《泉水》信息化教學設計
- 教學設計
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作為一名專為他人授業解惑的人民教師,有必要進行細緻的教學設計準備工作,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那要怎麼寫好教學設計呢?下面是小編收集整理的《泉水》信息化教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《泉水》信息化教學設計1
學習目標
⒈會認8個生字,會寫9個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
⒊認識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點
會認8個生字,會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。
教學難點
規範、美觀的寫字。品析詞句,感悟泉水的快樂、無私。
教學準備
課件;有關泉水的資料。
教學時間
2課時
第一課時
一、談話導入
⒈你見過泉水嗎?你見到的泉水是什麼樣的?
⒉丁冬的泉水多麼美妙呀!但是你們知道泉水是從哪來的嗎?
⒊板書課題,齊讀課題。
二、初讀識字
⒈範讀課文:邊聽邊想泉水從哪來?最後又到哪去了?
⒉自由讀:注意讀準字音讀通句子,遇到不認識的字,藉助拼音讀一讀,並把它畫下來。
⒊出示生詞認讀。
自由讀、指名讀、開火車讀
⒋去掉拼音,你還認識這些生字嗎?
⒌這些生字藏到句子中了,你還會讀嗎?
出示:哦,原來是一股清泉從石縫裏衝出來,來到這陽光燦爛的世界。
泉水流過山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。
泉水説:“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”
⒍再讀一讀課文,比比誰讀得正確流利。
三、指導寫字
⒈出示我會寫的字,請你讀準字音,説説怎樣記,怎樣用,比一比誰的記法最巧。
⒉觀察每個字在田字格里的位置,你發現了什麼?
⒊範寫,重點指導:
出示“骨、鵑、股、脆”:讀讀這些字,仔細觀察它們有什麼異同?
學生總結:月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。
塔:右下是合,中間的橫短不能少。
泉:下邊是水,豎鈎右邊是兩筆,不要合成一筆。
脆:右下是橫折鈎,豎彎鈎,不要寫成巳。
⒋學生練習,把字寫規範、美觀。
⒌展示,交流評價。
四、佈置作業
1默寫生字詞語。
2練習朗讀課文。
第二課時
一、複習導入
⒈複習生字詞:今天我們繼續學習《泉水》這篇文章,我們首先複習一下上節課所認識的幾個生字
⒉看得出咱們同學對生字詞掌握的很好。那我們來讀讀課文吧。你們想怎麼讀呢?誰當一回小老師?來分配一下吧。
二、朗讀感悟
⒈圖文結合,展開聯想,整體感知全文。
⑴出示課文插圖,提問:你觀察到了什麼?想到了什麼?
⑵自主説話,小組交流。
⒉快速讀第一自然段
①誰能先説説,如果讓你讀這一段,你會怎麼讀呢?
學生討論得出:我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
②先自己練習一下吧。
③指名讀,誰能説一説這個同學讀得怎麼樣?
④老師這裏有一股泉水,誰能幫我貼在黑板上,其他同學齊讀第一自然段。
⒊泉水都流過哪些地方,遇見了誰,説了什麼?輕聲讀第二——五自然段,把答案畫在書上。
學生邊讀邊畫。
①你讀懂了什麼?泉水流過了哪,遇見了誰,説了什麼?
②誰有不明白的問題?質疑:“天然水塔”指的是什麼?
③在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。
(1)“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
(2)“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”
(3) “喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更甜的果子。”
(4)“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”
要求:讀出泉水自豪、歡快的語氣,突出泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水無私奉獻的精神。
師生合作,採用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進一步在讀中感悟。
④我們來做個小遊戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是,得想辦法,讓大家一聽就知道你喜歡這部分。
⑤想象:歡快的泉水着琴跑下山去,她還會經過什麼地方?會遇見誰,説了些什麼?
