《變色龍》教學設計(通用5篇)
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作為一名為他人授業解惑的教育工作者,常常需要準備教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎麼寫好教學設計呢?以下是小編為大家收集的《變色龍》教學設計(通用5篇),歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
《變色龍》教學設計1
教學目標:
1、知識目標:學會本課9個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫。理解新詞,並能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
2、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標:憑藉課文中具體的語言文字,瞭解變色龍的特點,增強保護動物的意識。
教學重點、難點:
憑藉課文中具體的語言文字,瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序,學會觀察動物的特點。
教學準備:
有關變色龍的圖片及資料做成的課件。
教學流程:
一、 創境導入
同學們,通過學習第二組課文,我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘,有閃着金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼,還有塗了油彩般的蟬兒……小動物們那麼可愛,大自然那麼美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認識另一位大自然的寵兒變色龍。
【設計意圖:在教師的美麗描述中,營造出愉悦的學習環境,同時對學生又是一個“温故”的過程,並激起探究新知的慾望。】
讓我們一起寫下它的名字。(師生一起板書)
二、交流資料
1、你認識它嗎?(師指課件中的變色龍圖片發問)
2、除了認識它,你還了解那些關於它的知識?請用自己的話簡練的説説。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所屬科目?其種類、數量?……老師適時將蒐集到的變色龍不同種類的圖片展示給學生看。)
【設計意圖:檢查學生課前自主學習情況,培養學生自主預習、自主蒐集有價值資料,且學會整理和內化的能力,並訓練簡練、條理表達能力。】
3、小結:你課前廣泛地閲讀讓你增長了許多知識,也讓老師大開眼界,謝謝你們!
【設計意圖:給學生即時的肯定,激發其學習的自信。】
三、檢查預習
1、接下來,我們要透過文字隨作者去非洲見見那隻變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看:(出示課件)
綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色
剎那間 名副其實 迅雷不及掩耳之勢
2、你會讀這些詞語嗎?誰來和這些攔路虎較量?
指讀(糾錯)
強調多音字、以及字形易錯的字。(課件中用紅色顯示的字)
齊讀
3、現在我們可以去見變色龍了。
【設計意圖:集中掃清閲讀障礙,教給學生在語境中確定讀音的方法】
四、初讀課文,整體感知
1、根據課後提示我們清楚知道,劉夢熊先生以敍事的方式向我們記敍了他們發現、端詳並放回變色龍的過程。請同學們快速瀏覽課文,看哪些段落分別介紹了這三部分內容?
發現(1—8) 端詳(9—15) 放回(16)
2、再瀏覽9—15自然段,看作者要引領我們從哪些方面去端詳變色龍?
外形、捕食、變色
3、小結過渡:我們對這次觀察行動已經有了大致瞭解,接下來,讓我們先隨作者找到變色龍。
【設計意圖:讓學生從整體上把握課文結構,由整體到局部,層層推進,脈絡清晰】
五、研讀課文,品悟理解
(一)發現變色龍
1、小聲讀讀1—8自然段,初遇變色龍,它給我們留下怎樣的印象?從哪裏看出來的?
學生邊交流邊品讀。(突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)
【設計意圖:此處不是課文重點,所以大膽取捨,學習時略處理,
學生點到為止,體會到那種驚異之情即可】
2、過渡:到底它的哪些地方長得特別怪異,讓我們如此震驚?
(二)端詳變色龍之外形
1、從你的發言中我知道,大家都關注到了第9自然段。那請1名同學讀,其他同學思考,變色龍的哪些地方長得怪呢?
指讀
交流
頭部:頭(圓形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 兇相畢露
身軀:(長筒狀)
背部:(隆起似龜)
腹部 :腳(短) 尾巴(尖細)
變色龍身體的各部分各具特色,與眾不同!長得多奇怪啊!那就讀一讀,讀出你的好奇吧!(教師隨着學生髮言相機指導讀書)
2、多奇怪的小生靈啊!找一個同學讀課文,其他同學看課件圖片,一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子。
3、自己讀讀,邊讀邊想象它的樣子。
4、自己看着圖片,有順序地説説變色龍的樣子。
【設計意圖:此處是課文重點,描寫有序、特點鮮明,讓學生品悟用詞的妙處,結合圖片領悟表達的有序,感悟變色龍特別的外形特徵】
4、小結過渡:剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領我們去觀察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢?
(三)端詳變色龍之變色
1、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色!
