小學五年級語文《變色龍》教學設計（通用5篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的小學五年級語文《變色龍》教學設計（通用5篇），歡迎大家分享。

小學五年級語文《變色龍》教學設計1

教學目標：

1、知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解新詞，並能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

教學重點、難點：

憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學準備：

有關變色龍的圖片及資料做成的課件。

教學流程：

一、 創境導入

同學們，通過學習第二組課文，我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘，有閃着金屬光澤的小甲蟲，有各式的美麗貝殼，還有塗了油彩般的蟬兒……小動物們那麼可愛，大自然那麼美麗、神奇！今天，讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲，去認識另一位大自然的寵兒變色龍。

【設計意圖：在教師的美麗描述中，營造出愉悦的學習環境，同時對學生又是一個“温故”的過程，並激起探究新知的慾望。】

讓我們一起寫下它的名字。（師生一起板書）

二、交流資料

1、你認識它嗎？（師指課件中的變色龍圖片發問）

2、除了認識它，你還了解那些關於它的知識？請用自己的話簡練的説説。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類、數量？……老師適時將蒐集到的變色龍不同種類的圖片展示給學生看。）

【設計意圖：檢查學生課前自主學習情況，培養學生自主預習、自主蒐集有價值資料，且學會整理和內化的能力，並訓練簡練、條理表達能力。】

3、小結：你課前廣泛地閲讀讓你增長了許多知識，也讓老師大開眼界，謝謝你們！

【設計意圖：給學生即時的肯定，激發其學習的自信。】

三、檢查預習

1、接下來，我們要透過文字隨作者去非洲見見那隻變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看：（出示課件）

綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色

剎那間 名副其實 迅雷不及掩耳之勢

2、你會讀這些詞語嗎？誰來和這些攔路虎較量？

指讀（糾錯）

強調多音字、以及字形易錯的字。（課件中用紅色顯示的字）

齊讀

3、現在我們可以去見變色龍了。

【設計意圖：集中掃清閲讀障礙，教給學生在語境中確定讀音的方法】

四、初讀課文，整體感知

1、根據課後提示我們清楚知道，劉夢熊先生以敍事的方式向我們記敍了他們發現、端詳並放回變色龍的過程。請同學們快速瀏覽課文，看哪些段落分別介紹了這三部分內容？

發現（1—8） 端詳（9—15） 放回（16）

2、再瀏覽9—15自然段，看作者要引領我們從哪些方面去端詳變色龍？

外形、捕食、變色

3、小結過渡：我們對這次觀察行動已經有了大致瞭解，接下來，讓我們先隨作者找到變色龍。

【設計意圖：讓學生從整體上把握課文結構，由整體到局部，層層推進，脈絡清晰】

五、研讀課文，品悟理解

（一）發現變色龍

1、小聲讀讀1—8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪裏看出來的？

學生邊交流邊品讀。（突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）

【設計意圖：此處不是課文重點，所以大膽取捨，學習時略處理，

學生點到為止，體會到那種驚異之情即可】

2、過渡：到底它的哪些地方長得特別怪異，讓我們如此震驚？

（二）端詳變色龍之外形

1、從你的發言中我知道，大家都關注到了第9自然段。那請1名同學讀，其他同學思考，變色龍的哪些地方長得怪呢？

指讀

交流

頭部：頭（圓形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 兇相畢露

身軀：（長筒狀）

背部：（隆起似龜）

腹部 ：腳（短） 尾巴（尖細）

變色龍身體的各部分各具特色，與眾不同！長得多奇怪啊！那就讀一讀，讀出你的好奇吧！（教師隨着學生髮言相機指導讀書）

2、多奇怪的小生靈啊！找一個同學讀課文，其他同學看課件圖片，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子。

3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。

4、自己看着圖片，有順序地説説變色龍的樣子。

【設計意圖：此處是課文重點，描寫有序、特點鮮明，讓學生品悟用詞的妙處，結合圖片領悟表達的有序，感悟變色龍特別的外形特徵】

4、小結過渡：剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領我們去觀察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢？

