恐龍世界教學設計（通用5篇）

在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的恐龍世界教學設計，希望能夠幫助到大家。

恐龍世界教學設計 篇1

教學目標：認識恐龍，瞭解恐龍的種類及生活環境，分析恐龍外形特點，能用喜歡的方法表現恐龍。

教學重點：獨立或合作完成一幅恐龍生活場景圖。

教學難點：正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。

學情分析：同學們男孩對恐龍比較感興趣，女孩感興趣的就少。多數同學都能説出常見恐龍的名字和特徵，少數同學還能説出更多的恐龍常識。

教師：課件、課本、範畫等。

學生：各類小型的恐龍玩具、圖片等。

一、導入新課

1、同學們，今天老師給大家帶來了一個新朋友，你找到它是誰嗎？對了，它是恐龍，讓我們穿越到遠古時代，走進恐龍時代。（板書課題）

恐龍在2.2億多年前曾經統治地球達1.6億年之久，然而在大約6500萬年前卻神祕地消失了，給人類留下了無窮的奧祕（老師讀）

二、出示學習目標：

認識恐龍，瞭解恐龍的種類及生活環境，分析恐龍外形特點，能用喜歡的方法表現恐龍。

三、學法提示：

緊跟大屏幕內容，積極動口、動手，積極提出和回答問題，做一個積極向上，時刻跟着老師思維轉的好學生。引導學生學習：

(一)、出示三幅圖：

1、考古學家發現了什麼？(恐龍的骨骼化石)，他的態度怎樣?(非常嚴謹，能不能拿着大鐵鍬用力挖？)（不能）

2、考古學家發現了什麼？(恐龍蛋化石，為什麼不是鵝卵石那？西峽恐龍遺址園周邊的農民也曾經把恐龍蛋當成了鵝卵石，並且用他們來蓋房子，後經科研人員確定為珍貴的恐龍蛋化石，是不能用來蓋房子的。)

3、考古學家發現了什麼？（完整的恐龍化石骨架，誰能編一個故事，發生了什麼，這隻恐龍是的如此慘烈？老師給大家編一個故事吧，一隻恐龍在草坪中悠閒地散步，突然山崩地裂，恐龍拼命逃竄，可是山體垮塌下來，可憐的它沒能逃脱，被壓在了大山中，許多年以後，我們看到的就是這般慘狀）

(二)、恐龍是怎樣生活得呢？請大家看一段電影片段，你看到了什麼？（恐龍很多，有天上飛的，如翼龍。地上走的，如霸王龍、樑龍、三角龍等。水中游的，如魚龍。霸王龍非常的兇慘）。

(三)、説出恐龍的名字：劍龍，甲龍、霸王龍、戟龍、三角龍等。

(四)、你瞭解恐龍有多少種？你還知道恐龍的那些知識？從食物上分，恐龍有哪兩種？(300種，最大的恐龍有六層樓那麼高，三十米長，130噸重，走起路來地面會發出震動聲。小的恐龍只有小鳥那麼大。恐龍從所吃的食物來分，可分為肉食恐龍和植食恐龍)。

（五）、同學們正在討論手中的恐龍是肉食還是植食的，分析霸王龍的特點：頭巨大、牙齒鋒利。前肢短小，後肢強壯，尾巴粗而短。用線條畫外形。馬門溪龍的特點：頭小，脖子長，四肢行走，尾巴長。用線條表現植食恐龍。學生説劍龍、甲龍的特點，教師強調錶現其特點。

（六）、學生總結畫一幅恐龍生活場景的畫需要幾步：

1、畫外形2、畫細節3、畫背景4、塗顏色

（七）、欣賞學生作品

（八）、課堂作業：兩人一組畫一幅恐龍生活場景的畫。學生練習，教師巡迴指導。

（九）、展示學生作業，評價作業（自評、他評、教師評）。

護它，不善待每一個生命，我們有可能也會遭遇恐龍的厄運，我們人類也會徹底從地球上消失。

（十）、課後作業：

用手工製作或者手抄報的形式宣傳環保的重要性，做一個環保小衞士。

畫一幅恐龍生活場景的畫。

恐龍世界教學設計 篇2

【指導思想和理論依據】

這篇課文是科普類課文，稍有不慎，在教學時就上成了常識課。如何將科普類課文上出語文味。我在本課教學設計上努力體現“工具性與人文性的統一”這一語文課的基本特點。用語文的眼光深入地解讀文本，用語文的方式巧妙地把握語言、玩味語言。