(喜歡捕食部分就先學習捕食)
【設計意圖:興趣是最好的老師,它讓課堂變得生機勃勃,所以教學宜順興而教,也是以學定教、以學生為主體的體現】
2、讀讀相關段落,變色龍的變色給你留下怎樣的印象?在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。
3、交流
⑴變色多:
①找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)
②課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變為、變為)
③它能變出那麼多種顏色,看到這樣的景象可以用一個詞語形容, “名副其實”!真了不起!自己讀讀吧!
④它還能變出來別的顏色嗎?可能變出什麼顏色呢?
⑤它真是太厲害了!讓我們來大聲誇誇它吧!
【設計意圖:讀書要有目的
性、層次性。這裏設計了理解讀、想象讀,傳情達意地讀等方式,讓每次讀書都有不同的收穫,層層遞進】
⑵:變色快:
①還留下什麼印象?快 ②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎?
20秒
③ 20秒,到底是多長的一段時間呢?以我們非常認真的書寫態度來些“變色”二字。學生寫字
④同學們,當你寫完變色二字的時候,變色龍已經結束了一次變色!(學生都露出驚訝、讚歎之情)真是太神奇了!快讓我們端起書來,鄭重地誇讚一下它吧!(讀課文)
⑤我們文中介紹它3次變色,那總共需要多長時間?
1分鐘!
⑥我們一起來讀一讀,表達我們的欽佩與讚歎!
【設計意圖:掌握時機,掌握火候,適時補充手中資料,適當拓展,引發想象,深化了教學內容。另外實地讓學生用寫字來感受變色所用時間,運用體驗式理解使形象的時間變得具體可感】
⑶拓展
①觀察變色龍會不會變色,我們把它搬來弄去3次,它也乖乖的變了3次色,我不禁產生疑問,它為什麼要不停地變色呢?
為了保護自己,保護色是它的救命法寶!
是變色龍的本能,每到新的環境,它都會迅速變色,以此來掩護自己不被敵人發現。
小結:原來變色龍可真不簡單啊!本領高強啊!
②還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護自己呢?
章魚。
③此之外,你還知道小動物們為了保護自己還有別的救命法寶嗎?
擬態(竹節蟲、枯葉蝶)、裝死(負鼠)、自切(壁虎)等等。
【設計意圖:此處拓展,豐富學生的知識,將語文和綜合課知識有機融合,體現出語文的綜合性、整合性,踐行大語文觀】
(四)端詳變色龍之捕食
1、剛才見識了變色龍的變色,最後來觀察他的捕食。默讀11、12自然段,看,變色龍的捕食有什麼與眾不同之處。把感受深刻的地方標記出來。
2、交流:
⑴捕食快:
①從哪些此句中體會到的?
(刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢)
②“剎那間”具體指多長時間呢?
1/25秒。
③讀讀,體會它的捕食之快!
指讀。
齊讀。
【設計意圖:精讀細品,咬文嚼字,從中品出語文味來】
⑵捕食準:
①還留下什麼印象?讀讀相關的句子。
準。
②為什麼這麼準呢?
眼睛可以單獨轉來轉去,分別觀望四面八方的東西。
③ 用手來做眼睛,做一做動作,感受一下變色龍如何用眼睛
靈活觀察的。
④多神奇啊!讓我們大聲讀出你的驚奇。
⑤這麼快,這麼準的捕食,着實讓人驚歎!!
【設計意圖:學生理解地讀,有體驗地讀,傳情達意地讀,從中品悟出變色龍捕食之準。】
(五)放回變色龍
謎團一個個被解開了,我們對它的瞭解越來越多。剛才,我們一起端詳了它的樣子又兇又怪;目睹它捕食又準又快;實驗了它的變色又快又多。它的一切都那麼神奇特別!你喜歡這條變色龍嗎?作者他們也喜歡它,可最後還是把它放回了原始森林。這是為什麼呢?
變色龍和我們一樣,也有自己的家,放它回家是對它最好的珍愛。)
是啊,珍愛這些可愛的小生靈,保護大自然,是我們應該做的,也是我們必須做的。
六、回顧全文,拓展練習
通過學習,我們認識並喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實,在大自然裏,還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物,學着作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》,會認識更多有特點的小生靈的。
最後,老師送給大家一句名言:
觀察對於兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這裏,觀察是智慧的最重要的能源。——蘇霍姆林斯基
《變色龍》教學設計2
教材分析
課文通過記述發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程,展示了變色龍的特點,從而提醒人們保護動物。全文16個自然段,可分為3段。第一至八自然段是第一段,寫“我們”發現變色龍,那是條長30釐米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,寫“我們”端詳變色龍,瞭解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述:一是第九自然段寫它的外形特點;二是第十至十二自然段,寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹,“我們”瞭解到它的左右眼能獨立活動,兩眼同時注視目標時,又會產生立體感,能準確的判斷自己與昆蟲的距離,接着“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程,讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段,寫變色龍有隨環境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段,寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
學情分析
1. 作者巧妙的將變色龍的特點通過敍事的形式展示出來,顯得生動有趣,學生十分感興趣,是難得的訓練素材。
2. 學生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節課的教學是要在此基礎上,教會學生抓住事物的特徵,以及明白動物的外形和生活習性的聯繫。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之後,目的在於繼續激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。
教學總目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文.