（三）端詳變色龍之變色

1、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色！

（喜歡捕食部分就先學習捕食）

【設計意圖：興趣是最好的老師，它讓課堂變得生機勃勃，所以教學宜順興而教，也是以學定教、以學生為主體的體現】

2、讀讀相關段落，變色龍的變色給你留下怎樣的印象？在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。

3、交流

⑴變色多：

①找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

②課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變為、變為）

③它能變出那麼多種顏色，看到這樣的景象可以用一個詞語形容， “名副其實”！真了不起！自己讀讀吧！

④它還能變出來別的顏色嗎？可能變出什麼顏色呢？

⑤它真是太厲害了！讓我們來大聲誇誇它吧！

【設計意圖：讀書要有目的

性、層次性。這裏設計了理解讀、想象讀，傳情達意地讀等方式，讓每次讀書都有不同的收穫，層層遞進】

⑵：變色快：

①還留下什麼印象？快 ②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎？

20秒

③ 20秒，到底是多長的一段時間呢？以我們非常認真的書寫態度來些“變色”二字。學生寫字

④同學們，當你寫完變色二字的時候，變色龍已經結束了一次變色！（學生都露出驚訝、讚歎之情）真是太神奇了！快讓我們端起書來，鄭重地誇讚一下它吧！（讀課文）

⑤我們文中介紹它3次變色，那總共需要多長時間？

1分鐘！

⑥我們一起來讀一讀，表達我們的欽佩與讚歎！

【設計意圖：掌握時機，掌握火候，適時補充手中資料，適當拓展，引發想象，深化了教學內容。另外實地讓學生用寫字來感受變色所用時間，運用體驗式理解使形象的時間變得具體可感】

⑶拓展

①觀察變色龍會不會變色，我們把它搬來弄去3次，它也乖乖的變了3次色，我不禁產生疑問，它為什麼要不停地變色呢？

為了保護自己，保護色是它的救命法寶！

是變色龍的本能，每到新的環境，它都會迅速變色，以此來掩護自己不被敵人發現。

小結：原來變色龍可真不簡單啊！本領高強啊！

②還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護自己呢？

章魚。

③此之外，你還知道小動物們為了保護自己還有別的救命法寶嗎？

擬態（竹節蟲、枯葉蝶）、裝死（負鼠）、自切（壁虎）等等。

【設計意圖：此處拓展，豐富學生的知識，將語文和綜合課知識有機融合，體現出語文的綜合性、整合性，踐行大語文觀】

（四）端詳變色龍之捕食

1、剛才見識了變色龍的變色，最後來觀察他的捕食。默讀11、12自然段，看，變色龍的捕食有什麼與眾不同之處。把感受深刻的地方標記出來。

2、交流：

⑴捕食快：

①從哪些此句中體會到的？

（刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢）

②“剎那間”具體指多長時間呢？

1/25秒。

③讀讀，體會它的捕食之快！

指讀。

齊讀。

【設計意圖：精讀細品，咬文嚼字，從中品出語文味來】

⑵捕食準：

①還留下什麼印象？讀讀相關的句子。

準。

②為什麼這麼準呢？

眼睛可以單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。

③ 用手來做眼睛，做一做動作，感受一下變色龍如何用眼睛

靈活觀察的。

④多神奇啊！讓我們大聲讀出你的驚奇。

⑤這麼快，這麼準的捕食，着實讓人驚歎！！

【設計意圖：學生理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀，從中品悟出變色龍捕食之準。】

（五）放回變色龍

謎團一個個被解開了，我們對它的瞭解越來越多。剛才，我們一起端詳了它的樣子又兇又怪；目睹它捕食又準又快；實驗了它的變色又快又多。它的一切都那麼神奇特別！你喜歡這條變色龍嗎？作者他們也喜歡它，可最後還是把它放回了原始森林。這是為什麼呢？

變色龍和我們一樣，也有自己的家，放它回家是對它最好的珍愛。）

是啊，珍愛這些可愛的小生靈，保護大自然，是我們應該做的，也是我們必須做的。

六、回顧全文，拓展練習

通過學習，我們認識並喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實，在大自然裏，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物，學着作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》，會認識更多有特點的小生靈的。