【教學背景分析】

教材內容分析：

本單元中學習抓重點句理解自然段的方法是教學的難點，《遙遠的恐龍世界》一課是北京版語文第五冊第四單元的課文。這是一篇科學小品。寫的是科學家通過恐龍的化石，想象的那遙遠的恐龍世界。通過想象，生動地介紹了3種不同特點的恐龍，同時説明了古生物化石是大自然演變的可靠證據。這篇課文是新選入教材的課文，網上對這篇課文的介紹很少，所以，收集一些有價值的資料是很有必要的。學生對恐龍又很感興趣，所以可以讓他們去搜集一些有價值的資料，培養他們收集和整理信息的能力。另外，恐龍的存在據今天很久遠了，可以適當增加一些影像資料，激發學生的學習興趣，還可以幫助學生進一步理解課文中的詞句意思，達到有語氣朗讀的目的。所以，電教手段必不可少。在知識講解上，要讓學生認識先概括後具體的方法，並能夠自由運用。

學生情況分析：

學生進入三年級，要注意培養學生抓住重點詞句理解課文的方法。由以生字教學為主，轉化為以閲讀教學為主。學生在二單元作文課中已學習了先概括後具體的寫作方法，在《奇妙的鯉魚溪》一課又一次接觸了這種寫法。本課中繼續讓學生了解這種寫法。為運用這種寫法寫一段話做好鋪墊。

【教學方法和教學手段】

啟發想象情境體驗品味詞句

【教學目標】

1、知識與技能

學會先概括後具體的寫作方法。

2、過程與方法：

（1）利用影像加深學生對文章語言的理解。

（2）能有語氣的朗讀課文，鞏固默讀課文的方法。

（3）學會3、4自然段的寫法，能用先概括後具體的方法説一段話。

3、情感態度價值觀：

瞭解課文中介紹的三種恐龍，能説出他們的樣子，對恐龍產生濃厚的興趣。

【教學重點】

瞭解課文中介紹的三種恐龍，能説出他們的樣子。

【教學難點】

學習3、4自然段的寫法，能用先概括後具體的方法説一段話。

【教學過程】

一、解釋遙遠，課題導入

師：同學們，我們人類成為地球的主人的時間大約有200多萬年了。你知道幾千萬年前誰又是地球上的主人呢？很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人，今天我們就走近遙遠的恐龍世界。

