《人為什麼要活着》教案

教學目標

1．弄清文章闡明的觀點，理清文章論證的思路。

2．瞭解以質疑的方式層層論證的特點。

3．學習作者的為祖國為人民服務的人生觀。

教學重點

1．瞭解論述的內容及作者的觀點。

2．瞭解以質疑的方式層層論證的特點。

教學難點

各段論述內容之間的內在聯繫。

教學過程

一、導入

人生在世為的是什麼呢？恐怕每個人都有自己的想法，或許也有更多的人不知活着為的是什麼。數學家蘇步青它不但關注數學事業的發展，更關注青年人的成長，他在文 章中提出了他的人生觀，讓我們看看他的答案是什麼。

二、簡介作者

蘇步青，（1902-2003）浙江省平陽縣人。數學家，數學教育家。1927年畢業於日本東北帝國大學數學系，後入該校研究院，獲理學博士學位。回國後，受聘於浙江大學數學系。後長期擔任復旦大學領導工作。研究領域涉及仿射曲面理論，射影曲線一般理論，曲面的射影微分幾何理論等，獲許多優秀成果。是我國微分幾何研究的開拓者之一。

三、讀課文，思考作者對“人為什麼要活着”持的觀點是什麼？是怎樣提出的.？

作者在提出論點之前， 首先説明“人為什麼要活着”是屬人生觀的問題，説明這一問題的重要性，而且結合自己的切身經歷，説明對於這一問題形成正確認識不是一朝一夕的事。可見討論這一 問題，闡述這一觀點的必要性。接下來明確提出了自己的觀點-一個人的能力有大小，活着就要為人類做出 貢獻。

四、分析論證的過程及論證方式

明確：

以學生質疑的方式逐層展開論述。

第一個問題：為 什麼要成名？

對待“名”的態度：

論證的過程：在回答時作者先指明怎樣才能成名；

結合自己的人生體驗講述成名的過程；

小時候     留日期間    新中國成立以來             

光宗耀祖   為國爭光   為人民服務的人 生觀           

本段闡明的道 理：成名的關鍵是要為祖國為人民服務。        

第二個問題：名譽意味着什麼？

論證的過程：先明確名譽只能代表過去；

闡述自己獲得榮譽之後的實際表現；

段尾得出結論：一個人活着，就要全力以赴地為人民做點有益的事。

對待“利”的態度

第三個問題：讀書太辛苦，是否該追求金錢？

論證的過程：作者先肯定掌握科學文化知識是艱苦的，並引用馬克思的話説明只有不畏勞苦才能有所成就；

從反面闡明如果不付出辛苦則將一事無成的道理 ； 

指出不畏讀書的辛苦，需要樹立正確的理 想，堅定不移的自信心。

本段結論：僅僅為個人的利而學習未免太渺小，應把自己的命運同祖國的前途緊密地 聯繫在一起。

揭示把自己的命運同祖國的前途緊密地聯繫在一起的原因。

五、課文中關於“成名”“名譽”“金錢”這三個問題的順序能否顛倒，為什麼 ？

明確：不能，因為在論述為什 麼成名的問題中作者闡述 了成名的關鍵是在於要樹立為人民服務的人生觀，要為祖國為人民服務。而為人民服務恰恰是論點 “活着要為人類做出貢獻”的前提，所以放在前面論述；有了正確的人生觀才能正確地對待名和利，第二和第三個問題使論證逐步深入。

六、寫作特點

以質疑的方式進行論證。

雷真民