人教版《雨點兒》第二課時教學設計

【教材分析】

對於第一學段的學生來説，如何引導他們儘早進入漢字閲讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閲讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

【設計理念】

１、注重認知因素和情感因素的統一。

２、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

３、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

４、重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。

【課前預熱】

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂風暴雨

師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。

學生學聲，做動作。

一、情境導入

１、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。

師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

２、你感覺到什麼？

３、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰願意 來打聲招呼？

揭題：雨點兒（正音）

師：我們一起來招呼他一下。

二、學習第一小節

１、出示動畫雨點飄落的情景：

師：這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？

我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？

出示：數不清

指名讀

師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？

２、看，數不清的雨點兒是怎麼落下來的？

出示：飄落

為什麼説是飄落呢？因為有風才會飄。

還有什麼也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什麼？

你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。

３、這些數不清的雨點兒是從哪裏飄落下來的？（雲，雲朵）

是啊，雲朵還有另外一個好聽的名字叫“雲彩”。

出示：雲彩

雲彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。

４、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來説一句話嗎？ 能幹的`小朋友可以用上兩個或三個詞語來説一説。

５、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什麼句子嗎？

出示第一自然段。

自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。

三、學習二、三、四自然段

１、數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒， 他們在説悄悄話呢！想知道他們在説什麼嗎？

請小朋友翻到課文１０５頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們説的話。

２、聽錄音──出示對話的句子。

３、師：大雨點問小雨點什麼？

認識問號及問句。

在家裏你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

指名讀──齊讀

４、師：小雨點，你要去哪裏？

生：我要去有花有草的地方。

５、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪裏？誰來關心我？

生問：你要去哪裏？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

６、自由練習對話，同桌分角色朗讀

指名分角色朗讀──師生對讀

沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這麼想去。

理解沒有花沒有草的地方。

師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎麼問大雨點呢？

句式練習：小雨點兒奇怪地問：“ ？”

７、師：多麼善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶着美好的願望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶着開心的語氣來讀一讀第一自然段。

四、學習第五自然段

１、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什麼變化？看動畫。

２、學生觀察後，説變化。書上怎麼寫的呢找到讀一讀。

３、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎麼樣？

你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

⑴ 指導讀：誰來讀這一句話

老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

小花，小花，你為什麼這麼紅？

小草，你為什麼這麼綠？

⑵ 小雨點兒聽了小花，小草的話，心裏甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。

４、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什麼變化？播放動畫。

５、出示句子：沒有花沒有草的地方……

齊讀──自由讀齊讀。

６、出示第５自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。

７、如果你是小花、小草，你會對雨點兒説點什麼？

８、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在説：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

五、總結課文，齊讀課文