最後，老師送給大家一句名言：

觀察對於兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這裏，觀察是智慧的最重要的能源。——蘇霍姆林斯基

小學五年級語文《變色龍》教學設計2

一、複習導入

1、讀讀生詞

2、交流收集的變色龍的資料

二、細讀課文

1、第二部分“我們”細細端詳着變色龍。什麼叫“端詳”？給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

2、根據學生回答相機板書：外形、捕食、變色

3、小組學習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①第9自然段，指名讀，説説作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

②變色龍的這寫部分各有什麼特點？請在相應的詞語下面標上小圓點。

③根據插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

4、感悟課文第十到十二自然段

①自瀆課文，説説在這自然段中瞭解到變色龍哪些知識。

②理解部分詞語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。

③練習朗讀，注意重點詞的朗讀。

④使用“繪聲繪色”造句。

5、變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

①朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？

②找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

③課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變為、變為）

④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。

⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

6、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什麼啟發？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

8、齊讀課文第三部分

①放回變色龍，是為什麼？又使你想到了什麼？

②你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流

③那我們應該怎樣對待像變色龍這樣的小動物。

三、佈置作業

1、蒐集你喜歡的小動物的資料。

2、小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關於小動物的作文。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

3、憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

教學過程：

一、複習導入

1、詞語出示。

2、上節課我們認識了一位新朋友——變色龍，今天讓我們來進一步來認識它，交流課前收集的關於變色龍的資料。

3、請你回憶一下，課文依次寫了它的哪三個方面的內容？

二、學習第一段

1、自由讀課文第一段，邊讀邊想：要想發現變色龍容易嗎？

2、交流。（不容易）從哪可以看出來發現它確實不容易？

（1）大家在綠葉叢中找了一陣，沒發現怪物，以為是小李在開玩笑。

（2）小李用手一指，豆藤上真的掛着一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發現。

3、指導朗讀。

三、學習第二段

1、我們意外地發現了變色龍這一“怪物”，還細細端詳起來。“端詳”是什麼意思？作才又是從哪幾個方面來“端詳”的。默讀課文第二段。

2、讀後交流。（外形、捕食、變色）

3、你對其中哪一方面最感興趣，選擇哪個部分，好好讀讀，在你印象深刻的語句下勾勾畫畫。

4、交流。

外形：

（1）出示圖片，指名讀第9自然段。

（2）交流：你對它的什麼部位感興趣，結合語言文字談談體會。

（3）在介紹動物時要按一定的順序，你知道作者是按什麼順序來寫的嗎？

在介紹它身體的某一部分時，也要緊緊扣住它的特點來寫。

（4）指導朗讀。

捕食：

（1）變色龍的樣子怪，那它捕食呢？

出示第12自然段，你能概括出它捕食的特點嗎？你又是從哪體會出來的？

（2）交流、指導朗讀。

（3）變色龍之所以能迅速、準確地捕獲食物，靠的是什麼？它的眼睛與舌頭又奇特在什麼地方？

（4）交流，朗讀第11自然段。

變色：

（1）指名讀第14自然段，找出顏色的變化。

（2）它的顏色是依據什麼而不斷變化的？你可以想象它還會怎樣變化？

（3）看到這些，你會怎樣稱讚它？

（4）指導朗讀。

三、學習第三段

1、同學們，這就是外形怪異、捕食既迅速又準確、身體顏色變化多端的變色龍，如果此時，你碰到這隻稀罕的'變色龍，會怎麼處置呢？

2、交流。

3、作者又是怎麼做的？他們這樣做的原因是什麼？

四、總結課文

對啊，我們要保護變色龍，保護自然界的所有動物，讓我們人類和動物都能和諧地在地球上生活！

五、作業

1、造句。

（1）繪聲繪色……

（2）名副其實……

2、仔細觀察你喜歡的一種小動物，學習課文的寫法，以第一人稱“我”的角度來介紹。

板書設計：

6、變色龍

外形 怪

捕食 快

變色 多

小學五年級語文《變色龍》教學設計3

教材分析

課文通過記述發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發現變色龍，那是條長30釐米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，瞭解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”瞭解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接着“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

學情分析

1. 作者巧妙的將變色龍的特點通過敍事的形式展示出來,顯得生動有趣,學生十分感興趣,是難得的訓練素材。

2. 學生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節課的教學是要在此基礎上,教會學生抓住事物的特徵,以及明白動物的外形和生活習性的聯繫。

3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之後，目的在於繼續激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。

教學總目標

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文.

