《走一步，再走一步》最新教案

一、知識儲備點

有創意地閲讀課文並複述故事。

（二）、能力培養點

學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

（三）、情感體驗點

1、樂於嘗試，敢於冒險.2培養患難與共的愛心。

3、化整為零，克服畏難情緒，增強徵服困難的自信心

二、教學設想

重點：探究“走一步，再走一步”的含義。

難點：多角度地思考同一個現象，獲得不同的感司和體驗。

疑點：父親為什麼不怕孩子摔死？

三、媒體平台

課件設計構想：陡峭的山涯，八年來一直有病的“我”，在父親的引導下，小心翼翼地走一步，再走一步……可採用卡通思面切換的形式完成，並配上相應一次比一次熱烈的掌聲。

第1課時

一、本課目標

1、朗讀課文，複述故事情節。

2、討論文章的主旨。

教學設計：

一、

1、課文導入：

同學們，你在生活中遇到過哪些困難(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯繫你的學習生活，你又是怎樣做的當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什麼道理嗎如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

2、默讀課文

2、作者簡介

二、跨越障礙（字音字形、多音字辨析、形似字辨析

三、

1、默讀文章，組織學生複述課文。（大屏幕投影複述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程） a．默讀要求(時間、內容) b．複述要求(時間、地點、人物、環境、情節，即五個“w”)

2、複述故事情節：複述前的準備--------搶答：

故事發生在美國的哪個城市？

故事發生在什麼時間？

爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？

（採取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，後大班交流)。

3、教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閲讀的氛圍，重點可放在“脱險”的過程。

①把故事分成兩部分，前一部分可謂“冐險”，後一部分可謂“脱險”，請一個同學複述“冐險”，一個同學複述“脱險”。

②根據複述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。

整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脱臉”的經歷，其中藴含着豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了這一步再步下一步。

4、字詞教學

合作探究：

通過複述故事情節，同學們瞭解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脱險”的經歷。既是“脱險”，又是怎樣脱險的呢其中又藴含什麼生活哲理作者是怎樣説的請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題。 大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境又是怎樣脱險的。

b．這件小事給你哪些啟示 學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。

教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的`經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。

5、討論

1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什麼心理？

2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什麼變化？

3.課文什麼地方寫“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在寫法上有什麼不同？

4.父親是怎麼知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到傑利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫傑利？為什麼？

5.“啜泣”是什麼意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什麼不同？

6.爬懸崖這件事給了“我”什麼啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指的是什麼）

答案1.課文主要居里夫人説過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。 學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容 拓展延伸：同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢假如你是“我”，將怎麼辦假如你是“我’’的同學，將怎麼辦傑利與其他孩子有什麼不同父親為什麼不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來 以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

拓展延伸二：

比較閲讀談中美德教育方式：學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什麼方式？他為什麼會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

課後記：把兩篇課文內容綜合在一起閲讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，並把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閲讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。