長城的教案

[教學目標]：

1、（知長城形）指導學生蒐集資料、佔有資料、運用資料。

2、（識長城用）引導學生初步感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。

3、（抒長城情）培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。

[教學重難點]：指導學生運用網絡資料，感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。

[教學策略]：本課的教學對象是初中二年級的學生。他們已經有蒐集資料的經歷，會簡單的電腦操作，對長城也有一定的認識，但不繫統，也不深刻，更沒有自己的認識。針對這種情況，教師應充分利用長城豐富多彩的文化現象來激發學生的學習熱情，讓學生一方面蒐集資料，另一方面引導學生從某一個角度深入的認識長城文化，形成自己的觀點，進而培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。

[教學時數]：三課時

第一課時

一：導入新課：

萬里長城像一條巨龍，從我國東部的鴨綠江畔一直延伸到西部的茫茫沙漠。古代長城具有防禦外敵入侵，保衞國家安全的軍事作用；現在的長城已成為世界人民參觀遊覽的勝地。它是我國古代文明和勞動人民智慧的結晶，是中華民族精神的象徵。今天，就讓我們一起走進“長城”專題。

二、識長城外形：

1、學生説説長城的形狀。

2、PPT展示。

三、説説你所知道的長城：

1、長城有哪幾大部分組成？各部分作用是什麼？

（學生討論交流，配合多媒體展示）

2、在戰爭中長城能發揮什麼作用呢？在現代社會，長城還有軍事價值嗎？

3、孟姜女哭長城，究竟是哭訴的什麼？

（哭的是秦始皇的暴政。）

四、感受長城文化：

學生交流所收集的有關長城的民間故事、傳説、成語、諺語、對聯、歇後語、民歌民謠等。

多媒體展示： 關於長城的知識

1、成語：萬里長城（原指我國古代修築的長城，後比喻國家所依賴的大將或軍隊，也比喻難以逾越的障礙或界限）；一夫當關，萬夫莫開；不到長城非好漢

2、諺語：

（1）不到九門口，枉來長城走；

（2）秦始皇修長城——功過後人評；

（3）不到長城非好漢。

歇後語： 長城上跑步——起點高（大有奔頭）

長城上的炮樓——根基厚實

長城上的磚——不知經歷了多少風雨

3、詩：全唐詩·長城名

【雁門太守行】李賀

黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色裏，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金台上意，提攜玉龍為君死。

4、故事：《孟姜女哭長城》《定城磚的傳説》、“左公柳”的傳説、“晾經石”的傳説等5、讀一讀：

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟！ （以色列前總理拉賓）

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！ （美國前總統尼克松）

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。（俄羅斯原總統葉利欽）

長城是世界上最偉大的奇蹟之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什麼樣的智慧和力量。（美國前總統里根）

第二課時

討論探究：

1、《長城萬里行》的作者劉雨田為什麼説長城是“活生生的教科書”一輩子都學不完用不盡？

【參考】因為長城是古代勞動人民血肉的結晶和智慧的結晶，它有着豐富的文化內涵，有着巨大的認識價值和思想價值。（答出這一點可得“中”）作者經過長城萬里行，親身體會到了古代勞動人民在十分惡劣的條件下修造長城的艱苦卓越的奮鬥精神和高度的智慧，從而對中華民族的勇敢、智慧和力量有更深的認識。（答到以上兩點可得“良”）作者經過長城萬里行，還收集了大量的文史資料和人文資料，增加了自己的文化底藴。（答出以上三點可得“優”）總之，長城這部教科書教人怎樣做人，怎樣豐富自己的知識底藴。

2、翦伯贊在《趙長城（節選）》中説趙武靈王是無愧於英雄的稱號的，他為什麼這麼説呢？你認為建築萬里長城的功績究竟歸誰？

【參考】秦始皇從統一後的中國的人力物力造長城，卻引起民怨沸騰，趙武靈王以一個小國的力量完成巨大的國防工程而沒捱罵。建築萬里長城的功績歸人民羣眾。

3、《萬里長城斷想》一文中，吳祖光對秦始皇持什麼態度？他列舉了秦始皇的哪些暴政？你對秦始皇持什麼態度？為什麼？

【參考】作者對秦始皇持批判態度。冀求長生不老，萬世一系，東填大海，西建阿房，南修五嶺，北築長城。

秦始皇有功也有過：秦始皇統一中國，有歷史功績，修建長城，也確實起到保護人民免受匈奴侵擾的作用，但他的築長城的主觀意圖是保住自己的基業，而且他大興土木，修造長城、阿旁宮等等，嚴刑苛法、租役繁重，使廣大人民痛苦不堪，這種暴政是應該否認的。

