小學語文三年級上冊《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小學語文三年級上冊《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文三年級上冊《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計1

教學目標：

1、能借助註釋讀懂古文的意思。

2、能正確熟讀全文，做到停頓正確。

3、能講述這個故事；能感受到孫叔敖小時侯是一個善良，能為他人着想的孩子。

教學重點、難點：

培養學生藉助註釋自學古文的能力，並能做到熟讀成誦從而感受文章的主題。

學生準備：

讀通課文，藉助註釋理解文章內容。

教學過程：

一、瞭解人物，揭示課題。

（1）（出示圖片）你們知道他是誰嗎？（板書：孫叔敖）誰能讀好這個名字？

（2）出示孫叔敖聲生平簡介。（結合課後註釋②）

（3）自由讀，從資料中，你知道孫叔敖是一個怎樣的人？

（4）師導入：的確，孫叔敖是個文武兼備、有勇有謀的人。那麼，小的時候他又是一個怎樣的人呢？今天，我們就要學習一篇有關他小時侯的故事。（補充課題，齊讀）

二、朗讀課文，瞭解內容。

1、讀註釋①，瞭解文章出處。

2、朗讀課文，疏通字詞。

（1）教師範讀課文，學生認真聽讀句時的正確停頓。

（2）學生自由讀課文，並藉助字典讀準字音。

（3）指名讀，注意糾正學生讀錯的地方。

重點掌握以下字詞：為（wéi） 泣（qì） 曰（ yuē） 矣（ yǐ）

（4）男、女生賽讀。

（5）齊讀課文。

三、藉助註釋，理解課文。

1、藉助註釋，用自己的話説説每句話的意思，並圈出不理解的字詞。

2、小組交流，解疑。

3、集體反饋，逐句交流。

4、引導學生理解關鍵字詞：

之：孫叔敖為嬰兒之時 （的）

殺而埋之、曏者吾見之 （它，指代兩頭蛇）

其：其母問其故 （第一個是“他的”指孫叔敖；第二個指孫叔敖在哭這件事）

5、將全文連起來翻譯。

四、結合譯文，複述課文。

1、學生自由讀譯文。

2、展開想象，複述課文。

五、再讀課文，拓展延伸。

1、齊讀課文。

2、談談學了這篇課文後，你覺得孫叔敖是個怎樣的人？你有什麼感受？

3、學生交流，師板書：善良、能為他人着想。

六、佈置作業：

1、背誦古文

2、把這個小故事講給家人聽。

板書設計：

30、孫叔敖殺兩頭蛇

見兩頭蛇 殺而埋之

善良，能為他人着想

教學效果反饋：

《孫叔敖殺兩頭蛇》是一篇內容比較淺顯的古文，因此在課堂上，放手讓學生自己去讀通古文，讀懂古文。在組織交流的環節中，我抓住教學中的重點、難點，引導學生讀正確古文的停頓，瞭解一些虛詞的解釋，以此鞏固學生的學習效果，培養學生的學習能力，從課堂效果來看，基本達到了預期的目標。

小學語文三年級上冊《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計2

一、教材分析

這篇短文選自《新序》一書，講述了戰國時代楚國孫叔敖小時候的故事。

全文共5句話，分2部分，第1句話為第1部分，講述了孫叔敖在外遊玩時把一條有兩個頭的怪蛇殺死了。第2－5句話為第2部分，講述了孫叔敖回家後哭了，母親問他為什麼，他把事情告訴了母親。第2部分主要寫了孫叔敖和母親之間的對話，從他的話中，我們看到了一個善良，能為他人着想，孝順父母的好孩子。

二、學情分析

在以往的學習過程中，學生也學會了一些基本閲讀古文的基本方法，例如，在預習時藉助工具書讀通古文，藉助註釋初步瞭解古文的意思。在課堂上，教師則需要對學生讀古文時的正確停頓再作示範朗讀，以此培養學生的古文語感。對於古文中一些重點字的理解，尤其是虛詞的理解，則需要教師在課堂上進行點撥，以此加深印象。

激發學生學習古文的興趣，初步培養學生學習古文的方法是教學的出發點，所以對學生學習古文不要太過苛求，只要學生能根據自己的理解流暢地講述這個故事即可。

三、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：能借助工具書讀通古文，在理解的基礎上正確熟讀全文，做到停頓正確。

讀通古文、讀正確古文是理解古文的基礎。因此目標一的設定就是讓學生能借助工具書讀通古文，在教學時教師則重點指導學生注意古文朗讀時的停頓。

目標二：能借助註釋讀懂古文的意思。聯繫課文中的具體內容瞭解古文中“之、其”在不同語境指代不同內容或對象。

本文是一篇自主閲讀課文，內容比較淺顯，課文中對重點字詞的註釋也相當清晰，因此引導學生藉助註釋讀懂古文並不是一件難事。教師在組織交流時幫助學生了解古文中的一些指代詞需要根據不同的語境來理解意思。

目標三：通過閲讀，感受孫叔敖是一個善良、能為他人着想的孩子。

在讀懂的基礎上，理解孫叔敖的`為人，加深學生學習這篇古文的印象。

目標四：能向家人或夥伴講述這個故事。

此目標的設定旨在鍛鍊學生的語言表達能力，同時也是鞏固古文的學習。

四、教學設計

研究了教材，制定了教學目標後，我對教學進行了如下設計：

（一）藉助工具書讀通古文，示範朗讀指導正確停頓

在預習課文時，便要求學生能借助工具書掃除不認識的字詞，讀正確古文中每一個字音。在教學時，通過指名朗讀檢驗預習情況，及時糾正個別字的讀音。

隨後的教學重點則放在指導學生在朗讀古文時正確停頓上。教師採用示範朗讀的方式，並讓學生根據出示的停頓標記自己試着朗讀，在多次組織學生朗讀中，提高學生朗讀古文的能力，培養正確的語感。

（二）藉助註釋理解古文，解決教學難點

本文是一篇自主閲讀課文，內容比較淺顯，重在培養學生自己藉助註釋讀懂文章的能力。在教學中給學生充足的時間，讓他們靜下心來，對照註釋逐句理解。然後在小組交流中加深印象。在組織交流環節中，教師注重指導學生關注一些虛詞的理解，教給一些學習古文的方法。通過學生自學、小組交流、教師引導三管齊下，解決教學難點，培養學生學習的能力。

（三）感受人物品格，提高語言表達能力

讀懂古文意思是體會文章主題的前提。在反覆朗讀、理解古文之後，讓學生説説對文中主人公孫叔敖這個人有什麼瞭解，從而感受到孫叔敖是一個善良，能為他人着想的孩子。這一環節的學習對學生來説並不是難點。教師可在這一環節的學習基礎上，讓學生用自己的語言複述這則故事，已達到鞏固古文的學習，鍛鍊學生的語言表達能力。