想一想，怎麼讀？指導學生讀出不同的體會。

預設：學生沒讀出來時，教師説讀了課題，你知道了什麼？

二、新授

（一）初讀課文，整體感知

1、師：恐龍世界是什麼樣的呢？讓我們走進課文中描述的遙遠的恐龍世界。請你自己讀一遍課文，注意讀準字音，不認識的字藉助書後生字表多讀幾遍。

2、生字詞反饋

（1）它們伸着長長的脖子，移動着笨重的身子，一羣一羣地在平原上散步、遊戲。

（2）暴龍是最貪心的獵手。他們露出尖利的牙齒，迎着風追趕平原上可憐的動物。

（3）翼龍是天空中的英雄。他們張着寬大的翅膀，在空中優美的飛行。

師：句子你們讀得很通順了，這些詞語能讀正確麼？

脖子笨重貪心獵手牙齒追趕英雄湖面

【設計意圖:通過檢查學生讀句、讀詞，教師及時瞭解學情。】

1、師：現在請同學們打開課本，用你洪亮的聲音清楚流利的把課文讀一遍，一邊讀要一邊想，這篇課文向我們介紹了哪些恐龍？

2、你記住它們的特點了嗎？猜一猜是什麼恐龍？教師出示恐龍的圖片。

設計意圖：根據剛才朗讀的內容，選擇恐龍的名字，檢查學生的朗讀情況。初步感知恐龍的特點。

3、這些恐龍各有各的特點，想一想你最喜歡什麼恐龍？

4、説説你為什麼對它感興趣？喜歡它哪？

設計意圖

選擇大多數同學喜歡的恐龍先講，激發他們的學習興趣。體現順學而導的教學理念。

（二）分別介紹：

介紹雷龍：

1、請你讀出這部分內容。

2、從他的朗讀中，你知道了什麼？從哪些詞句體知道的？

3、看錄象，讓我們欣賞它美麗的身影吧！

4、對於雷龍的特點我們掌握得怎麼樣呢，填空練習：

雷龍能發出()聲音。它們伸着（）的脖子，移動着（）的身體，（）在草原上散步、遊戲。

5、雷龍多麼寧靜啊，指導讀這句話：

喜歡雷龍的同學站起來，我們一起介紹一下雷龍吧。

介紹暴龍：

1、暴龍那麼兇，你還喜歡，為什麼喜歡？

2、我們看看課文是怎麼介紹暴龍的。你從書中哪句話一眼就看出來了？

指導學生讀一讀描寫暴龍的段落（第三段）

3、這一段是圍繞哪句話寫的？這句就是重點句。

4、體會：什麼是獵手？從哪看出暴龍是個獵手？

什麼叫貪心？從哪看出它最貪心？

課件出示：它們露出尖利的牙齒，迎着風追趕草原上可憐的動物。

只要暴龍出現，許多動物都躲得遠遠的，只怕一不小心成了它們的點心。

（1）它們露出什麼樣的牙齒？怎麼樣追趕小動物？

想想，大風迎面呼呼的吹來，咱們要是碰上這樣的天氣，別説跑了，就是走路，也得是扭着頭，眯着眼，一步一步費力的往前邁，一邊走心裏還一邊想着：今天要是放假該多好啊，我就不用頂着大風出門了！可暴龍呢？

（2）你能讀它貪心的樣子嗎？誰還能比他讀的更好？

（3）你還能從哪句話看出它貪心？

（4）讀完這句話，你有什麼感受？這些小動物們可真是太可憐了。

想想，小動物們已經被嚇得魂飛魄散，四處逃竄了，真是太可憐了，已經這麼可憐了，暴龍還不肯放過它們，抓住一個恨不得再抓住一個，把它們全部都吞到肚子裏去，這暴龍可真是太貪心了。（你能用書上的一個詞來形容它嗎？）

你能把自己的感受讀出來嗎？自己快讀讀。

（4）這一段是圍繞哪句話寫的？

5、課文先寫暴龍是最貪心的獵手，再從正面和側面都説明了暴龍是最貪心的獵手。是先概括後具體的寫法，第一句是重點句。只要這句行不行。

6、讓我們一起去感受一下暴龍出現的那一剎吧！。出示錄像。

7、看完之後，一定對暴龍有了更多的瞭解。你有什麼感受？把你感受通過朗讀表現出來。自己試試。

介紹翼龍：

哇，這麼多人喜歡翼龍呢，那咱們一起來讀讀吧。邊讀咱們邊思考：這一個自然段在寫法上有什麼特點？齊讀。

1、讀完這段，你發現在寫法上有什麼特點呢？第一句和下面的內容有什麼關係嗎？指答先概括後具體

2、那我們一起來讀讀第一句話。齊讀讀時板書：空中英雄

3、你從哪能看出它是天空中的英雄呢？

出示句子：

（1）——它們張着翅膀，在空中飛行。

——它們張着寬大的翅膀，在空中優美地飛行。（從姿勢、姿態）

（2）讀一讀這兩個句子，你覺得哪一句更好？

（3）你們知道翼龍的翅膀有多麼寬大嗎？

12米翼龍的翅膀張開，咱們整間教室都在它的翅膀之下。

（4）這麼寬大的翅膀卻能在天空中優雅的飛行，你們想看看這位“天空中的英雄”嗎？咱們一起去看看。播放錄像。

4、你們看到翼龍飛過了哪裏？你們想到翼龍還能越過哪裏？

句式練習。

5、是的！翼龍能越過他想去的任何地方，帶着你此時的感受，自己再來讀讀這一自然段吧。誰想給大家讀讀這一自然段？讀出你的感受。

6、但是在飛行的途中，它們也會遇到各種各樣的困難，當狂風大作時，它們毫不畏懼，當電閃雷鳴時，它們毫不退縮，展開自己寬大的翅膀穿過層層烏雲，在飛沙走石中飛行穿梭、奮力前行。看到這麼頑強的翼龍，你想對它説點什麼？