4、吳祖光認為長城裏面有人，有着令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你啟發”，請説説長城能給人們哪些啟發，你能説多少就説多少。

【參考】例如：長城是千百萬勞動人民以堅忍不拔的毅力造成的，奇蹟是人民創造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造長城的偉大力量，也有推翻暴政的巨大力量，等等。

5、《萬里長城斷想》的作者吳祖光認為，今天“萬里長城已經沒有什麼實用價值”，你同意他的觀點嗎？用自己的語言簡要闡述一下。

【參考】不同意，文中的實用價值只是指戰爭中的防禦功能。今天還有旅遊價值、認識價值、教育價值、歷史研究價值、建築技術研究價值、文化價值等。（長城文化內涵豐富深刻，是一筆巨大的精神財富。長城是中華民族的象徵，反映了古代勞動人民的智慧和力量，是人類意志力的驕傲）

6、請就下列三則材料為保護長城提幾點建議或保護措施。

（一） 在山西左雲縣八台子村，一個村的支書，他承包了磚瓦廠以後，他為了把兩塊平地連接起來，任意地用推土機把60多米的長城給推毀了 。

（二）在張家口1000多米的長城，就是兩年前在修公路的時候，收購石頭（15塊錢一拖拉機），農民到長城上去拆長城的石頭，持續拆了幾個月的時間，把整個一千多米的長城石頭拉去賣。就為了拆長城的石頭，拉長城的石頭，在長城邊生生壓出來一條路，這是大規模的破壞行為。

（三） 除了人為破壞外，荒漠化等區域生態問題也是長城保護面臨的嚴重威脅。據介紹，目前長城區域主要為乾旱荒漠區、半乾旱區和半濕潤區，是中國荒漠化危害及影響最嚴重的地區，森林分佈面積相對較小。

【參考】①改善土質，造林綠化。

②設立專項保護長城的法律。

③提高人們保護民族圖騰的意識。

第三課時

[拓展訓練]：

一、閲讀下文，回答問題

《長城》 鮑昌

因為深秋的季節已至，下山的時候已晚，我看見落日熔金，照得你如火嫣紅。在獵獵西風撲刺下，磚縫間的.野草開始黃枯，基石下的酸棗變了顏色。這時，聽不見秋蟲之低吟，卻在仰天一瞥時，看到了黃雲間的歸鴻。

那是沿循昭君出塞的老路嗎？那是飛向蘇武牧羊的北海嗎？在佇立凝思中，我想象那飛鴻乃是悠悠歲月的見證。曾幾何，黑雲掩沒了月色，雨雪紛紛地襲來，胡馬長嘶，篳篥（音bili），漢代從西域傳入的一種管樂器）哀鳴，狼煙在山頭升起，矢刃在石間摧折；當將軍戰死、燕姬自刎、旌旗橫倒、死屍相撐，戰場上的一切聲音沉寂之後，只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰家的“春閨夢裏人”了。

所以我説，你是一卷悽婉的歷史，長城！

於是，在人們的一種執拗的幻想裏，你被建造出來。那是自我保護、自我心理平衡的幻想。牆高六七米，牆厚四五米，隨山就坡，險峻萬狀，自渤海之濱，絕荒漠，蜿蜒竟達六千七百公里。戍樓高聳，斥堠（注：斥堠（hu）：望敵情的土堡）連綿。你用一座座雄關，卡住咽喉古道，構成北門鎖鑰。這使得互市的商旅，為之蹙眉；卻又使歷代的皇帝心中安泰，他們自以為統治下的"中央之國"固若金湯，無求於人，萬壽無疆。

所以我説，你又是民族封閉的象徵，長城！

但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶着環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕台被摧垮，呼嘯着風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊牆不再是屏障，紫塞（注：指長城）不再是奇。它變得可笑，彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我説，你是一個文化愚鈍的標誌，長城！