泉水流到 ,它看見了 ,泉水説: 。
⒋自由讀六、七自然段,練習填空:
泉水跑呀、跑呀,一路上遇到了 。他們互相問候: 。他們互相約定 。
三、積累運用
⒈在“好詞佳句”本上自願摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
⒉熟讀課後練習“我會讀”中的小韻文,然後小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
四、課堂總結
⒈讀完了課文,你喜歡泉水嗎?為什麼?我們應該怎樣像泉水學習呢,説説你打算為身邊的人做些什麼。
⒉朗讀你最喜歡的段落,試着背下來
⒊把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。
五、佈置作業
⒈朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
⒉歡快的泉水着琴跑下山去,她還會經過什麼地方?會遇見誰,説了些什麼?寫一寫。
六、板書設計
5 泉水
山腰 姐 姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果 樹 甜
山谷 畫眉鳥 美
《泉水》信息化教學設計2
一、激趣導入
1、談話導入:
今天老師給大家帶來一位新朋友,我們一起去看看它是誰吧?(課件播放優美的泉水流動畫面和動聽的泉水聲)
通過感官和聽覺,激發學生的學習興趣。
2、這位新朋友是誰啊?今天我們就來學習第5課泉水。
3、指導書寫“泉”字:泉水的“泉”字是本課要求會寫的生字,請同學們把你們的小手伸出來和老師一起來寫寫這個字吧。
低年級還是要抓好學生的寫字教學,因此在講讀課文中也要指導學生書寫一個生字,把我會寫的生字分散,而不是集中寫字。
齊讀課題。
4、生字複習:泉水還給我們帶來了一些生字朋友呢!你能大聲地叫出它們的名字麼?
出示生字。
5、今天我們就跟着這股清泉一起去看看,它要到哪裏去?
二、初讀課文,整體感知
1、請同學們大聲地朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
思考:泉水流過了哪些地方?
獨立閲讀,讓學生有初步對文章的結構有所認識。
2、學生彙報,師板書(水池、平地、果園、山谷)
三、細讀課文,理解感悟
1、學習2~5段:
⑴教師引導學習一段:
你想先和泉水去哪裏啊?(想去哪就先學哪)生選擇了果園。
讓學生自己選擇,把“要我學”轉變為“我要學”,從而教師做到以學定教。
①請同學們先大聲地朗讀第4段,思考一個問題“泉水遇到了誰?説了什麼?”
②彙報(讀、説)
通過泉水説的話,你體會到了什麼?這時的水有什麼特點啊?
③採訪泉水:泉水泉水,你為什麼讓果樹,那麼大口大口地喝水啊?
這時泉水的心情是什麼樣的?
通過角色體驗,使學生感受到泉水助人為樂的好品質。
④感情朗讀:你能把泉水這種快樂的心情讀出來麼?
⑤指名讀。
⑵小組合作,教師巡視:
剛才同學們説的特別好,還有三個地方,請小組合作學習。
聽清老師的要求,首先選出一個你們最想去的地方按照學習提示先重點學習,有時間還可以學習其他部分。(巡視)
(彙報)要求按照學習提示彙報
學習提示:
①讀:大聲地朗讀課文
②畫:泉水遇到了誰?説了什麼?
③想:你體會到了什麼?
④讀:練習感情朗讀。
⑶其他3部分的處理:
第2自然段:水池,根據學習提示彙報。
生彙報出很多很多,突出“多”。
你們見過“塔”嗎?(課件出現一座塔)這裏的天然水塔指的是什麼啊?
由塔的特點直與高,學生能夠聯想到這座大山就象一座塔,泉水從山上流下來。也體現了水很多很多。
第3自然段:平地:“很清很清”
①句子訓練:
比喻句:像一面大鏡子( )像( )
讓學生在平時的語文學習中積累語言。
②感情朗讀:泉水把快樂帶給了杜鵑花,他也應該是快樂的。你能夠用你的感情朗讀把泉水快樂的心情讀出來麼?