7、它們真不愧是天空中的英雄！你佩服它嗎？所有喜歡翼龍的同學請起立，帶着你對它的敬佩之情，咱們一起來讀讀這一自然段。

（三）小結：

恐龍雖然已經離開了我們，但我們對恐龍的興趣不減，你最喜歡書上的哪中恐龍。有感情的讀讀。

今天，我們不僅認識了三種恐龍，還學會了一種寫作方法，那就是先概括，後具體。

指板書：那咱們看看，書上的這三種恐龍都是按照這種方法介紹的嗎？下面同學們能試着把它補充完整嗎？

暴龍、翼龍這兩個自然段有重點句，是按照先概括後具體的方法描寫的，而描寫雷龍的自然段是沒有重點句的，它從不同方面來描寫的是雷龍的特點。

3、恐龍世界是什麼樣的世界？

三、擴展知識：

恐龍是地球上最強大、最重要的動物，但是早已從地球上消失了，這其中有星球撞擊的原因，也有環境不適應的原因。你有什麼看法？

【板書設計】

15、遙遠的恐龍世界

雷龍聲音如雷、高大笨重、一羣一羣、

暴龍最貪心的獵手

翼龍天空中的英雄

恐龍世界教學設計 篇3

教材分析

恐龍是曾經生活在地球上的真實動物，它們不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物演變而來。今天，隨着恐龍化石的不斷髮現和研究的不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣，有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代彷彿就在昨天。然而，由於環境的變化，恐龍的消亡之謎對我們人類的現在和未來顯得非常神祕而重要。瞭解過去、把握現在、關注未來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。第8課 恐龍世界在本冊教材中屬於“造型·表現”領域。

學生情況分析：

四年級學生，思維活躍、想象豐富“恐龍”是他們最感興趣的話題，他們從小就看過、聽過許多關於恐龍的故事，因此這節課從題目上就很容易激發學生的興趣，教學中利用相關的模型、圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同種類恐龍的特點。

設計理念：

“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽關於恐龍的故事。因此，這節課我以一段恐龍的精彩動畫來進行情景引入，激發學習興趣。通過了解恐龍的相關知識，提高學生探索科學的奧祕。引導學生利用恐龍玩具、模型探究不同種恐龍的特點，來解決本課的重點。並出示課件，演示繪畫方法。訓練他們的觀察、記憶、表現能力。

教學目標：

認知目標：一般瞭解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意識。

技能目標：在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特徵，畫一幅表現恐龍生活的畫

情感目標：在對恐龍世界的瞭解與表現過程中，培養想象表現力和探索精神。

教學重難點：

教學重點：一般瞭解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來 。

教學難點：在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特徵，畫一幅表現恐龍生活的畫。

教具學具準備：

教具：課件、水彩筆、白紙、剪刀、 原始環境圖

學具：水彩筆、勾線筆

教學過程：

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

1、今天，老師給大家帶來一段精彩的影視片段，你們想不想看一看？請同學們看大屏幕，想一想影片中的主角是誰？（播放影視片段《恐龍》）

2、影片中的主角是誰？你想了解恐龍的更多知識嗎？那就讓我們一同走進神祕的恐龍世界，去感受自然的神奇，探索生命的奧祕吧。（板書課題：恐龍世界）

二、探究新知

1、説恐龍。

同學們，你們瞭解恐龍嗎？你知道哪些有關恐龍的知識呢？

教師評價小結：恐龍是曾經生活在地球上的真實動物，它們繁衍生息了億萬年之久，卻不幸在距今6500萬年前從地球上消失了。恐龍的神祕消失給人類留下了無數謎團，帶給我們無盡的想象和思索。

大家知道的可真多呀！恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類。恐龍不僅種類很多，它們的形態更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的，又在水裏遊的，還有在陸地上爬的。

２、看恐龍。

瞭解恐龍的體貌特徵。

你們想不想近距離地看一看恐龍呢？現在就與老師一起走進恐龍博物館吧。（出示課件：恐龍種類圖片若干）在這些恐龍中，你最喜歡哪一種？為什麼？

食肉類恐龍的共同特點：前肢短小、後肢粗壯、可以站立起來行走或奔跑，並且都有鋒利的牙齒、以食肉為主。

食草類恐龍的共同特點：它們都是四肢着地、頭顱很小、沒有鋒利的牙齒，以食植物為主。

學生觀察、思考、反饋自己所喜歡的恐龍及其形體特徵，部分生活習性及共同的特性。學生欣賞思考：表現恐龍的方法；大膽嘗試簡單畫出自己感興趣的恐龍形象。

欣賞了這麼多恐龍圖片，那麼，你們準備畫一幅什麼樣的恐龍世界呢？我們該怎樣去畫出我們所喜歡的恐龍呢？

教師對個別有特色的恐龍外部形態略作畫法演示並講解。

1．畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特徵：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，後腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。

