森可怖與蕭條敗落。

二、理清小説結構

開端：（1～5）受理案件。

發展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。

結局：（28～29）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。

三、學生自由選擇對話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言

四、學生選擇最有趣的情節，編寫課本劇

教師可提示以下要素並提示編寫樣式：

地點：木柴廠

人物：警官──奧楚蔑洛夫。

巡警──奧的隨從。

赫留金──受害者。

小狗──—肇事者。

目擊者──獨眼鬼。

圍觀人羣

普洛訶爾──將軍家的廚師。

編寫人物對話時最好加以想象，如：説話人的動作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞台提示語，進行趣味的創作活動。

第一幕

奧楚蔑洛夫：（擠進人羣），這兒到底出了什麼事？（用手指赫）你在這幹什麼？你究竟為什麼舉着這個手指頭？（環視人羣，厲聲）誰在嚷？

赫留金：（誠懇地）長官，我好好的走我的路，沒招誰沒惹誰，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奧楚蔑洛夫：（嚴肅的）恩，不錯，咳了一聲，擰起眉頭……（轉身對巡警）你去調查以一下，打個報告上來……

羣眾：這好象是席加洛夫將軍家的狗。

奧楚蔑洛夫：（驚愕後自然）哦，席加洛夫將軍，哦……

（交流作品，鼓勵表演一小段。）

六、相關鏈接

1、收集文學作品中的類似變色龍的人物形象。

2、合作探討，學完這篇小説，你認為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實惠？

《變色龍》教學設計 篇8

教學目的

一、瞭解俄國沙皇警犬的醜惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。

二、學習運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。

三、理解細節描寫對人物刻畫的作用。

四、分角色朗讀課文。

教學設想

一、本文通過精彩的對話刻畫奧楚蔑洛夫這一典型形象的。教學本文應採用分角色朗讀，從不同的語調、停頓、語氣中體現不同人物的性格特點，以便在朗讀的基礎上了解人物的社會意義。

二、教學重點：用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風使舵的性格特徵。

教學難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。

三、有條件的可將本文改編成課堂劇或小品，以提高學習興趣，加深理解。

四、教學時數：二課時

教學過程

第一課時

教學要點

簡介作者與時代背景；閲讀思考；學習運用對比進行諷刺。

教學內容和步驟

一、簡介作者：（引導學生看課文前的“閲讀提示”）

二、時代背景：

《變色龍》寫於1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實。

當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮衝擊着沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮壓革命運動服務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。

三、自讀指導

（一）範讀課文（或放錄音帶）

（二）自讀課文，提示閲讀要求：（出示小黑板）

1、本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

2、文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質？

3、文章採用什麼方法來刻畫人物性格的？

4、試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（三）討論後明確：

1、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2、根據短篇小説的情節特點，本文可分四個部分：

第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）

第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的醜態。（發展和高潮）

可分六個層次：

第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第二層（9—13段）有人説：“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

第三層（14—17段）有人説“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

第四層（18—20段）有人説“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責。

第五層（21—23段）將軍家的廚師説“我們那兒從來沒有這樣的狗”；作出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

第六層（24—27段）將軍家的廚師説“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

第三部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質。

3、文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風使舵的性格特點的。

4、文章的細節描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

本文通過軍大衣這一細節描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的醜態以及卑劣的心理活動。

四、佈置作業：

1、給下列加黑字注音：

胚子（ｐēｉ）戳（ｃｈｕō）坎肩（ｋǎｎ）

恐嚇（ｈè）牲口（ｃｈǜ）前腿劈開（ｐī）

2、口述本文故事情節。

3、完成課後練習二。

第二課時

教學要點

理解用對話表現人物性格的寫法，揭示典型人物的社會意義；分角色朗讀課文。

教學內容和步驟

一、分角色朗讀課文：（由三位學生擔任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其他角色及旁白。）

要求讀準人物説話的語氣和語調。

（一）提示：

1、注意語言的停頓，有省略號處要特別注意：(1)説話的間斷；(2)語句重複的省略；(3)語意未盡或聲音延長。

（二）試讀兩遍，師生共同評定。

二、歸納人物對話所表現的性格特徵。

1、對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

“我絕不輕易放過……”

“我要好好教訓他一頓”

“我要拿點顏色出來”

“混蛋”

“豬崽子”

2、對上司説的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

“這是他老人家的……”

“就説這狗是我找着，派人送上的”

“嬌貴”

“伶俐”