2. 學會生字新詞,並能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

3．憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

4. 學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特徵。

教學重難點

1．憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

2. 學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特徵。

教學準備

1. 課件。

2. 組織學生收集變色龍的資料。

3. 教師大體瞭解學生收集資料的情況。

教學時間 2課時

教學過程

第一課時（略）

教學生字詞,把課文讀得正確、流利。

整體感知課文，將課文分成發現、端詳和放回變色龍三個部分。

學習第一部分：“我們”發現變色龍，那是條長30釐米左右、似蛇非蛇的怪物。

第二課時

一、課前活動

請大家在四人小組內交流蒐集到的變色龍的資料。

二、回顧交流

1．回憶上節課所學，課文是按什麼順序展開的？

（師板書：發現、端詳、放回）

2．我們發現的是一隻（ ）的變色龍。

三、端詳模樣

1．讀一讀第九自然段，説説它的長相哪兒讓你感到驚奇？

交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。

2．這麼細緻的描寫，得意於課文中的哪個詞？（端詳）

3．作者是按什麼順序介紹的？

4．對着變色龍的肖像試着説一説它的樣子。

5．我們端詳的是一隻（ ）的變色龍。

四、四人小組合作學習：捕食

1．出示學習要求：

（1）小組成員仔細閲讀10—12自然段課文。

（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？

（抓住文中的重點詞句談自己的理解）

（3）我們認為：這是一隻（ ）的變色龍。

（小組學習時間：5分鐘）

2．各小組代表彙報，全班交流。

3．師請大家回憶外形部分關於“嘴巴”和“眼睛”的描寫，提出質疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什麼用？

（同桌討論彙報，交流）

師總結：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特徵。動物的外形是和它的生活習性有着緊密的關係。

五、神奇的變色

1．師生對讀課文中變色部分。

2．師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的變化？

3．結論：變色龍是隨環境而改變顏色。

4．指導造句：名副其實

5．這是一隻（ ）的變色龍。

6．留給學生質疑的機會。

六、放回變色龍

1．齊讀最後一段。

2．師生對話：保護動物，保護我們共同的家！

七、作業（選做一題）

1. 為變色龍寫解説詞，學《動物世界》介紹變色龍。

2. 學習本課的觀察方法和寫作方法，抓住特徵， 描寫一種小動物的外形特徵和生活習性。

教學後記

我在思考，這一節課，該給孩子們留下什麼呢？

一、留下情感

第二課時的教學設計我圍繞“這是一隻（ ）的變色龍”這一情感主線，在教學發現變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個部分時,每一部分的教學都回歸到“這是一隻（ ）的變色龍”,讓學生不斷獲得情感體驗：對變色龍由陌生到喜愛，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不捨到放歸自然，水到而渠成。

二、留下形象

結合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特徵部分，我先從全身——頭上——身軀的順序展開教學，在學生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學習變色龍捕食之後，再回歸第五段外形描寫，引發學生討論：為什麼變色龍長着三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習性有什麼關係？再次學習第五段外形的描寫，加深學生對變色龍奇特外形的印象。

，《變色龍》教學設計（研究）和反思

三、留下思考

達爾文的《進化論》中指出，動物的身體結構和特徵是在長期的生存實踐中不斷進化和完善的。變色龍奇特的外形特徵是和它的生活習性密不可分的：三角形的嘴有什麼用？為什麼兩眼突起？尖細的尾巴有什麼用處等，引導學生深入思考，激發探究慾望，將課堂學習延伸到課外。

四、留下方法

作者把變色龍介紹得這樣生動具體，他是怎樣做到的？教學中，我引導學生關注作者的觀察方法：看、問、聽、試驗；寫作方法：按順序介紹（全身—頭上—身軀），抓住事物的特徵；提供練筆的機會，讓學生實踐。