2．很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為，後來的鳥類就是由它們演化來的。

把握在教材提示中已用語言提示，但必須分別對待不同的類別，教師應有所示範。更為直觀讓學生掌握創作恐龍的步驟方法創作時要抓住恐龍的形體特徵、生活環境去描繪，還可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進行裝飾，並添加適當的生活環境。

同時教師示範解決難點，可以讓學生清楚的瞭解製作過程，這樣可以為學生創造性的完成作品打下堅實的基礎。

有一點我們很清楚，沒有人看到過真正的恐龍，它們現在的樣子全是科學家們根據骨骼化石還原的，也許它們並不是我們從圖片、影視中看到的這副樣子，比如它們的皮膚的顏色、花紋，甚至是外形都會不一樣。所以我們要大膽的發揮想象，把你想象的恐龍畫出來。老師發現同學們都已經迫不及待地想把自己的恐龍世界表現出來了，下面，大家就趕快動手吧！

1、創作要求構圖飽滿、想象豐富、用色大膽

2、學生自主表現，師巡視輔導。

學生利用繪畫工具在限定的時間裏自由畫出自己感興趣的恐龍形象。要抓住恐龍的形體特徵、生活環境去描繪，還可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進行裝飾，並添加適當的生活環境。

經過同學們的共同努力，現在恐龍世界又恢復了它的熱鬧景象。但是，它們還是生活在我們的想像和畫面中。在我們現實生活中，恐龍由於種種原因消亡了。現在，地球上還有很多可憐的動物也瀕臨滅絕，這一切都是因為人類對環境的破壞和對動物的殘忍殺戮造成的。因此，為了地球美好的未來，讓我們攜起手來，像愛我們自己一樣去愛你身邊的每一種動物，為它們創造一個良好的生存環境。把我們的家園建設的好、更加和諧。

恐龍世界教學設計 篇4

教學目標：

知識目標：

1、學會12個生字及新詞，認讀3個字。

2、能恰當地進行詞語搭配。

能力目標：

1、有感情的朗讀課文。默讀課文

2、瞭解課文中説的三種恐龍，能説出他們的樣子。

3、學習3、4自然段的寫法，能用先概括後具體的方法，任選一個內容寫一段話。

情感目標：

對探索產生興趣。

教學重點：

瞭解課文中介紹的三種恐龍，能説出他們的樣子。

教學難點：

學習3、4段的寫法，用先概括後具體的.方法，選一個內容寫一段話。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會12個生字及新詞，認讀3個字。

2、朗讀課文，瞭解課文的內容。

教學重點：生字朗讀課文。

一、導入。

你們知道恐龍嗎？你知道那些關於恐龍的知識，説一説。

二、揭示課題。

什麼叫遙遠？在很久以前地球上是什麼樣的呢？學習課文，

板書：15遙遠的恐龍世界

三、初讀課文。

（一）讀課文：讀準字音，找出不懂的詞，請藉助字典理解。

貪心、笨重、雄健、化石、尖利

（二）讀課文：讀通句子並畫出不懂的句子。

（三）讀課文：同桌互讀，標出自然段，討論解決不懂的問題。

（四）自學交流：

自學字詞情況：

英雄雷龍脖子移動笨重

暴龍貪心獵手露出牙齒

初讀課文情況：

全文共有（5）自然段，課文講了幾種恐龍？

説説你們組理解了哪些詞語？有什麼問題沒有解決，請提出。

移動：改變原來的位置。

尖利：尖鋭、鋭利

四、學習生字詞，指導書寫。

重點指導：雄的書寫齒的字形

第二課時

一、導入。

圖片：

很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人，今天讓我們一起穿越時空去追尋恐龍的足跡吧！這節課我們繼續學習15遙遠的恐龍世界

