再見了親人第2課時教學設計

【教學內容】

理解課文內容，精讀其中一段(按學生要求)。

【教學目的】

1、理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

2、抓重點詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的，在前三個自然段中選一段背下來。

3、有感情地朗讀課文，啟發學生展開想象，培養學生的感悟能力和創造能力。

【教學重點】

1、領悟作者選擇典型材料表達中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。

2、培養學生自主學習的意識，學習做課堂學習的主人。

【教學過程】

一、整體感知、明確重點

1、複習導入：

(結合前節課的板書。)

上節課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個送別的人羣中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個有代表性的'人物，“勸慰”(板書)她們不要難過，“回憶”(板書)她們與志原軍之間發生的感人故事。

2、交代任務：

那麼，通過這些典型事例，如何表達文章的中心呢?這節課，我們圍繞這個重點，以讀為主，來體會文章的思想感情。

二、讀悟學法、理解重點

1、瞭解學生，確定精讀重點：

⑴ 自由快速瀏覽前三個自然段，選擇自己最受感動的段落。

⑵ 你最受感動的是哪段?(按多數意見)

2、精讀重點段：

⑴ 提出要求：(屏幕顯示)

細讀這個自然段，畫出最使你感動的語句。並想一想，這些語句為什麼使你感動?説明什麼?

⑵ 學生自讀、自畫、思考。

⑶ 讓學生談對受感動的語句的理解，並讀出受感動的語氣。

⑷ 指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。

⑸ 領悟學法：

剛才我們怎樣理解這段內容?

3、學法遷移，自學另外兩個自然段：

⑴ 按照剛才的學習思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內容。

(學生自讀自悟，然後小組交流。)

⑵ 質疑：

通過剛才的學習、交流，你還有什麼不懂的地方嗎?

⑶ 指名朗讀。

⑷ 教師點撥：

同學們，讀了這些感人的故事，你知道志願軍為什麼稱朝鮮人民為親人嗎?

4、以讀代講、讀中悟情(讀最後三個自然段)：

⑴ 引讀：

師：志願軍和朝鮮人民共同戰鬥生活了八年，此刻，他們坐在已經開動的回國的列車上，望着車窗外淚流滿面的親人，他們不得不揮揮手，做最後的告別……

生：“再見了，親人!再見了，親愛的土地!”

師：他們多麼希望時間能停下來，多麼希望列車能停下來，他們呼喚列車──

生：“列車呀，你慢點開，讓我們再……再停留片刻!”

師：然而，列車越開越快了，離朝鮮的親人越來越遠了。他們只能在內心深處對親人們説──

生：“再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起!”

⑶ 自由讀，想象場面，領悟情感。

三、延深教材、深化中心

1、提供數據資料：

⑴ 總結過渡：

同學們，這篇課文，作者站在志願軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達中朝人民之間用鮮血凝成的友誼(板書)。讀了這篇課文，同學們一定能感受到朝鮮人民為志願軍付出了血的代價。但是，同學們是否知道，在朝鮮戰場上，中國人民志願軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價。下面，請同學們看一份資料。

⑵ 屏幕顯示：志願軍烈士統計數據。

⑶ 談感想：看到這一串串的數字，你有什麼感想?

2、提供圖片資料：

⑴ 導語：

在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年後的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學們看圖片資料。

⑵ 發圖片，每小組一份。

⑶ 看英雄形象，讀英雄事蹟，交流感受。

四、自主練習、創造想象

1、導語：

當年，這些英雄的事蹟，傳遍了朝鮮的三千里江山。小金花在送別為他們流血犧牲的志願軍叔叔時，會是怎樣的心情，會想到什麼?現在，我們生活在和平的環境裏，學了這篇課文後，不想對當年的親人們説點什麼嗎?

2、屏幕顯示練習題(學生可任選一題)：

⑴ 請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志願軍叔叔説幾句話。

(可選擇圖片中的人物和事例。)

⑵ 現在，你想對志願軍或朝鮮人民説點什麼?(可選擇其中一個人物)

⑶ 在前三個自然段中選一段背下來。

3、學生自練，然後小組交流。

4、典型彙報。

五、課堂總結、佈置作業

1、結合板書，總結寫法。

2、徵求學生對教師上本課的意見。

3、作業：

把學習這篇課文的感想寫在日記中。