《心聲》教學設計 (人教版九年級上冊)

【教學目標】

1.知識與技能：

（1）簡要複述小説內容，培養學生的概括能力；

（2）分析和評價小説人物形象，理解“心聲”的含義。

2.過程與方法：

在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知；課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯繫自己的生活經歷，理解小説所反映的問題。

3.情感態度和價值觀：

（1）展示學生個性，提高學生的人文素養。

（2）讓學生從京京的身上體悟親情，懂得應怎樣去珍惜親情、友情。

（3）鼓勵學生獨立思考，提出自己不同的見解。

【教學方法】

誦讀法、討論法、多媒體輔助教學

【教學重點、難點】

重點：弄清“心聲”含義；

難點：小説在塑造人物時主要運用的心理描寫。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、聽聽音樂　情境導入

創造情境，展示課件，播放歡快優美的音樂，讓學生在課前休息時間得以放鬆身心。

大家剛才聽到的這首節奏歡快的音樂，名字叫《校園中的喜悦》。一片片草如茵，一陣陣花兒香,涼爽風吹過來,在大樹下乘涼。一片片讀書聲，一陣陣嬉笑聲，構成一部樂章，在校園中飄揚……從歌聲裏我們感受到校園裏充滿了快樂和歡笑。

今天我們要學習文章《心聲》同樣是發生在校園裏的故事，不同的是故事的主人公李京京卻遇到了成長過程中困惑和挫折。同學們想不想知道他是如何戰勝這些困難和挫折的'呢？那麼就讓我們一起走入黃蓓佳的《心聲》--

二、讀讀課文　感知情節

1.學生自讀課文，注意生字、生詞。

2.課文到底講了一個什麼樣故事，有誰能説給大家聽聽 ？請學生複述本文的故事梗概，師生共同指出其不足。引導學生根據時間順序或者場景變化來概括課文的故事梗概。

公開課前，京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，不讓他讀。

回家路上，京京偷偷地在樹林裏讀起課文，並深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

次日放學，京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手並深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。

板書：情節結構：公開課前→  回家路上→  次日放學→  公開課上

              （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

3.聽了這個故事後，你被打動了嗎？那麼請挑出你們最喜歡的情節或語句大聲的讀一讀，讀出感情，讀出京京的心聲！（教師範讀，學生朗讀，師生共評）

三、説説看法　合作探究

1.課文中有很多描寫李京京心理活動的句子，請大家找出並説説它的作用。

直接心理描寫：課前非常想讀課文的願望，樹林裏對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；

間接心理描寫，課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望着老師的神態，結結巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴脣，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機會的動作等。

作用：這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小説的主題，這篇小説之所以感人也得益於細膩的心理描寫。

2.①京京是個好學生嗎？②程老師是個好老師嗎？ 

①李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情並渴望表達。

②程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足。對工作負責的精神應當肯定，但為求得領導好評，採取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。

四、寫寫心聲　拓展延伸

1.請同學們根據自己對課文的理解將下面的一句話補充完整。（教師示範）

《心聲》表達了李京京渴望                           的心聲。

渴望公開課上朗讀；渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄……

2、我們從李京京身上得到了哪些啟示呢？

要勇於追求，不怕失敗。要銘記親情和友情。要給自己一個機會，要勇於展示自己的優點。遇到挫折，不要輕言放棄。

同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，他有着多麼美好的心靈啊！作為一名教師，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生。

讓心與心的平等交流成為校園裏最亮麗的風景。

五、練練寫作　課外作業

成長中的你是不是有很多感慨想説給老師、父母和同學聽呢？

請以“       ，我想對你説”為題目寫一篇作文，大膽地把你的心聲表達出來。

結束語：我非常高興今天有這麼多同學，能夠在課堂上敞開心扉，訴説自己的心聲。在人生的道路上，美好的願望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執著追求，努力為自己爭取成功的機會。

于飛