《變色龍》説課稿（通用3篇）

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《變色龍》説課稿（通用3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《變色龍》説課稿1

一、説教材

《變色龍》是人教版九年級下學期小説單元中的一篇課文，精短的篇幅中，藴含着深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反覆無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。

二、説學情

本文的學習對象是九年級的學生，經過九年級上冊小説單元的學習，他們對小説的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小説情節，理解小説所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小説的情節有濃厚的閲讀興趣，並能依據文本評議小説中的人物。

三、説教學目標

1.把握小説的故事情節，理解人物形象及小説主題。

2.學習小説通過語言、動作、神態等來塑造人物性格的方法。

3.認識沙皇警察統治的腐朽黑暗，培養學生做一個正直的人。

四、説教學重難點

【教學重點】引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特徵。

【教學難點】理解小説的主題，掌握欣賞小説的方法。

五、説教學方法

小組合作探究法、誦讀法、情境教學法

六、説教學過程

(一)導入新課

自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨着環境顏色的改變而變化，今天，同學們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事裏旅行，相信會有特別的收穫。

【設計意圖】在這一環節，通過這種新穎別緻的導入方式激發了學生濃厚的興趣，調動了學習的積極性，學生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。

(二)整體感知

1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。

2.分角色朗讀，體會人物的情感。學生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，並進行展示。其他學生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優劣。通過分角色朗讀，調動了學生參與的積極性，同時，感受到小説情節的發展，品味小説的語言，加深了對課文內容的理解。

【設計意圖】設計這一環節，主要是讓學生整體感知課文，熟悉小説情節，同時培養了學生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點、批註”的閲讀方法，以判決書的形式出現，主要是激發興趣，調動學生的積極性。

(三)深入研讀

1.談發現，暢所欲言。

教師過渡：同樣的一個案件，判決結果卻一次次大相徑庭，你有何感想?

請用一兩句話説説你的感受。學習流程：學生交流，自由發言。

學生髮言：

生1：從這份判決書中，我發現了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。

生2：我覺得奧楚蔑洛夫審案不是根據事實而是根據狗主人的身份。

生3：雖然警官判定的結果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。

生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風使舵的走狗。

教師小結，導出板書。

【設計意圖】設計這一環節，主要是讓學生進一步熟悉情節，初步感知人物的性格特徵，設計的問題較開放，可深可淺，讓學生都有參與的機會，讓學生真正成為課堂的主人。

教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀的俄國，來到事發現場，作為一名記者，進行現場採訪。

1.各位記者選好採訪對象，設計好採訪的問題，準備現場採訪。

2.記者現場採訪。

學生採訪：

記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想?赫留金：對於這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長太黑了。

記者2：請問審判長，你為何要反覆改變審判結果?審判長：説心裏話，我也想秉公執法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間，我也得養家餬口啊。

3.如果學生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接着採訪。最後歸納出小説的主旨：《變色龍》通過對見風使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。

【設計意圖】這一環節讓學生現場採訪，打破傳統的固有的組織形式，使教學形成一種開放性體系，讓學生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小説主題，突破了難點。

(四)拓展延伸

同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚歎小説的精妙。精短的篇幅中藴含着深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的後果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。

(五)小結作業

紛繁世態給了你瞭解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小説，以你的獨特視角去展現現代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

《變色龍》説課稿2

一、説教材：

《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課，是走進自然為主題單元的第三篇課文。本課通過我們發現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程告訴學生打開自然的方法——觀察、如何觀察，並要保護大自然這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，於是目標明確，少走彎路。

《變色龍》全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發現變色龍，初看像個怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，瞭解了變色龍的特點。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是説明，而是敍事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。

《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。《語文課程標準》在第二部分“課程目標”第三學段中指出：“在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”本篇課文中，作者所安排的表達順序及運用的表達方法，很值得引導學生學習借鑑。根據新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確定的教學目標如下：

1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫課文內容，理解課文重點地方的意思。

2．過程與方法：學習課文的寫作順序。學會觀察的特點。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。

3．情感態度與價值觀：瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。激發學生對大自然探索的興趣和熱愛。教學重點：學習課文的寫作順序，學會觀察的特點。教學難點：瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。