“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是於永正老師評價一節好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點。

敬請各位老師指導！

教學反思

在教學《變色龍》一課時，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學生平時不能見到，但作者的描寫動物的方法卻值得學生好好體會，於是在教學過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導學生學習寫作方法。

例如在學習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反覆朗讀課文的第9小節，隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接着再與書本對照，從中得出結論：課文之所以能將變色龍寫得這麼生動，因為能抓住動物的主要特徵。在學習變色龍的捕食特點時，也就是學習課文的第11節，這節以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學生了解變色龍的這一生理特點，我採用了“強記”的方法來學習，吸引了學生的注意力，收到了比較好的學習效果。同時我邀請學生來扮演工人讀課文介紹這一節的內容，然後問學生知道了多少，在交流的過程中逐步瞭解變色龍的眼睛的特異功能。

文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語文課特點，體現濃濃的語文味。“他的每隻眼睛都能單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩隻眼睛同時注視前方時，酒會產生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文後説説變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有侷限於此而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每隻眼睛是獨立活動，不同於我們人類以及其他動物的眼睛。而且兩隻眼睛能分別觀望。隨後我總結到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學習。這部分教學時我沒有侷限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確，而且沒有遊離課文內容，做到了內容與形式的統一。

小學五年級語文《變色龍》教學設計4

一、教學目標：

1、通過學習本課，使學生了解各種動物保護自己的方法。

2、培養學生團結合作，自主探究的學習習慣。

3、鍛鍊學生運用計算機網絡學習的能力。

二、重點難點

重點：瞭解各種動物保護自己的方法。

難點：動物的自我保護是根據環境的變化而變化的

三、教學準備：

師：根據教學目標和教學內容，在各個科普網站收集了許多有關動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數碼攝像機攝下了烏魚變色實驗的過程，然後用這些材料製作了一個《動物星球》的網站。

生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個不同的環境中飼養，觀察它們有沒有變化。

四、教學過程：

一、導入新課：

1．播放一段動物捕食的錄像。討論：這是動物的什麼現象？

2．師：難道這些小動物心甘情願作為別人的美餐嗎？它們會怎麼做？

這節課我們一起來研究動物是用什麼方法來保護自己的，好嗎？

（板書課題：動物的自我保護）

二、學習新課：

1．（出示書上“閲讀”部分內容）思考：為什麼兩組蝗蟲的“命運”絕然不同。

2．師：我原來請大家在家中做了一個實驗，這是我和幾個同學一起做的實驗過程。（播放烏魚實驗的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆裏）請根據你自己在家中的實驗觀察，説説幾天後會出現什麼實驗結果？

生：我發現五天後兩條烏魚的顏色深淺不同了。

生：我沒有發現多大變化。

師：（繼續放映完實驗錄像）那現在看看老師做的實驗結果如何？

生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。

師：有的同學實驗的結果與我的不同，那就請你課後再分析一下實驗的過程，找一找原因，好嗎？現在大家先討論一下，為什麼烏魚會變色，這樣有什麼作用呢？

生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環境有關，生活在黑暗的地方就會變黑；生活在明亮的地方就會變白。

生：對，烏魚變化的顏色與生活的環境顏色相近，就不容易被別人發現，可以保護自己。

師：同學們説得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環境相似，這是烏魚自我保護的方法。那麼其它動物會不會想辦法保護自己呢？如果會，它們是用什麼方法呢？現在我請大家到《動物星球》上去探索一番，看誰能得到最新的發現。

