《平分生命》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《平分生命》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《平分生命》教學設計1

教學目標：

1、品讀有關語句感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。

2、有感情地朗讀部分句子。

3、根據課題推想文章內容。

教學重點：品讀句子感悟。

教學過程：

一、揭題。

師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，裏面包含的有濃濃的親情，有温馨的友情……今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什麼平分？怎樣平分？）

二、初讀。

1、師：好，現在就讓我們帶着這些問題走進課文。

2、學生自讀課文——讀後交流：讀了以後，你知道了什麼？

3、根據交流出示：

那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。

師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

出示：

這是人類最無私最純真的諾言。

師：你知道什麼是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）

自己試着讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

師：聽着大家深情的朗讀，我心中不由產生了一個疑問（可由學生提出）為什麼這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

三、精讀。

師：好，讓我們一起來交流、分享一下。

男孩稍一猶豫，10歲的大腦經過深思熟慮……神情。

當醫生徵求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什麼呢？把你的憂鬱，把你的思考説出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受）

是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多麼善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，並下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。

男孩安靜地不發出…………………………微笑。

望着殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管裏，此時男孩在想些什麼呢？

（這是發自內心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）

他在地上轉了幾圈……………………胳膊。

第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，説：“那就把我的血…………50年。

面對這一切，醫生震撼了，（出示：這就是人類最……）

面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）

面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）

四、寫話。

生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情願地説出並作到呢？然而這個10歲的男孩作到了。

此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想説的是什麼呢？把你最想説的話寫下來。——交流

五、結語。

《平分生命》教學設計2

一、導入新課：

1、上節課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來了一個與生命有關的故事，你們想聽嗎?

2、放音樂講故事。

3、故事後來發展是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

要求：

①讀準字音。

②不明白地方畫下來。

三、檢查自讀情況

1、(課件出示)本課的生詞 血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起 (1)自由讀生詞 (2)開火車讀生詞 (3)齊讀生詞

2、學生質疑

三、學習課文

1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象?

2、默讀課文，畫出表現男孩勇敢的句子，想想為什麼?

3、小組討論。

4、集體交流，引導學生找出描寫男孩神態、動作、語言的，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

(1)抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰牀上的妹妹微笑。 (男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心，所以抽血時，男孩很安靜，並微笑着，安慰鄰牀上的妹妹。)

(2)當抽血完畢後，男孩立刻停止了微笑，躺在牀上一動不動，聲音地問：“醫生叔叔，我還能活多久?” (“立刻停止”“一動不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心裏非常害怕，認為自己就要死了。) 指名朗讀

(3)醫生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀!他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多麼大的勇氣啊! (醫生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動了。)

A、理解“震撼”的意思。

B、結合課文體會“震撼”的意思。

C、指導朗讀。

當男孩從醫生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢? (4)男孩從牀上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生説：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年!”

A、你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話。

B、理解“鄭重其事”的意思。(聯繫説話的語氣理解)

C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。(觀察男孩的表情)

d、同桌互讀這段話，互評。

E、指名讀。

F、齊讀。

四、教師根據板書進行總結

五、佈置作業：

1、有感情地朗讀課文

2、摘抄課文中最令自己感動的句子，並談談體會。

《平分生命》教學設計3

教學目標：

1、引導學生理解課文思想內容，學習小男孩的優秀品質，使學生產生對親情的嚮往。

2、引導學生找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

教學重、難點：

1、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的嚮往。

2、體會當時男孩的心情變化，並將體會説出來。

教學過程：

一、談話導入

1、談話

孩子們，今天這節課，讓我們再次走進課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。

2、板書課題：平分生命

二、複習檢查

1、指名認讀詞語（出示1）

唯一 猶豫 顫抖 震撼

一瞬間 相依為命 鄭重其事

2、分自然段接讀課文。

（提示：男孩給你留下了什麼樣的印象？）

3、交流。（指2、3名學生：勇敢、善良）

三、學習第三自然段

過渡：既然我們大家都認為他是一位勇敢的`男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時刻，當醫生徵求他能否為妹妹輸血時，男孩卻——引讀

出示2：

男孩猶豫了一會兒，最後點了點頭。

師：猶豫了一會兒，“猶豫”什麼意思？

生：指拿不定主意。

師：那他在猶豫什麼？

生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準確）

師：男孩猶豫了一會兒，最後點了點頭。你從“點了點頭”又讀懂了什麼？

生：猶豫了一會兒，還是決定為妹妹輸血。

四、學習第四自然段

過渡：真是一個勇敢，善良的男孩呀！但是，當抽完血後，這個勇敢男孩又是怎樣的表現呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關句子。

1、朗讀課文。

2、交流，彙報。

3、出示：

當抽血完畢後，男孩立刻停止了微笑，躺在牀上一動不動，聲音顫抖地問：“醫生叔叔，我還能活多久？”