2. 學會生字新詞,並能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
3.憑藉課文中具體的語言文字,瞭解變色龍的外形特點及生活習性,增強保護動物的意識。
4. 學習課文的寫作順序和觀察方法,學會觀察動物的特徵。
教學重難點
1.憑藉課文中具體的語言文字,瞭解變色龍的外形特點及生活習性,增強保護動物的意識。
2. 學習課文的寫作順序和觀察方法,學會觀察動物的特徵。
教學準備
1. 課件。
2. 組織學生收集變色龍的資料。
3. 教師大體瞭解學生收集資料的情況。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時(略)
教學生字詞,把課文讀得正確、流利。
整體感知課文,將課文分成發現、端詳和放回變色龍三個部分。
學習第一部分:“我們”發現變色龍,那是條長30釐米左右、似蛇非蛇的怪物。
第二課時
一、課前活動
請大家在四人小組內交流蒐集到的變色龍的資料。
二、回顧交流
1.回憶上節課所學,課文是按什麼順序展開的?
(師板書:發現、端詳、放回)
2.我們發現的是一隻( )的變色龍。
三、端詳模樣
1.讀一讀第九自然段,説説它的長相哪兒讓你感到驚奇?
交流:嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2.這麼細緻的描寫,得意於課文中的哪個詞?(端詳)
3.作者是按什麼順序介紹的?
4.對着變色龍的肖像試着説一説它的樣子。
5.我們端詳的是一隻( )的變色龍。
四、四人小組合作學習:捕食
1.出示學習要求:
(1)小組成員仔細閲讀10—12自然段課文。
(2)研究問題:變色龍是如何捕捉到食物的?
(抓住文中的重點詞句談自己的理解)
(3)我們認為:這是一隻( )的變色龍。
(小組學習時間:5分鐘)
2.各小組代表彙報,全班交流。
3.師請大家回憶外形部分關於“嘴巴”和“眼睛”的描寫,提出質疑:“三角形的嘴巴,突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什麼用?
(同桌討論彙報,交流)
師總結:外形的刻畫,不僅要按一定的順序,還要抓住事物的特徵。動物的外形是和它的生活習性有着緊密的關係。
五、神奇的變色
1.師生對讀課文中變色部分。
2.師生對話:變色龍來到我們教室,它會有怎樣的變化?
3.結論:變色龍是隨環境而改變顏色。
4.指導造句:名副其實
5.這是一隻( )的變色龍。
6.留給學生質疑的機會。
六、放回變色龍
1.齊讀最後一段。
2.師生對話:保護動物,保護我們共同的家!
七、作業(選做一題)
1. 為變色龍寫解説詞,學《動物世界》介紹變色龍。
2. 學習本課的觀察方法和寫作方法,抓住特徵, 描寫一種小動物的外形特徵和生活習性。
《變色龍》教學設計3
教學目標:
1、瞭解變色龍的外形特點和其生活習性等。
2、學習課文的寫作順序,學會觀察動物的特點。
教學重點:
瞭解變色龍的外形特點和其生活習性等。
教學難點:
學會觀察動物的特點。
教學過程:
一、引導回顧
請你回憶一下課文按事情發展的順序,依次寫了哪三部分的內容?
二、發現變色龍
1、請同學們打開書本讀讀課文1—8自然段邊讀邊想:想要發現變色龍,容易嗎?你從哪裏知道的?
2、學生自己讀課文
3、交流(不容易)
大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑。
4、那為什麼如此不易被發現呢?
5、朗讀句子,出示: “小李用手一指,豆藤上真的掛着一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發現。”
6、同桌間試着合作讀課文1—8節
8、指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李,旁白一起讀)
三、端詳變色龍
1、我們意外地發現了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來。請同學們快速瀏覽課文9—15節,看看課文寫了變色龍哪三方面的特點?