生：（進入《動物星球》的網站，自主地搜尋動物自我保護的資料。）

師：好，大家已經對《動物星球》探索了二十分鐘，現在展示自己成果的時間到了，請你把自己的最新發現介紹給大家？

（請幾位有不同發現的同學分別上教師電腦，使用網絡廣播形式，邊操作電腦，邊進行介紹，使得介紹更加清晰生動。其他同學還可以向他們提問。）

師：聽了剛才幾位同學的介紹，現在我們知道其它動物也都有自我保護的方法，而且種類繁多。你們還想知道更多有關動物的知識嗎？

生：想！

師：那可以課後繼續在《動物星球》上研究，也可以進入《動物星球》上的“時空隧道”到其它動物網站去探索。

三、鞏固練習：

1、請學生進入“考考你”的網頁，完成三個關於動物自我保護的選擇題。

2、師：現在你們知道兩組蝗蟲的“命運”為什麼不同了嗎？

3、全班評選出一個“達爾文研究小組”，併發給他們課前準備好的證書。

四、佈置作業：

師：通過這堂課的研究，我們知道了各種動物在自然界都會遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護自己的本領。請大家課後再深入地研究一兩種動物自我保護的特點。

小學五年級語文《變色龍》教學設計5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習細緻觀察，學會按一定順序，抓住特點描寫動物的方法，理解敍述可以讓文章更生動有趣。

3、憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍外形、捕食、變色的特點，增強保護動物的意識。

教學重難點：

“學習細緻觀察，學會按一定順序，抓住特點描寫動物”是本課教學的難點。

一、檢查預習。

1、檢查字音。

伺機 剎那間 兇相畢露

2、檢查句子

豆藤上真的掛着一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發現。這是條身長30釐米左右、似蛇非蛇的怪物。

相機出示： 模 mó mú

（1）標準；榜樣 楷模 1、模子 字模

（2）照着樣子做 模仿

3、通過預習，我們還知道課文分為三大部分：ppt

發現變色龍 端詳變色龍 放回變色龍

4、在“端詳變色龍”部分，又重點寫了變色龍的三方面內容，分別是外形、捕食、變色。分別是第幾自然段？

板書：外形（9）

捕食（10—12）

變色（13—15）

二、學習新知

1、在這三部分中，你對哪部分特別感興趣？

（一）外形

1、自己讀一讀這段話，看看變色龍的外形給你留下了什麼印象？可以圈出關鍵詞，也可以把關鍵詞寫在課文的邊側，幫助你回答。

2、請你來給大家讀一讀。談一談為什麼喜歡？（奇特 兇相畢露 眼睛 嘴）

板書：抓特點（這位同學抓住了特點來談，其實作者也是抓住特點來寫的）

3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎？同學模仿。

4、想看看這隻變色龍嗎？出示圖片。

5、作者怎麼能把它描述得這麼生動形象呢？默讀，思考。

（1）理解“端詳”。 板書：觀察仔細

（2）我們來看一看作者描寫了變色龍身體的哪些部位？作者是按照什麼樣的順序描寫的？（整體——部分 頭——尾） 板書：按一定順序

6、觀察對於描寫小動物以及各種事物都非常重要。曾經獲諾貝爾獎的俄國生理學家巴甫洛夫説過這樣一句話。PPT 觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫

7、師引讀。這句話説明了什麼？

8、如果只給大家變色龍的圖片和一些提示，能把它的樣子説清楚嗎？去掉提示。

9、學會了寫變色龍的外形，那其它小動物呢？看，來了一隻刺蝟，你能運用剛才的方法把它的樣子説清楚嗎？（有提示——無提示）

10、生練説，彙報。

（二）捕食

1、讀一讀10—12段，看看變色龍的捕食給你留下了什麼印象？

2、誰來説？

3、眼睛：

可以獨立轉動，形成立體感，也就是眼睛看得準。朋加沙是怎樣介紹的？我們一起來繪聲繪色地讀一讀。

4、舌頭快：

（1）什麼叫迅雷不及掩耳？説明了什麼？

（2）你知道變色龍捕食有多快嗎？猜一猜？

我查了資料，變色龍捕食是閃電式的，只需要1/25秒，照這樣計算，變色龍一秒鐘可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。

5、舌頭長：

（1）驚人的舌頭，舌頭有多長，你們知道嗎？

（2）60釐米左右，訴諸於文本。聯繫上下文。

（3）我也查了資料，一般的變色龍長度為17—25釐米，最長的變色龍長度為60釐米，那它的舌頭有多長？

6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的？

7、播放視頻。

8、作者為什麼能把捕食寫得這麼生動形象呢？ 抓特點

9、齊讀捕食段落。