讀的能力是學生要達到的語文素養之一,因此在語文閲讀教學中要注重學生在體會之後的感情朗讀。
第5自然段:
山谷:“很美很美”。
採訪畫眉鳥:畫眉鳥,有泉水為你的歌聲伴奏,你心情怎樣啊?你想對泉水説些什麼啊?
通過角色體驗,使學生感受到被泉水幫助過的人們的心情。
練習感情朗讀:
小組合作分角色朗讀2~5段
過渡語:剛才同學們説的都很好,現在就請你們小組分角色朗讀2~5段。
2、學習6、7自然段:
過渡語:泉水一路流過水池、平地、果園、山谷,那麼最後它會流向哪裏呢?請同學們大聲朗讀6、7兩段。
思考:你有什麼體會?
追問:你覺得他們是一個什麼樣的集體
對學生進行潛移默化的集體主義教育。
四、拓展延伸
過渡語:丁冬,丁冬……有一個省略號,你知道省略的是什麼麼?
那請你想一想泉水還會流到( ),他看見了( )。泉水説:“( )。”
讓學生能夠進行口頭説的訓練,培養學生的口語表達能力。
五、回顧整體
1、今天我們和泉水一起去了那麼多地方,你從這位朋友身上看到了哪些可貴的品質啊?
2、就讓我們再一起回憶一次這美好的旅途。隨着泉水去播灑愛心吧。(播放課件的朗讀錄音動畫。)
《泉水》信息化教學設計3
教學目標:
1.會認8個生字,會寫5個字。
2.抓住描寫前兩幅場景的句段感悟泉水的純潔無私,正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.自讀自悟認識泉水“多、清”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點:
識記生字,品詞析句。
教學難點:
感悟泉水的快樂、無私。
教學教具:
課文插圖、生字詞卡片、蒐集泉水的'相關資料。
教學過程:
一、導入
1、課件導入。播放泉水的畫面:你知道什麼是泉水嗎?啟發學生説説自己見過的泉水的樣子。(生展示自己蒐集到的泉水的相關資料)
2、詩歌導入。生讀書p22[我會讀]。
師:丁冬的泉水多麼美妙!但是你們知道泉水是從哪裏來的嗎?(板書課題)
(師展示泉水資料:[泉水]從巖石裂縫或地下湧出地面的地下水。泉水在山區較為常見,因為山區的地形多經山體運動的強烈切割,有利於地下水流出。泉水按流出地面的差異,可分為下降泉和上升泉;按泉水的温度可分為温泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農田,供給人們飲用,有些泉水煮熟後還可提製食鹽,還有的泉水具有保健作用。)
二、感知
1、學生聽師範讀,思考:泉水從哪裏來?最後又到哪裏去了?
2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
三、交流
1、二人小組同伴互認生字,你指我讀,我指你讀。
2、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同;“脆”是平舌音。
3、組內學生輪流讀課文,做到讀音正確,不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正,反覆多讀幾遍。
4、生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀,互相評價打等級。
5、師用各種形式檢查學生對生字詞和文段的掌握情況。(開火車、做遊戲、比賽讀。<檢查主要是面向差生。>)
四、朗讀1、細讀課文,思考:泉水流過哪些地方?一路上遇到了誰?