2、學生讀書,交流外形、捕食、變色。
3、你對其中哪一個特點最感興趣,選擇那個部分,讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。
4、學生自學,教師巡視全班,幫助指導
5、交流
外形:(1)教師出示一張變色龍的圖片,指名一個學生朗讀課文第九節,其他學生看着圖片。(2)你對它的什麼部位感興趣?請學生結合其中的語言文字談談體會。
你看看作者是按照什麼順序寫的啊?在介紹它身體的某一個部位時,也緊緊扣住了它的特點。
(3)用第一部分中一個字概括,板書“怪”
6、朗讀體會
捕食:
(1)指名學生朗讀10—12節
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?
板書:快
你從哪裏可以體會到?
讀第12節,在相關詞語下圈畫。
(3)交流(迅雷不及掩耳之勢“刷” “剎那間”)哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準”,板書“準”
(4)讀讀課文11節,你覺得它的眼睛奇特在什麼地方?
(5)交流(每隻眼睛能單獨轉來轉去),看圖
7、朗讀11節
變色:
(1)指名朗讀第14節找出顏色變化。
(2)它的顏色是依據什麼而不斷變化的?你可以想象,它還會怎樣變化嗎?
讓學生嘗試説。
四、放回變色龍
如果此時,碰到這隻稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?那作者他們是怎樣做的呢?
五、安排作業
1、蒐集你喜歡的小動物的資料。
2、小練筆:仔細觀察你喜歡的小動物,以第一人稱“我”的角度來寫。
《變色龍》教學設計4
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習細緻觀察,學會按一定順序,抓住特點描寫動物的方法,理解敍述可以讓文章更生動有趣。
3、憑藉課文中具體的語言文字,瞭解變色龍外形、捕食、變色的特點,增強保護動物的意識。
教學重難點:
“學習細緻觀察,學會按一定順序,抓住特點描寫動物”是本課教學的難點。
一、檢查預習。
1、檢查字音。
伺機 剎那間 兇相畢露
2、檢查句子
豆藤上真的掛着一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發現。這是條身長30釐米左右、似蛇非蛇的怪物。
相機出示: 模 mó mú
(1)標準;榜樣 楷模 1、模子 字模
(2)照着樣子做 模仿
3、通過預習,我們還知道課文分為三大部分:ppt
發現變色龍 端詳變色龍 放回變色龍
4、在“端詳變色龍”部分,又重點寫了變色龍的三方面內容,分別是外形、捕食、變色。分別是第幾自然段?
板書:外形(9)
捕食(10—12)
變色(13—15)
二、學習新知
1、在這三部分中,你對哪部分特別感興趣?
(一)外形
1、自己讀一讀這段話,看看變色龍的外形給你留下了什麼印象?可以圈出關鍵詞,也可以把關鍵詞寫在課文的邊側,幫助你回答。
2、請你來給大家讀一讀。談一談為什麼喜歡?(奇特 兇相畢露 眼睛 嘴)
板書:抓特點(這位同學抓住了特點來談,其實作者也是抓住特點來寫的)
3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎?同學模仿。
4、想看看這隻變色龍嗎?出示圖片。
5、作者怎麼能把它描述得這麼生動形象呢?默讀,思考。
(1)理解“端詳”。 板書:觀察仔細
(2)我們來看一看作者描寫了變色龍身體的哪些部位?作者是按照什麼樣的順序描寫的?(整體——部分 頭——尾) 板書:按一定順序
6、觀察對於描寫小動物以及各種事物都非常重要。曾經獲諾貝爾獎的俄國生理學家巴甫洛夫説過這樣一句話。PPT 觀察,觀察,再觀察。——巴甫洛夫
7、師引讀。這句話説明了什麼?
8、如果只給大家變色龍的`圖片和一些提示,能把它的樣子説清楚嗎?去掉提示。
9、學會了寫變色龍的外形,那其它小動物呢?看,來了一隻刺蝟,你能運用剛才的方法把它的樣子説清楚嗎?(有提示——無提示)
10、生練説,彙報。
(二)捕食
1、讀一讀10—12段,看看變色龍的捕食給你留下了什麼印象?
2、誰來説?
3、眼睛:
可以獨立轉動,形成立體感,也就是眼睛看得準。朋加沙是怎樣介紹的?我們一起來繪聲繪色地讀一讀。
4、舌頭快:
(1)什麼叫迅雷不及掩耳?説明了什麼?
(2)你知道變色龍捕食有多快嗎?猜一猜?
