黑板跑了第2課時教學設計

教學目標：

1、圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。

教學過程：

一、複習導入

1、通過上節課的學習，我們知道了課文講了誰的故事？

板書：安培

2、誰來簡單介紹一下安培?

句式訓練：把“安培”一詞放於句中不同位置。

安培是，他搞科學研究。叫安培，他搞科學研究。

３、課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

（1）學生自由讀第一小節

（2）指名讀

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機圈出：

法國

著名

物理學家

搞科學研究

非常專心

過渡：課文就舉了一件事來説明安培搞科學研究非常專心。是什麼事呢？讓我們快去課文裏去找吧！

二、研讀文本，讀悟結合

（一）通讀把握、感知文本

１、請小朋友默讀2-5節，説説你從哪些地方可以體會到安培研究的專心，彙報交流。

2、讀文給安培獻詞語，贊安培

（1）我們再來讀一讀課文，找一找課文用哪一個成語來寫安培的專心的呢？

（2）學生讀文思考。

（3）請學生找出詞語來讚美讚美安培。（聚精會神）

（二）反覆悟讀、體會文本

1、以“繼續”為突破口，體會“專心”

（1）師：我們先把成語“聚精會神”所在的句子畫出來，然後再來讀一讀這個句子。

（2）指名讀：可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟着“黑板”走，繼續聚精會神地演算着。

師：“繼續”是什麼意思？

（接着以前的事情做）

（3）師：那麼安培以前是怎樣聚精會神的呢？？讀一讀前面的課文，畫一畫寫安培聚精會神的句子？然後準備用朗讀把你的理解讀出來。

2、交流讀書心得：

*板塊一：第二自然段

：思考題目

1、一讀：指名讀，結合讀引導體會：

（1）、聯繫生活談體會：第2句描繪了大街上人來人往的熱鬧情景，我們來説説自己平時在大街上見到的情景，並聯系體驗説説自己在大街上會怎樣。

（2）、引導拓展想象：此時，安培跟前經過一輛華麗的馬車，安培會不會在意？遇到一個熟人，安培會不會打招呼？讀讀體會安培的專心思考。

2、二讀：對比讀，加深體會：

大街的熱鬧與安培內心的平靜形成鮮明的對比。指導讀出這一鮮明的對比。

指名讀，齊讀。

3、再自己讀讀第二小節，説説你從哪裏體會到安培聚精會神的樣子。

（①安培在街上散步的時候還在思考一道數學題，説明安培休息的時候腦子裏還想着工作，他是個利用一切時間專心搞科學研究的人。

②街上的`行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，這麼嘈雜的環境對他思考題目來説一點影響都沒有，説明安培確實是個搞科學研究非常專心的人。）

4、誰喜歡做小演員，誰喜歡做小朗讀家?喜歡相同學習方式的在小組內自由組合，你能把安培這種專心思考題目的樣兒表演出來或朗讀出來嗎?

*板塊二:

學習第三自然段：演算題目。

1、一讀：指名讀，讀後理解：

（1）安培接下來會怎麼做呢？默讀第三小節

讀後交流：用“先……然後……最後”説一説

（2）創設情境，理解“心算”、“演算”：

安培沒有用筆和紙來算，在頭腦中默默地思考，還不由自主地在衣襟上劃呀劃的，這就是“心算”。平時我們做的口算就是“心算”。但後來他覺得題目太複雜，靠心算已不行了，需要找個地方“計算”才行。心算是計算的一種。

安培多認真呀！誰想來讀讀？（指名讀）（評價：你讀得很認真。……）

學着他的樣子，一起來讀一讀。（齊讀）

（3）引讀：説來也巧，街道旁正好豎着一塊“黑板”，好像特地為他準備的。安培看到“黑板”心情怎樣？

（5）看到這塊“黑板”，安培開心極了，他情不自禁地説：出示：太好了！

終於有個地方可以計算一下了，安培大聲地喊道：出示：太好了！

安培一邊向“黑板”走去，一邊激動地喊着：出示：太好了！

（他暗自高興地説：……

興奮地説：……脱口而出：……欣喜若狂：……）

（6）師讀：出示：安培高興地走過去，從口袋裏掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

“走過去、掏出、演算”這一連串的動詞，動作多快呀！誰來讀這句話？（指名讀）

安培真想馬上算出答案。誰來讀？（指名讀）

讓我們通過朗讀來感受安培此時此刻高興、激動、着急的內心世界吧！（齊讀）

2、二讀：對比讀，體會人物前後不同的心理感受。

藉助表情圖，體會人物“着急”、“高興”時的心情，你還可以從哪些地方看出安培很專心？

你們能把安培這種專心演算的樣子讀出來嗎？（小組合作）

彙報朗讀，其餘學生評價：側重評價有沒有讀出安培的專心來。

*板塊三：第四自然段：演算題目

1、還可以從哪裏看出安培的專心？

（學生自由提出自己的見解：①當“黑板”動了，安培也不去想想這是怎麼回事，繼續不知不覺地跟着走，説明他演算題目很專心。②當“黑板”動了，安培居然還跟它打招呼，叫它別動，很好笑，但更説明安培滿腦子考慮的都是怎樣演算那道數學題。③當“黑板”動了，安培仍然邊跟着走，邊聚精會神地演算。

2、指導朗讀

（1）一讀：指名讀，結合讀，引導體會：

觀察彩圖，體會人物內心情感。

理解“聚精會神”。

當“黑板”慢慢地向前移時，安培忙説：……（生答）連“黑板”動了，他都沒發現。這就是“聚精會神”。（生讀）

當“黑板”繼續向前移動時，安培……（生答）他滿腦子想的都是數學題，追着“黑板”演算。這就是“聚精會神”。（生讀）

安培演算得太專心了，已經忘記了周圍的一切，完全沉浸在自己的世界裏，這就是“聚精會神”。（生讀）現在你們就在聚精會神地上課，老師特別喜歡你們這種認真學習的態度。

（2）二讀：對比讀

車動了，但是安培的專心演算不受影響。

你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?誰來評？

2、有感情地讀2-4小節

3、出示句子：可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟着“黑板”走，繼續聚精會神地演算着。

再次齊讀這句話

4、用一句話誇誇安培

安培，你（）！

過渡：那麼安培在此之後又是怎樣聚精會神的呢？？

5學習第四板塊

（1）默讀最後一小節，畫一畫寫安培聚精會神的句子。

（2）指名交流

（3）老師小結：

對，安培把馬車車廂的後壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的後壁。可想而知，安培搞科學研究非常專心。

（4）讀後引導想象：望着遠去的馬車，安培心裏會想些什麼？

三、總結全文，讚美安培

1、有感情地齊讀課文

2、學習了課文，你想説些什麼？

3、安培這樣專心，用課文中的一個成語來説，叫---------聚精會神

4、你還能送給安培哪些成語，來讚美他研究、學習時的專心致志呢？

指名説，板書：

全神貫注

廢寢忘食

一心一意

5、用這些詞語放進句子中來讚美安培

要求這樣説：

安培，你（）！值得我們學習。