恐龍世界是什麼樣的呢？

二、精讀課文。

（一）回顧課文：

請你輕聲地朗讀課文，思考：你讀了課文了解了哪些恐龍，用你的筆畫下來。

課文向我們介紹了三種恐龍，分別是雷龍、暴龍和翼龍。

（二）這些恐龍各有各的特點，你最喜歡那種恐龍，讀一讀説一説，然後和你的小夥伴説説，最後我們請你用你自己的方式介紹給大家。

自己讀相關的段落，並且自己説一説。

雷龍：

1、能發出如雷的聲音個子高大你能從課文的插圖中找到雷龍嗎？是啊，如此的高大笨重的雷龍行走在安靜清涼的樹林裏，他們走的一定很慢。你還了解到了什麼？

板書：如雷高大笨重一羣一羣

2、你瞭解這隻安靜的雷龍了嗎？請你試着讀一讀，你能讀出雷龍的安靜嗎？

雷龍能發出xx的聲音。它們伸着xx的脖子，移動着xx的身體，xx在草原上xx、xx。xx的枝葉是它們的美味，xx的樹林是它們的住房。

3、融入自己的感受來讀這段話，自由讀——指名讀

4、評讀：師：聽了他讀，你認為他讀的怎麼樣？

過渡：誰還願意把你喜歡的恐龍的樣子介紹給大家？

暴龍：

1、追問：什麼是貪心？從那可以看出暴龍是貪心的獵手？

讀一讀，找一找

2、出示圖片，啟發學生想像：當小動物們愉快地玩耍時，忽然發現暴龍向它們撲來，想象這時他們會怎麼樣？

只要暴龍出現，許多動物都躲得遠遠的，只怕一不小心成了它們的點心。

你該怎麼讀呢？你能試着填一填嗎？

看圖：暴龍如此的兇猛，你能再試着讀一讀嗎？

老師也想和你們大家合作讀一讀。師讀第一句。

3、有誰知道這一段是圍繞哪句話寫的？請你讀一讀。

課文先概括的寫了暴龍是最貪心的獵手，然後又具體的寫了暴龍兇猛的樣子追趕小動物和小動物見到它遠遠的避開從而吧暴龍的貪心寫的淋漓盡致。

過渡：誰願意介紹你喜歡的恐龍

翼龍：

1、這一段的重點句是哪句？

2、想象：在平原在高山在湖面，翼龍展開寬大的翅膀，在天空優美的飛行，他們是多麼的威風啊。你能試着讀一讀嗎？

3、你能根據老師的提示來説説這一段是怎麼寫的嗎？

（三）下面請你默讀第三四自然段想一想他們在寫法上有什麼相同之處。

你能用先概括後具體的方法説説你認識的三種恐龍嗎？

這篇課文向我們介紹了三種恐龍。先向我們介紹的是xx，它xx，接着又介紹了xx它是xx，最後介紹xx。了xx，它是xx。

追問：這段話的重點句是什麼？

請你用先概括後具體的方法介紹一下其他的恐龍，或者自己選擇內容説幾句話。如：在很久很久以前地球上生活着各種各樣的恐龍。

讀一讀，看看是不是用這種方法寫的，不好在哪？試着幫忙改一改。

（四）同學們知道的恐龍知識可真不少！你們知道嗎？現在人類對恐龍的所有了解，都是根據遙遠的恐龍世界還有無數的神奇之處等待有心的你去探索，希望我們同學們繼續去探索那神奇的恐龍世界，發現更多的神奇之處。

三、課後總結。

通過今天的學習，你的收穫一定很大！請你以“我的收穫真大”談談自己都學會了什麼？

四、作業。

課後2題做在書上，收集更多的有關恐龍的資料，辦一次展覽。

恐龍世界教學設計 篇5

教學目的：

1、正確流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解幾千年的恐龍世界，激發學生探索大自然奧祕的興趣。

3、正確認讀本課18個生字，會寫6個生字。

教學重點：通過朗讀，想象和體悟幾千年前的恐龍世界，瞭解雷龍、冠龍、暴龍的特點和名字的由來。

難點：瞭解課文中恐龍的特點。

教學準備：

1、師生共同蒐集有關恐龍的資料，如文字、圖像、圖片、玩具等。

2、老師準備多媒體課件。

教學時數：

2課時

第一課時

一、導入新課：

幾千萬年前，地球上還沒有人類，地球的主人就是各種各樣的恐龍。出示幾張恐龍的圖片，觀察後問：你們想不想了解那些恐龍的特點及生活情況呢？那我們就一起來學習課文《遙遠的恐龍世界》。板書課題，認讀“恐龍”二字。

