《再見了，親人》第二課時教學設計

作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編整理的《再見了，親人》第二課時教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《再見了，親人》第二課時教學設計1

課時目標：

1．細讀1、2、3自然段，瞭解大娘，小金花，大嫂為志願軍所做的事。體會朝鮮人民對志願軍比山還高，比海還深的情誼。

2．有感情地朗讀課文

教具準備：錄音，燈片

過程：

一．複習檢查。

1．課文主要講了什麼事？

2．到車站為志願軍送行，與志願軍話別的朝鮮人民有許許多多，作者選擇了哪幾個代表？（出示插圖，認一認）

3．他們分別為志願軍做了哪些事？

4．從這些事中感受到什麼？為什麼稱朝鮮人民是親人呢？讀課文

二．學習第一節。

（一）先看第二件事——送打糕

1．導語：這是發生在朝鮮戰場上的一個感人故事！邊聽邊想，彷彿看到了怎麼的情景。

2．音響，朗誦帶領學生進入情境。

3．你彷彿看到了怎麼的情景？

4．讀文字，看了哪些地方讓你感動？劃圈有關詞句，並説説你從中感受到了什麼？

5．交流：① 動詞：“帶者，頂着，冒着，穿着，送到——冒着生命危險很勇敢

② 雪中送炭——像母親一樣，深情厚誼，慈母般的愛。

③ 你從中感受到些什麼？

6．指導感情朗讀。

（導語：老師覺得讀好書，要結合一定的語言環境，要抑揚頓挫，語速上要有快有慢）——（自己試讀—指名讀）

（二）看第三件事情

1．過渡：是啊，大娘這麼大年紀了，還冒着炮火為志願軍戰士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動？但更使人感動的是，邊聽邊想，你眼前彷彿出現了怎樣的情景？

創設情景（音樂，朗誦）

2．彷彿看到了什麼？

3．讀文字，看哪些地方你最感動？找出有關詞句，説説你從中感受到了些什麼？（出示燈片）

4．交流：“丟下，背進，唯一”—等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。

5．怎樣讀呢？（自由練—指名讀）

（三）看一件事。（看了大娘為志願軍洗補衣服又怎麼讓人感動！）

1．出示：“為了幫我們洗補衣服，你已經幾夜沒閤眼了。”

a。哪些地方使你感動？為什麼？

b。怎麼讀？

2．你感受到了些什麼？

三．寫其他部分。

1．大娘是不是就給志願軍做了這幾件事情？哪句話看出？（出示：八年來------！）

2．是啊，大娘像慈母一樣關心，愛護志願軍，真是“不是親人，勝似親人”啊！

3．引讀其他部分。

4．過渡。

四．學習第2、3節

1．分組學習第2、3節。

1、2大組讀讀第二節，3、4組讀第三節。思考：小金花、大嫂為志願軍所做的事中，哪些地方你最感動？找出語句，想想從中感受到了什麼？

2、同桌討論：

3、大堂交流

△、第二節。

從小金花的媽媽犧牲了沒哭，而與志願軍叔叔分別的日子卻哭了，從中感受小金花與志願軍之間有親密的情感。

△、第三節。

從大嫂為了給志願軍挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對志願軍的一片深情。

4．讀好第2、3節

5．小結：

現在誰來説説，為什麼志願軍稱朝鮮人民是親人？

五．引讀第4-6節

1、創設情景火車鳴笛聲響。

2、引讀：聽，列車的汽笛聲已響起，此時，有太多太多的話要説，有太多太多的言要表，道不盡的話，流不完的淚，此時，志願軍發出內心的呼喚——“再見了，親人……”

