畫楊桃的三妙案例及教學反思

一妙用反覆質疑。在我畫出了一張像五角星的楊桃後，先是有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。老師問同學們：畫楊桃畫成了五角星，好笑麼？好笑！有幾個同學搶着答道，同時發出嘻嘻的笑聲。直到最後，老師教育學生：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑這裏連續出現了幾個笑字，這就是反覆。前幾個笑字不僅使我，而且也使讀者在心裏畫了一個又一個問號：有的同學為什麼笑？為什麼覺得好笑？為什麼發出嘻嘻的笑聲？而最後一個不要忙着發笑則使人茅塞頓開，找到了答案。

二妙以標點繪形。文中有一處用到了，六處用到了？，四處用到了！，三處用到了。好笑！中的表示聲音的拖長，描摹了幾個同學自以為是、得意洋洋的神態。而六個？，楊桃是這個樣子的嗎？是同學們的責問；這幅畫畫得像不像？它像什麼？那麼，像什麼呢？是老師的提問；畫楊桃畫成了五角星，好笑麼？像你平時看到的楊桃嗎？是老師的反問。這是老師和有的同學對我畫的楊桃截然不同的反應。四個！，倒不如説是五角星吧！不像！像五角星！好笑！則是有的同學幼稚可笑的表現。而不像。像五角星。這裏的三個淋漓盡致地刻畫了有的`同學知道自己錯誤後不好意思的神態。由此可見，文中的標點符號具有多麼神奇的作用！

三妙借呼應揭示主旨。在課文的開頭一段中，引用了我的爸爸經常叮囑的一句話：你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。而在課文的最後，又寫了老師説我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。爸爸的話和老師的話是多麼相似啊！在這裏，文章運用了呼應的手法：前呼後應，十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不要憑藉自己的經驗來否定別人的新發現。