正因為如此吧，現在你敞開胸襟了。你毫不羞怯地迎來了四面八方的億萬遊人。他們之中有總統，有商人，有教師，有學生，有開心的演員與體育明星。照相機咔嚓咔嚓地響着，但響聲又被嘩嘩地笑聲淹沒。我不知道他們各自的目的，但是他們來了，來了。他們的來，使你顯得十分開放，而又充滿自信。我看到一位風姿瀟灑的外賓，踏上烽火台的頂端，向什麼人頻頻飛吻，接着高舉雙臂，做成一個V字，彷彿向着美好的未來，發出爽朗的笑聲。

哦，長城！我不知你對此作何感想。你那雖然古老但仍堅固的軀體，願意接待異域殊方的雜色人流嗎？你能承受住歷史的再衝蕩和新世紀的胎動嗎？

你不語。羣山不語，晴潔氣爽的長天也不語。

但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長城！

1、閲讀課文，理解文章的結構，概括各部分大意：

本文可以分三個部分

第一部分（第1自然段）：交代登長城的時間，描寫景物特點，以“歸鴻”引出下文對長城的思考。

第二部分（2—7自然段）：對歷史上的長城作出的評價。

第三部分（8—11自然段）：對現代長城作出的評價。

2、第一自然段點明什麼季節？景物有什麼特點？作者寫“歸鴻”有什麼作用？

（“深秋”；“落日熔金”“獵獵西風”“野草枯黃”“酸棗變紅”“歸鴻” 給人蒼涼寂寥的印象。作者寫“歸鴻”引出後文對長城的思考。）

3、第二部分是從哪幾個方面對長城的歷史作出了評價？

明確：從三個方面

①從長城歷經無數戰爭的角度評價長城是“一卷悽婉的歷史”；

②從修築長城的目的的角度評價長城是“民族封閉的象徵”；

③從幻想與現狀矛盾的角度評價長城是“一個文化愚鈍的標誌”。

4、文中“曾幾何時……‘春閨夢裏人’了”描寫了怎樣的場面？“春閨夢裏人”是指誰？

明確：分別描寫了激烈的戰鬥場面和戰後淒涼的景象；“春閨夢裏人”是指與戀人離別的陣亡士兵。

5、在文中長城象徵什麼？作者寫長城淒涼悲切的歷史和開放自信的現實，目的何在？

明確：長城象徵中華民族。寫歷史的淒涼悲切是為了正確全面地認識歷史，總結歷史教訓，保持清醒頭腦，鼓舞鬥志，更好地指導現實鬥爭，推動社會進步；寫現實體現了作者的民族自豪感，展現中華民族由封閉走向開放了，取得進步了。

二、請你設計一個保護長城的活動，並寫出活動過程。

示例1活動名稱：長城圖片展

活動過程：（1）全班所有同學蒐集關於長城的圖片（可到閲覽室查找，可到網上下載）；

（2）張貼圖片，在全班展覽：

（3）交流感受，形成認識。

示例2活動名稱：“為長城潔面”志願服務

活動過程：（1）招募志願者；

（2）準備各項材料；

（3）雙休日，志願者上長城，有的拾揀垃圾，清除牆上的污跡，有的向遊人發放宣傳單，倡議保護長城；

（4）交流心得體會。

[學習目標]：

1、（知長城形）蒐集資料、佔有資料、運用資料。

2、（識長城用）初步感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。

3、（抒長城情）培養民族自豪感和愛國主義情感。

[學習重難點]：運用網絡資料，感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。

[學法指導]：1、蒐集佔有資料（課前蒐集佔有資料，自制作品，感知豐富的長城文化內涵）；

2、閲讀法（背誦詩文、閲讀名文，感受古今文人深厚的民族自豪感和愛國主義感情，並形成自己觀點）。

[預習導學]：

1、到相關網站或圖書館查找長城的資料（包括圖片、傳説、成語、民歌、民謠等）。

2、閲讀書本P78至88頁，完成《創造性練習》P51課堂練習一至五題。

第一課時

[課堂研習]：

一、説説你所知道的長城：

1、長城有哪幾大部分組成？各部分作用是什麼？

2、在戰爭中長城能發揮什麼作用呢？在現代社會，長城還有軍事價值嗎？

3、孟姜女哭長城，究竟是哭訴的什麼？