《變色龍》教學設計 篇9

創意説明

兩個板塊：

瞭解常識──讀品結合。

研讀探究。小説還藉助一個特殊的道具──軍大衣來表現人物善變的心理。研讀探討小説文本的現實意義，應該怎樣為人處世。

教學步驟

一、導入新課

二、進入第一板塊

瞭解常識。學生初次學習契訶夫的作品，要對作者、作品及創作背景進行必要的瞭解。

1、瞭解作家及作品：契訶夫（1860～1904）19世紀俄國偉大的批判現實主義作家，早期作品多是短篇小説，《變色龍》是他諷刺小説的代表作之一，是揭露警察憲兵的優秀作品，反映沙俄社會最典型的形象。

2、瞭解創作背景：本文創作於1884年，當時俄國社會正處於亞歷山大三世的黑暗統治下，為強化反動統治，沙皇豢養了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。

3、瞭解小説的標題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環境的改變而改變，以此作文題不僅準確新穎，而且點示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。

三、進入第二板塊：閲讀品析

1、學生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小説。

⑴最明顯的語言形式：對話描寫。

⑵最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫

⑶最有戲劇性的故事情節：根據狗主人的變化而不斷改變處理結果。

⑷自由散讀全文。

2、按要求找點閲讀小説。

⑴人物動作的描寫點：奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處，眾人1處。

寫赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的後腿。”

品析：表現他動作迅速，抓住元兇，證據確鑿，以便得到公正的處理。

寫奧楚蔑洛夫：“微微向左一轉，往人羣那裏走去。”

品析：用舉止的嚴肅，反襯他的裝腔作勢。

“嚴厲地説，咳了一聲，擰起眉頭，……”善於拿腔拿調，官氣十足。

“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。”照應開頭，醜態百出後仍趾高氣揚。

⑵人物外貌的描寫點：

如：警官奧楚蔑洛夫穿着新的軍大衣，提着小包。穿過市場的廣場。

品析：勾畫出一個外表嚴肅。威嚴的警官形象。

寫赫留金：“穿着漿硬的花布襯衫和敞着懷的坎肩。”

品析：“花布”、“坎肩”點明受害者的身份是普通的民眾。

⑶人物神態的描寫點：

⑷人物語言的描寫點：

⑸社會環境的描寫點：

⑹對狗的評價的描寫點：

四、教師研讀探究

1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什麼作用？

2、小説結尾處寫那羣人笑，笑什麼？為什麼而笑？

3、小説運用了多種表現手法，請列舉四種。

4、學生討論，交流。

明確：四次寫軍大衣。在開頭，點示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脱，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態和因恐懼而心寒的內心。結尾處“裹緊大衣”，照應開頭，再現他趾高氣揚、專橫跋扈的醜態。

對赫留金的嘲笑，對沙皇統治下法律人人平等的深刻諷刺。

表現手法有：誇張、對比、採用對話推動情節、用生動的細節表現人物等。

逐一引導學生找出並細細品析小説語言的藝術效果。

五、小組合作討論，歸納人物性格

《變色龍》教學設計 篇10

一、活動目標

理解故事中變色龍變色的過程。

能根據故事內容大膽想象、發言。

願意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。

初步理解故事情節，理解故事中語言的重複性特點。

二、活動重難點

能根據故事情節展開豐富想象。

三、活動準備

故事《貪吃的變色龍》、幻燈片

四、活動過程

（一）出示變色龍，猜猜是什麼動物，激發幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

（二）出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什麼？ （集體認識"變色龍"，知道這隻變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）

五、欣賞故事，熟悉故事情節

（一）（小汽車）這是什麼，是什麼顏色？貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發生了什麼變化？噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什麼東西身體變成紅色？

（二）（黃色的桌子）請看變色龍又看見了什麼？是什麼顏色的？，貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發生了什麼變化？我們看一下小朋友猜得對不對？噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什麼東西身體變成黃色？

（三）小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發生了變化？（腳變成了綠色）咦，這次貪吃的變色龍又吃了什麼？原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什麼東西身體變成綠色？

（四）小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪裏去了？噢，原來他藏在了黑夜裏，這次他又吃了什麼？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什麼顏色的？原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜裏，所以小朋友找不到它。

（五）你們看這是什麼呀？（月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發生什麼變化呢？原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮後身體變得又白又亮。

小朋友你喜歡這個故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！

六、結束

小朋友讓我們去外面休息一下，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！

七、活動延伸

給貪吃的變色龍塗色

教學反思：

從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種佔主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場遊戲活動。教無定法，無論採用哪種教學方式，都必須作用於人的感官才能發揮作用。教學方式實質上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示範法、觀看法刺激視覺感官，練習法、遊戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關鍵是看能否發揮出它應有的刺激性。教師要不斷錘鍊自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態，變化多端的語言聲調等，這是實現教學方式刺激性的基礎。因此優秀的教師應該時刻關注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，瞭解孩子的內心狀態，及時調整自己的教學方式。