2、指名讀課文前三自然段,重點指導泉水説的話,揣摩它的心態和神情。
“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”
(重點讀出泉水自豪、歡快的語氣,突出“多”“清”的特點。)
3、範讀仿讀指名讀分組讀齊讀競賽讀。
五、背誦
1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1至3自然段。(看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦)
2、練習背指名背分組競賽背。
六、寫字
學習“瓦、泉、然、結、塔”
1、學生觀察先練習書寫,教師根據實際情況範寫指導,重點強調“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鈎右邊是兩筆,不要合成一筆。
2、開展“小小書法家”擂台賽,師生共同評選。
評教師:老師寫的字請學生評價。
學生互評:學生田字格中的字,互相評價。
3、寫得不滿意的字再寫幾個,直到自己滿意為止。
作業設計:
1、練寫生字,聽寫生詞。
2、熟讀課文,背誦課文。
《泉水》信息化教學設計4
【教學目標】
1、認知:
⑴知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
⑵讀懂課文,體會泉水一路奉獻的精神。
2、能力:
⑴通過看圖説話、寫話的練習,提高語言表達能力。
⑵培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。
3、情感:
⑴通過多種學習方式培養學生自主合作的精神。
⑵通過教學加強語感訓練,提高學生的審美情趣,激發熱愛大自然的情感。
【教學重點難點】
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文,知道泉水多、清、甜、美等特點,體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。
3、引導學生通過讀書感悟,展開想象,表達自己的感受。
【教學對象分析】
1、所任教班級學生的朗讀能力較好,初步懂得品賞詞句,本節課將充分調動學生的學習積極性美讀課文,運用品賞詞句的方法學習理解課文。
2、學生養成善於與同學合作,共同探討問題、解決問題的習慣。
3、學生基本掌握文字輸入、上網瀏覽等信息技術基礎,但熟練程度不一。
【教學策略及教法設計】
為了使本節課的語文教學與信息技術達到最佳的整合,教學設計“以學生為本”“以教師為主導”,採用“情景、自主、互動、發展”教學模式,努力把信息技術素質的培養(如對語文信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與對語文學科的任務(情感態度與價值觀、知識與能力、方法與過程)有機地融合在一起,充分發揮各自優勢,取長補短,有效地整合課堂教學。在“泉水”網站中,“課文導入”“泉水小站”“課文學習”部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂於一體,給學生自主探究提供了有利的支持,加上教師適時點撥、恰當啟發,激發了學生的想象力,學生對課文的感悟更立體,更豐富,更具個性化。“泉水小站”“泉水丁冬圖展”“能説會道”部分則把欣賞精美的圖片與説話、寫話練習結合起來,並通過網上論壇讓師生對話練習進行欣賞、評議、修改,有效地加強了語言文字的訓練。本課教學,靈活整合運用網絡及多媒體提供的豐富資源的交互功能,極大地激發了學生的學習興趣,點燃學生創新發展的火花。
【教學媒體設計】
教師將師生合作蒐集到的泉水相關資料虛擬成主題網站──“泉水”網站,併發布到校網上,(網址:http://quanshui)。“泉水”網站設有六個部分,分別為“課文導入”、“泉水小站”、“課文學習”、“拓展練習”、“泉水丁冬”圖片展、“能説會道”。這當中既包括課堂教學所用的資源,也包括提供給學生自主學習的資源。
【教學時間】 兩課時。
【教學過程設計與分析】
第一課時 略。
第二課時
一、課件激趣,揭示課題
導入:
1、交代學習內容:這節課,我們繼續學習泉水的第二到第七自然段。
2、(網絡課件)欣賞一段優美的音樂。
輕鬆優美的樂曲,營造和諧民主的氛圍,激發了學生探究讀文的慾望。
3、談感受。
4、小結:泉水,因為她的清澈質樸,純淨甘甜受到了人們稱讚。
5、(網絡課件)瀏覽“泉水小站”。
小朋友,你想認識泉水嗎?在“泉水小站”裏收集了許多介紹泉水的文字,請大家自由瀏覽一下,喜歡的地方大聲的讀一讀。(泉水的產生、水質、來源、流向,及一些著名泉水的介紹)
藉助動手操作瀏覽泉水知識,可以激發學生學習興趣,通過動手實踐,促進學生對課文內容的理解,為學習課文打下了良好的基礎。
6、進入課題:
瀏覽了泉水小站,你對泉水的認識就更深了,那你想和泉水姐姐交個朋友嗎?讓我們跟泉水姐姐打聲招呼,甜甜地叫聲泉水吧!讀課題。
二、初讀,疏理課文,整體感知
1、(網絡課件)教師配樂感情朗讀課文。
要求:小聲跟讀,要一邊讀一邊想,課文説了些什麼。
優美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合,把學生帶入泉水的世界,引導學生自主合作、自由探究,充分調動學生參與的積極性。
2、同桌交流課文説了些什麼。
3、彙報發言,根據回答相機板書。
三、品讀賞析,理解感悟
1、(網絡課件)進入“課文學習”網絡,細讀課文,想一想自己最喜歡泉水什麼?