附：板書：

23、再見了，親人

不是親人——勝似親人

洗衣服

大娘送 打糕

救傷員

小金花 救走了 犧牲了媽媽

大 嫂 挖野菜 失去了雙腿

《再見了，親人》第二課時教學設計2

【教學內容】理解課文內容，精讀其中一段（按學生要求）。

【教學目的】

１、理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

２、抓重點詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的，在前三個自然段中選一段背下來。

３、有感情地朗讀課文，啟發學生展開想象，培養學生的感悟能力和創造能力。

【教學重點】

１、領悟作者選擇典型材料表達中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。

２、培養學生自主學習的意識，學習做課堂學習的`主人。

【教學過程】

一、整體感知、明確重點

１、複習導入：

（結合前節課的板書。）

上節課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個送別的人羣中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個有代表性的人物，“勸慰”（板書）她們不要難過，“回憶”（板書）她們與志原軍之間發生的感人故事。

２、交代任務：

那麼，通過這些典型事例，如何表達文章的中心呢？這節課，我們圍繞這個重點，以讀為主，來體會文章的思想感情。

二、讀悟學法、理解重點

１、瞭解學生，確定精讀重點：

⑴ 自由快速瀏覽前三個自然段，選擇自己最受感動的段落。

⑵ 你最受感動的是哪段？（按多數意見）

２、精讀重點段：

⑴ 提出要求：（屏幕顯示）

細讀這個自然段，畫出最使你感動的語句。並想一想，這些語句為什麼使你感動？説明什麼？

⑵ 學生自讀、自畫、思考。

⑶ 讓學生談對受感動的語句的理解，並讀出受感動的語氣。

⑷ 指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。

⑸ 領悟學法：

剛才我們怎樣理解這段內容？

３、學法遷移，自學另外兩個自然段：

⑴ 按照剛才的學習思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內容。

（學生自讀自悟，然後小組交流。）

⑵ 質疑：

通過剛才的學習、交流，你還有什麼不懂的地方嗎？

⑶ 指名朗讀。

⑷ 教師點撥：

同學們，讀了這些感人的故事，你知道志願軍為什麼稱朝鮮人民為親人嗎？

４、以讀代講、讀中悟情（讀最後三個自然段）：

⑴ 引讀：

師：志願軍和朝鮮人民共同戰鬥生活了八年，此刻，他們坐在已經開動的回國的列車上，望着車窗外淚流滿面的親人，他們不得不揮揮手，做最後的告別……

生：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”

師：他們多麼希望時間能停下來，多麼希望列車能停下來，他們呼喚列車──

生：“列車呀，你慢點開，讓我們再……再停留片刻！”

師：然而，列車越開越快了，離朝鮮的親人越來越遠了。他們只能在內心深處對親人們説──

生：“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！”

⑶ 自由讀，想象場面，領悟情感。

三、延深教材、深化中心

１、提供數據資料：

⑴ 總結過渡：

同學們，這篇課文，作者站在志願軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學們一定能感受到朝鮮人民為志願軍付出了血的代價。但是，同學們是否知道，在朝鮮戰場上，中國人民志願軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價。下面，請同學們看一份資料

⑵ 屏幕顯示：志願軍烈士統計數據。

⑶ 談感想：看到這一串串的數字，你有什麼感想？

２、提供圖片資料：

⑴ 導語：

在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年後的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學們看圖片資料。

⑵ 發圖片，每小組一份。

⑶ 看英雄形象，讀英雄事蹟，交流感受。

四、自主練習、創造想象

１、導語：

當年，這些英雄的事蹟，傳遍了朝鮮的三千里江山。小金花在送別為他們流血犧牲的志願軍叔叔時，會是怎樣的心情，會想到什麼？現在，我們生活在和平的環境裏，學了這篇課文後，不想對當年的親人們説點什麼嗎？

２、屏幕顯示練習題（學生可任選一題）：

⑴ 請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志願軍叔叔説幾句話。

（可選擇圖片中的人物和事例。）

⑵ 現在，你想對志願軍或朝鮮人民説點什麼？（可選擇其中一個人物）

⑶ 在前三個自然段中選一段背下來。

３、學生自練，然後小組交流。

４、典型彙報。

五、課堂總結、佈置作業

１、結合板書，總結寫法。

２、徵求學生對教師上本課的意見。

３、作業：

把學習這篇課文的感想寫在日記中