4、指名讀。（2名學生）

誰來給大家讀讀這句話？

師：注意！是聲音顫抖地問，誰再來讀讀？

師：指2名學生讀。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）

5、讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀

師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什麼？

生：害怕。

師：那他害怕什麼呢？

生：害怕自己死去。

師：他還怕什麼呢？

生：害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）

師：男孩只僅僅是害怕嗎？

生：還有擔心。（你真是一個善於動腦筋的好孩子）

師： 來！讓我們帶着理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。

五、學習5、6、7自然段

1、過渡：聽了男孩的話，醫生被男孩的勇敢震撼。

師：“震撼”是什麼意思？

生：震驚，震動。

師：文中指誰被震撼了

生：醫生。

師：醫生為什麼被震撼了？

生：因為男孩認為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫生被男孩的勇氣震撼了。

2、當醫生告訴男孩輸血不會丟掉生命，男孩又是怎麼説的，怎麼做的？

請同學們默讀課文6、7自然段，畫出描寫男孩神態、動作、語言的語句。

仔細品讀，體會當時男孩説話時的心情變化並在旁邊做批註。（出示）

（1）默讀課文。

（2）交流。

（3）出示：

A、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）

師：你從這句話中讀懂了什麼？

生：驚喜、高興、快樂、興奮

師：讓我們帶着驚喜、高興的心情再來齊讀這句話。

師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續交流。

B、男孩從牀上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生説：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年。”（堅定）

1、指名讀。

2、誰來説説你從這句話中，感受到了小男孩的的什麼心情？

生：高興、激動

師：你是從哪些詞語中感受到的？

生：跳到、又蹦又跳、轉了幾圈、伸出、挽起、昂起。

師：除了感受到高興、激動外，你還感受到了什麼？

生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅定決心。

師：你又是從哪個詞語感受到的？

生：鄭重其事。（你真是一個善於思考的孩子）

師：多麼勇敢、可愛的男孩呀！讓我們一齊帶着高興、激動的心情，鄭重其事地對醫生説————引讀

3、這麼讓人震撼的勇氣，這麼讓人感動的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫生，李曉龍讀男孩）

過渡：是呀！就是這樣一個年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）

學到這，你能告訴大家是什麼原因讓男孩有這麼大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。

六、小練筆

此時此刻，假如這個勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對他説什麼？（出示）

出示：

小練筆

小男孩，我想對你説：

孩子們，拿起你們的筆，把你最想説的話寫下來。

七、小結

同學們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會充滿陽光。

《平分生命》教學設計4

第一課時

教學目標：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的嚮往。

教學重點：體會親情。

教學難點：從男孩的神態、語言、動作中體會人物心理感受。

一、揭題

板書“生命”同學們，你能用一句話説説你對生命的理解嗎？

板書“平分”“平分生命”又是什麼意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什麼？這麼多問題怎麼辦？（從課文中去找）怎麼讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什麼？

二、初讀課文，整體感知交流

誰和誰平分生命？為什麼平分生命？怎樣平分生命？

三、細讀課文，領會中心

1、當醫生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終於點了點頭）

你就是那個男孩，你心中在猶豫什麼？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

誰願意和大家分享你的感受？

（真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，並下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這段話。

2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發出………）望着殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管裏，此時，男孩在想些什麼呢？説（2個這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話。

3、當醫生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……）

第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（説勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……

所有的人震驚了，這就是人類最無私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！

四、讀寫結合，情動辭發。

（“平分生命”）分享生命。現在，你對生命又有了什麼新的理解？

請把你的感受寫在讀書筆記上。

第二課時

教學目標：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的嚮往。

教學重點：從男孩的神態、語言、動作中體會人物心理感受，引導學生入情入境地朗讀。

教學難點：引導學生將自己的體會讀出來。

一、回顧

1、上節課大家的收穫一定很多，願意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）

2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們嚮往。讓我們再次回到文中細細感受這可以觸摸的真情。

二、品讀

1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態、動作、語言的語句。

2、品讀描寫男孩神態、動作、語言的語句，結合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

三、積累

1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學生自己的詞語。

2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。

四、拓展

收集感動自己的有關親情的故事，等課前3分鐘交流。

第三課時

教學目標：學習生字，書寫11個生字。

教學重點：正確、美觀書寫生字。

教學難點：易錯生字的識記。

教學準備：生字卡片

一、課前3分鐘：講親情故事。

二、學習生字

1、出示生字卡片認讀。

2、自學生字，找出難記的字小組內獨立解決。

3、師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學生）

4、書寫生字。（正確、美觀）

三、學習7頁比一比。

1、讀一讀——説一説——寫一寫（讀後先説一説這幾個詞的意思）

2、把這些詞語分別放在語境中體會用法。

四、作業超市

1、選用學過的詞語編寫一段話。

2、幫家長做家務。

3、給家長洗腳。