我為什麼而活着優秀教學設計

教學目標：

知識與能力

理解文中的句子，體會作者的思想感情。

過程與方法

引導學生探討“我為什麼而活着”，啟迪學生樹立正確的人生觀價值觀。

情感態度價值觀

指導學生朗讀法：培養學生的朗讀能力。

教學重點：

總體把握作者的思想傾向，引導學生對“我為什麼而活着”進行探討。

教學難點：

體會作者思想感情，從中發現他的人格魅力。

課時安排：1課時

教學過程：

一，導入：

我為什麼而活着？ 古往今來，人們曾經不止一次地這樣追問過自己。有人碌碌一生，未及思考就已經成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中奧妙。今天就讓我們來聆聽羅素的聲音，看看他是怎麼解答這個問題的。

二、重點講析

1，作者簡介：

伯特蘭·羅素（1872—1970），出生於英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養，後來成長為一位集眾家於一身的偉人,代表作有《幸福之路》、《自由之 路》《婚姻與道德》等。他被稱為：1，20世紀最知名、最有影響力的哲學家2，未來時代的先知3，富有鼓動天才的辯論家4，百科全書式文學家

三、設疑討論

1.作者一生有幾種追求？分別是什麼？

對愛情的渴望、對知識的追求，對人類苦難的不可遏止的同情心。

2，具體分析這三個方面的原因分別是什麼？（能從課本上找到答案，先讓學生起來回答，然後老師進行總結）

3，作者把這三種激情聯繫在一起,由此你看出羅素是怎樣的一個人？

（羅素為了這三個原因而活着，那麼這三個原因是不是彼此孤立的呢？其實他們是彼此聯繫的，那麼是通過什麼聯繫的呢？又能從中看出羅素是怎樣的一個人呢？讓學生討論，慢慢引導出來，比如“有愛心，有責任心，敢於奉獻自己，對自己的生命負責，胸懷寬廣，精神崇高等”）

4，問題：把你認為比較重要的比較好的句子從文中找出來，説明理由。

（1） 這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來吹去，吹到瀕

臨絕望的邊緣。“像颶風一樣”説明激情的無比強烈，“深深的苦海”指的是人生的苦難，“瀕臨絕望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難但是無能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的語言含蓄生動,充滿激情,富於理性色彩.

（2）因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震撼的心,在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、

深不可測的深淵。句中的破折號表示解釋説明，後邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。其意思是説，沒有愛情滋潤的感覺就象親身經歷過可怕孤寂而產生的戰慄的感覺。處於這種可怕孤寂中的人，有時會感覺到除了自己，這世界好象再也沒有其他的生命，自己也似乎走到生命的`盡頭，沉在沒有情感，沒有温暖的無底深淵之中。作者的語言運用得含蓄、深刻。

（3）愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心卻總把我帶回塵世。這句話點明瞭愛情、知識和同情心的內在聯繫。在這裏，作者用含蓄的，充滿理性的話語表明了這三者之間的關係：“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識的真正動力，這體現了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因為那裏有人類所夢想的天堂的縮影；追求知識，是因為他願意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類，這一切都源於他心中一個輝煌的夢：關愛人類，救民於水火之中。

四、典題拓展

師：通過學習這篇文章，我們知道羅素是一個有愛心，有責任心，崇高而具有博大胸懷的人。知道人活着就要有一個目標，現在我們就來一個實話實説的節目，現在正處於青年時期的你們，應該為什麼而活着呢？

,（1）人最寶貴的是生命，生命屬於我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧，這樣，當他臨終的時候就可以驕傲的説，我已將我的全部精力和生命都獻給了人類最偉大的事業----為人類的解放 而鬥爭”。

——《鋼鐵是怎樣煉成的》

（2）忘掉自身！

也就是忘我！

找一件事情寄託所有的注意力！

只有這樣人類才有可能平靜自己不安的心靈，

才可能獲得真正的快樂。

——葛優《活着》

（3）因為生命短暫

因為未來不能假設

因為活着,一切就有可能

活着就是要去感覺去改變

就要表現的與死不同

人生就是活個過程

五、小結

每個人的人生追求是有區別的，人生的每一階段也是有所不同的。同學們，好好設計一下你的人生藍圖，讓我們朝着夢想中的那個目標去努力奮鬥，讓自己活得更有意義、更有價值！

六、作業佈置

完成相應的課後練習