2、任由學生根據自己的感受選出其中的一段精讀:
⑴你是從哪段讀懂泉水很(甜)很(甜)的?從哪句話看出來?
⑵練讀泉水的話,注意讀出感情。
⑶品讀美詞佳句:
這一段中還有哪些句子能看出泉水很(甜)很(甜)?特別是哪個詞?去掉它行嗎?怎樣讀好這句話?
⑷你知道還有什麼詞也能寫出泉水很甜很甜……
“課文學習”網頁及文字、圖片、音樂等於一體,給學生自主學習提供了有利的支持,教師藉助網絡適時點撥、恰當啟發,引導學生品詞賞句,把“讀”和“説”有機地聯繫起來,讓學生體會之深,感悟之切,提高了運用語言的能力。
3、小結學法:
剛才我們通過讀和抓住重點詞語理解內容的方法學懂了這一段。
4、(網絡課件)進入網絡課件,佈置小組合作學習:下面請小朋友
小組合作,像剛才那樣選擇你最喜歡的段落,一邊聽一邊讀,一邊讀一邊想,認真學習課文。
5、小組合作學習。教師巡視點撥。
在學生小組合作學習中,可以點擊自己喜歡的自然段學習,每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”,還可以點擊段中的好詞佳句,好詞佳句會變色,便於不同程度的學生自主探究,交流學習。
6、展示學習成果。鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的喜愛。
鼓勵學生大膽採用適合自己的學習方法,同時,教師在教學中進行適時地點撥、引導、調控,使學生自主學習的積極性愈加高漲。
四、背誦積累
泉水那麼清,那麼甜,那麼多,那麼美,那麼樂於助人,小朋友,你們願意把這樣的泉水永遠留在心裏嗎?那就選出你最喜歡的部分練一練,把它背下來吧!
五、略讀第六、七自然段
1、齊讀五六段:泉水彈起了琴,又流到哪去了呢?
2、小結:泉水勇敢地奔向大海,真是好樣的。
六、擴展學習,表達感受
1、(網絡課件)課件展示,練習造段:請小朋友插上想象的翅膀,
想一想,泉水又流過了哪裏,又發生了什麼動人的故事呢?
泉水流過_____,看到_____,泉水説_____。
發揮教材的示範作用,給學生自由發揮、想象的空間,訓練思維的獨創性和合理性,體會泉水給人類帶來的好處。
2、交流、彙報。
3、(網絡課件)進入網絡課件,欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然,去欣賞美麗的泉水吧!
“泉水小站”、“泉水叮咚圖展”儲存了各種不同地方的名泉知識以及有關詩文、故事,給學生提供了極為豐富的欣賞資料,從而獲得更多感性認識,激發學生表達的慾望,點燃學生創造的火花。
4、(網絡課件)抒發感受,打開“能説會道”網頁,進行網上留言。
“能説會道”網頁讓學生在充分欣賞名泉和泉水知識後,用自己的語言來把對泉水的喜愛之情等描繪出來,供同學們互相欣賞、評議、修改。
音樂再次喚發師生的情感傳達對泉水的熱愛之情,發出保護環境之聲。
5、分享同學的心裏話留言。
七、前後呼應,在優美的樂曲中結束教學
(網絡課件)讓我們和泉水一起盡情歌唱吧!
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