我查了資料,變色龍捕食是閃電式的,只需要1/25秒,照這樣計算,變色龍一秒鐘可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。
5、舌頭長:
(1)驚人的舌頭,舌頭有多長,你們知道嗎?
(2)60釐米左右,訴諸於文本。聯繫上下文。
(3)我也查了資料,一般的變色龍長度為17—25釐米,最長的變色龍長度為60釐米,那它的舌頭有多長?
6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的?
7、播放視頻。
8、作者為什麼能把捕食寫得這麼生動形象呢? 抓特點
9、齊讀捕食段落。
《變色龍》教學設計5
教學目的
1、瞭解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。
2、通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節,表現人物性格的寫法。
3、認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義,認識沙俄專制制度的腐朽。
教學構思
1、本文沒有太難的字詞,個別字詞如有讀錯現象,可在課堂上由學生互教互學,事先不需佈置預習。
2、本文寫作年代距今久遠,又是外國作品,學生可能感到陌生,為避免學生對課文的理解過於籠統,可引導學生研究課文第一段,使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。
3、運用對比進行諷刺,通過人物語言刻畫人物,是本文的重點,後者又是難點。教學時,可從對比入手,讓學生找出文中的對比,然後指導學生朗讀,以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段,而對比又恰恰通過語言表現出來,把人物語言與對比結合起來分析,可收相得益彰之效。
4、教學思路:可以從“變色龍”這個題目入手,緊緊抓住“變”這個文眼。引導學生深入探討其特點,“變”的外在表現(對比)及“變”的內在原因(為什麼變),步步深入,從而完成課堂教學
授課時間:
一課時
教學內容及步驟:
一、引入新課
先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍,要求注意介紹變色龍的特點,怎麼變以及變的作用,然後順勢引入新課。通過這一環節,激發學生的興趣,活躍課堂氣氛,同時暗示本文的教學思路。
二、講讀課文
1、設疑:教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”,然後設問:這位警官將會如何處理這個“案子”呢?
2、指名讀1~8段,要求其他同學邊聽邊想:這位警官給你留下了怎樣的印象?設想一下,聽説狗是席加洛夫將軍的狗以後,他會怎麼做?
3、學生回答後,朗讀10~13段,要求同學對照自己的設想,初步理解警官“變”的特點。可要求學生分析第8段,找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些徵兆。
(1)説話的語氣——裝腔作勢
(2)調查的重點——狗是誰家的
4、繼續指名讀課文14~24段,其他同學邊聽邊畫出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的態度的詞語,再把這部分內容看一邊,然後説説奧楚蔑洛夫對狗的態度有無變化?怎麼變的?根據學生的回答板書。
5、指名讓學生推測故事的結局,(估計會與原文相吻合)再接着讀完全文(這一步驟,在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時,學生的兩次推想意見由異趨同,鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的瞭解有一個逐步深化的過程。)
6、總結奧楚蔑洛夫的特點:狡猾善變,見風使舵。
這一步應注意:
(1)直接由學生總結特點,困難不小,可提醒學生注意板書,找出奧楚蔑洛夫對狗的態度變化的規律,然後總結。
(2)對狗的態度實則反映了對人的態度。
(3)不同的態度構成了鮮明的對比。通過對比,諷刺了奧楚蔑洛夫的醜態。
7、引導學生看書,明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的態度上,還表現在哪些方面。
(1)引導學生找出對赫留金態度的變化(知道即可,對狗的態度已詳細分析,這一步不作糾纏)。
(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脱”的對比,瞭解軍大衣的作用。
8、討論:奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人,作者又是怎樣表現出來的呢?要求學生自己找出課文中的精彩段落,反覆朗讀,體會文章運用語言刻畫人物的方法。
【板書設計】
重點:8、10、17、20、27、29段
(不需要都這樣做,可分析一些,留一些)
三、引導學生理解這篇課文的主題 可分三個步驟
1 討論:奧楚蔑洛夫為什麼要變來變去的呢?
點撥:a)變色龍為什麼“變”呢?(自我保護)
b)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什麼?(欺下媚上,所以他才“變”)
2 討論:在這樣的警察統治下,沙俄社會是什麼樣子?重點指導學生研究第一段,從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。(提醒學生注意其中的一些細節)
3 順勢總結本文的主題:作者創作這篇小説,就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象,藉此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。
四、總結課堂教學的思路
寫了誰的什麼事?——表現出怎樣的特點?(變)——怎麼變的?——為什麼變?——主要通過什麼手段表現的?(語言描寫)
五、佈置作業:
課後完成練習五。
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