《心聲》教案 (人教版九年級選修)

 1.知識與技能：

⑴簡要複述小説內容，培養學生的概括能力；

⑵分析和評價小説人物形象，理解“心聲”的含義。

⒉過程與方法：

在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章細膩的心理描寫。根據本文篇幅長的特點，注重培養學生“讀”的能力。

⒊情感態度和價值觀：

展示學生個性，提高學生的人文素養。

【重點與難點】

本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小説情節的基礎上，分析小説人物形象。小説在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點。

【教學時數安排】

一課時

一、導入

[師板書課題]：

同學們，看到這個標題，你想到了什麼呢？

生1：我想知道這“心聲”來自於誰。

生2：我想知道“心聲”到底指的什麼。

生3：我猜“心聲’’背後一定有一個感人的故事，那會是怎樣一個故事呢？

  師：我也和大家一樣好奇，那麼就讓我們帶着這些問題一起走進主人公的心靈深處，傾聽他的心聲吧。

(通過激趣質疑，引發學生對新課的主動思考，有效調動學生學習的積極性，引出教學環節。)    

二、作者簡介

黃蓓佳   江蘇如皋人，出生於１９５５年６月２７日。１９７３年１月畢業於江蘇省黃橋中學，１９７４年下鄉插隊，１９７７年考入北京大學中文系文學專業。畢業後曾在江蘇省外事辦公室工作三年，１９８４年底調入江蘇作協任專業作家。現為江蘇作協副主席、江蘇作協創作室主任。從１９７３年在上海《朝霞》叢刊發表處女作《補考》起，至今發表長、中、短篇小説、散文隨筆、兒童文學、電影視劇本五百餘萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》

三、檢查預習

讀準下列加點字的讀音。

噗   嘟囔  簪子  稜角分明  蜷 抽噎 發窘  窸窸窣窣

四、温故知新  展示課件：

 ①小説是以________為中心，通過______的敍述和______的描寫來反映______的文學體裁。 

②小説有三個要素______、________和_____，其中主要要素是________。 

③小説塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有_____描寫、_______描寫、_______描寫、_______描寫。 

④小説故事情節的發展通常分為四個階段：_____、_____、________和______。

五、讀一讀  傾聽 “心聲”

要求：

    學生快速默讀課文，提取故事主要情節,用簡潔的語言進行復述 

温馨提示：【按時間順序複述課文】

四個場景：

公開課前（教室）、回家路上（小樹林裏）、次日放學（教室）、公開課上

〔多媒體字幕〕

公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。

回家路上，李京京偷偷地在樹林裏讀起課文，並深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

    第二天放學後，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

     公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手並深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。

板書：

情節結構：公開課前→  回家路上→  次日放學→  公開課上

           （想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）

六、議一議  解讀“心聲”

a、小説着重刻畫了的人物形象是誰？

  b、那麼李京京的心聲是什麼？

 c、從文中哪些地方可以看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？李京京為什麼這麼想讀這篇課文？

{學生找有關語句揣摩，一方面理解人物性格，另一方面瞭解小説塑造人物的主要方法，即細膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態和動作表現出來的，即間接描寫，更多的是直接的心理描寫，應引導學生品析。}

{學生會從文中找些語句。如有學生會找“那個窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎麼，總是纏在他心上……”“跟凡卡信裏寫的多像多像啊！……”正因為李京京與文中的凡卡有着相同的不幸、相同的嚮往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以他渴望朗讀這篇小説，這表現了李京京對親情、友情的渴望，並想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的慾望，正如文中所言：“不是要出風頭，而是心裏有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。}

d、標題“心聲”有怎樣的深刻含義?

李京京的心聲 ： 

1、在公開課上讀課文。

2、要求教師要公正、平等地對待每一個學生。

3、渴望自己能生活在一個幸福安寧的環境裏

作者的心聲：

1、告訴孩子們在人生的道路上，美好的願望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執著追求，努力為自己爭取成功的機會。

   2、呼籲教育工作者尊重關愛每一個學生。

七、説一説 感悟“心聲”

    以“李京京之所以把這篇文章讀得這麼好，是因為”的句式，説説從文中獲得的有關閲讀小説的啟示。 

鋪墊問題一：你從文中哪些地方看出李京京被這篇文章感動了？ 

鋪墊問題二：這給我們讀文章以怎樣的啟示？

[學生自由找語句並品析。因為李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，他的心與凡卡的心產生了強烈共鳴，所以在讀的時候能全身心地投進去，以至“兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛裏湧出來，‘叭嗒’一聲落在手裏的講義上，聲音那麼響，把他自己都嚇了一跳”。 

鋪墊問題二： 

  明確：讀文章時要力求投入情感，在文中讀出自己，這就是“共鳴”。]

八、寫一寫 傾訴“心聲”  

從我們出生的那天起，我們就心安理得的接受着來自父母的無微不至的關懷，可是隨着歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發現，在享受這份關愛的同時，我們也經歷了各種考驗和困惑，成長中你是否有些感慨，想説給爸爸媽媽聽？

    請用簡潔的語言，把你最想説的心裏話寫下來。

九、課堂練習   練一練，看一看我的收穫

(一)、根據拼音將詞語填寫完整，並解釋該詞。

1、連她説話、手勢、走路，也都有那麼一股zhǎn釘jié鐵的勁兒，一看就知道是個認真、好強、又有點自信的人。

zhǎn（   ）釘jié（   ）鐵：

2、“你説什麼？”趙小楨驚訝地問。京京有點發jiǒnɡ。

發jiǒnɡ （      ）： 

3、那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎麼，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點神情huǎnɡhū。

huǎnɡhū（        ）：

(二)、從括號裏選擇恰當的詞語填到相應的橫線上。

1、一聲呵斥，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來。程老師的目光不滿地         （看  望   盯）住他。

2、講義從他的手指間            （滑落   飄落    飛落），飄在地上，他沒有發覺，一動不動。

3、京京剛走出教室，琅琅的讀書聲就從

背後           （跟  響   追）了上來。

(三)、程老師以“你的嗓子沙啞得厲害，念不好”為由，斷然拒絕了李京京朗讀課文的請求。這時，李京京“垂下頭。他多麼喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那麼一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”

      這段文字用了哪種描寫方法？表現了李京京怎樣的性格特點？是什麼原因造成他這樣的性格特點？由此，小説中表現了他怎樣的心聲？

[明確]

心理描寫。

        表現了李京京執著、倔強的性格。

        造成他這樣的性格特徵是由於李京京從小和父母分離，與鄉下的爺爺住在一起，後回到父母身邊，又成了父母不和的犧牲品，他感受不到家庭的温暖。

         由此，小説中表達了李京京渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環境裏的心聲。

十、課堂小結

   同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，他有着多麼美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧着一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為着健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

十一、作業

請你以李京京的口吻給他爺爺寫一封信。要求：模仿小説中細膩的心理描寫。

張輝