因為變色龍是非常奇特的動物，它有適於樹棲生活的種種特徵和行為。變色龍主要分佈在非洲大陸和馬達加斯加，中國沒有。在課文中也重點介紹了變色龍的'外形特點及其生活習性等。所以我把了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。作為教學重點。

二、説教法

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。教學時，我把指導朗讀和啟發想象貫穿於全過程。我根據學生的實際情況和教材內容，採取朗讀感悟、啟發想象、合作探究的教學方法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現了語文課的開放性。創造了良好的課堂氣氛，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

三、説學法

學生在學習這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學生在學習目標的引導下，結合學生的生活實際，創設學生所熟悉的生活情景，幫助學生學習、積累、感悟語言。教學時，指導學生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學習方法，學生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學生不但能從讀中領悟課文的情境和主要內容，而且能培養學生的朗讀能力、想象能力和表達能力，以及團結合作意識。

四、説教學過程：

1、複習導入、整體把握：

在第一課時，已經學習了生字詞語，簡單介紹了變色龍，同學們對變色龍已經有了初步的認識。所以本課開始借用課後習題二直接複習導入，節省時間，讓學生快速閲讀課文並分段，是想讓學生從全局角度整體把握，知道重點段落。

2、突出重點、突破難點：

發現變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發現體會文中人物的心情。端詳變色龍階段：默讀課文，説説變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，並説出原因。第二部分“我們”細細端詳着變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。

最後總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。在整個教學過程中，都穿插着圖片、視頻等多媒體教學手段。來加深學生對變色龍的認識。

3、拓展文本，追求超越：

最後、抓住雖然變色龍數量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學生明白為什麼放回去？其實，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。

4、總結

本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是説明，而是敍事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣，從而提醒人們保護動物。

5、佈置作業，鞏固練習：

仿照變色龍外形描寫的方法寫一個小動物。

五、説板書設計：

板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。

《變色龍》説課稿3

一、説教材

《變色龍》是蘇教版小學語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敍事的形式展示出來，告訴學生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，並要保護大自然）。寫得生動有趣，為解讀課文找到了門徑。

（新課標中對五六年級學段的閲讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閲讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義；體會作者思想情感，初步領悟文章基本表達方法；敢於提出自己看法。）

五年級的學生已經具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。）但受年齡限制，閲歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認識。

結合本文特點和5年級學生的年齡特點、認知基礎，依據新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：

正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

學習課文的寫作順序。學會觀察的特點。

激發學生對大自然探索的興趣和熱愛。

其中，教學重點是：瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

教學難點是：學習課文的寫作順序和觀察方法。

二、説教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我採用的教法是話題設置法、指導閲讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我（貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發現法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閲讀習慣。

三、説教學過程

課堂教學我準備按以下四大板塊展開。分別是：

板塊1導入新課，激發興趣

以多媒體向學生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。

讓學生通過找動物，發現有些動物與環境顏色一致，很難發現；而有些動物的體色卻很鮮豔，一目瞭然，旨在激發學生探究的興趣，並初步感知保護色、警戒色等。

提出導語：今天我們所學習的變色龍就是一種很奇特的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。

板塊2初讀文本，整體感知

學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，藉助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現語文學科工具性的特徵。

檢查學生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。

字音易錯的字，如橢、伺、剎。

字形易錯的字，如腹、蕉。

讓學生用鋼筆描紅，然後在練習本上寫一寫、練一練。

指名學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，幫助糾正出錯字音，瞭解學生讀文情況。

學生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內容？然後相互交流，整體把握文章內容。

板塊3細讀探究，體悟情感

教師出示主話題：課文的表達順序是什麼？分別講了什麼內容？學生默讀課文，討論回答。

指名學生説一説哪一部分給他的印象最深，並説出原因。

第二部分“我們”細細端詳着變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什麼特點（怪、快、多）。

藉助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學生理解變色龍的特點。

讓學生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。

小組交流彙報：談一談觀察小動物後獲得的啟發。教師指導總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

學生齊讀課文第三部分即最後一段，談談自己的感受和想法。體會作者保護動物的情感意識。

板塊4拓展延伸，活躍課堂

由於課前我安排了學生通過各種渠道蒐集有關變色龍的資料，在這裏，給學生一個展示的舞台。學生可以把自己蒐集的相關資料和老師同學共享，給學生創造了交流、獲取新知的機會。

這一環節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對變色龍有多層面地瞭解，學習體驗得到自然延伸。