（通過簡介和觀察圖片，激發學生了解恐龍的慾望，產生讀書的興趣。）

二、初讀課文

1、生自瀆課文，自己掃除字音障礙。

（通過自瀆，培養學生獨立識字、獨立閲讀的能力。）

2、同桌互相檢查讀課文，重點看字音是否準確，句子是否通順。

3、去掉拼音分組讀課文，評出最佳組合。

4、在班內自由找對手比一比，看誰讀得好。

5、抽出生字、詞讓學生認讀。

（採用多種方式激發學生讀書的熱情，使學生能正確流利地讀課文。）

三、理解課文。

1、自由讀第一段，説説自己讀懂了什麼，説説自己讀懂了什麼，還有什麼不明白的。引導學生理解“很久很久以前”“各種各樣”“主人”等詞語的意思，用“各種各樣”説句子。板書：各種各樣。

（讓學生在朗讀中理解語言，在語言實踐中感悟和積累語言。）

2、學習2—4自然段

（1）帶着“課文中具體介紹了那幾種恐龍”這一問題，生自由讀後回答，師板書：雷龍、冠龍、暴龍。

（2）你對那一種恐龍最感興趣？仔細讀有關段落，準備把你瞭解到的有關情況介紹給大家。

（3）選擇同一種恐龍的同學，可以就近結成小組，交流討論，互相補充。

（真正落實新課標倡導的合作探究的學習方式，使學生養成合作學習時的良好習慣。）

（4）班交流。讓學生用自己喜歡的方式，如模仿恐龍的聲音、動作等。

（可以使學生感悟課文內容，加深理解，降低理解的難度。）

（5）聽了同學的介紹，你最喜歡那種恐龍？帶着你的感情讀一讀。

（讓學生在朗讀中體驗，在體驗中理解。）

3、學習第五段

自由讀課文，説説自己知道了什麼。老師相機指導，使學生明白我們是根據恐龍化石想象出的恐龍世界。

四、拓展延伸

1、你還知道那些種類的恐龍？瞭解哪些有關恐龍的知識？介紹給大家。

2、播放有關恐龍的課件，進一步激發學生探索的慾望。

3、你還想了解哪些有關恐龍的知識？怎麼了解？生答看書、看電視、上網，向別人請教等，師向學生推薦課外讀物《恐龍大家族》、《恐龍世界》等。

（通過本課的學習，為學生打開一扇窗口，激發學生探索的慾望，指給學生探索的途徑。）

第二課時

一、複習課文。

《遙遠的恐龍世界》向我們介紹了哪幾種恐龍？課下你又瞭解了那些有關恐龍的知識？

（課內與課外相融合，鼓勵學生課外閲讀行為，養成愛讀書的好習慣。）

二、認讀、複習本課生字。

1、課件出示生字，採用多種方式讓學生認讀。

2、説説自己記住了哪些字，有什麼好方法。

3、出示帶生字的句子。

（1）、很久很久以前，各種各樣的恐龍是大地的主人。

（2）、雷龍伸着長長的脖子，移動着笨重的身體在草原上散步。

（3）、冠龍帶着爪皮小帽，經常漫步在河湖岸邊，幽雅地吃着柔軟的植物。

（4）、幾千萬年後的今天，恐龍早已從地球上消失了，我們只能看到他們的化石。

4、注意帶下劃線的句子，自己讀後指名讀。

（在重現的過程中加深印象，鞏固記憶，並在具體的語境中識字，交流識字方法，激發自主識字的積極性，提高識字效率。）

三、指導書寫生字

1、認讀、組詞、説話。

2、觀察字型，自己數一數筆順筆畫。

3、師重點指導“爪”字的寫法。

4、自己練習書寫，師個別指導。

（重視自主學習，在寫正確的基礎上，寫好看，感受漢字的形體美。）

整體設計理念：

本科的教學設計力爭體現新課標提出的設計理念，落實自主、合作、探究的學習方式，尊重學生獨特的體驗，結合學生的自主權，讓學生在快樂的學習中獲得知識，學會方法，培養情感，提高素養。