《長城和運河》的教案設計

教學目標：

1、能正確,流利,有感情地讀誦課文。

2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。

3、收集關於長城和運河的有關資料，瞭解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

教學重難點：

1、瞭解長城和運河的的特點。

2、抓重點詞句反覆品讀，圖文結合並藉助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。

教學時間：二課時

第一課時

一、導入激趣

1、 在我們中國,有兩大建築工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯

觀,堪稱“人間奇蹟”。你們知道她們的名字嗎?

(師板書題目：長城和運河)

2、 生齊讀課題。

3、你們瞭解長城和運河嗎? (結合自己查找的資料説説)

二.初讀指導

1、自學課文。

(1) 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

(2)畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或理解其意思。

(3)思考：作者是以什麼方式看長城的，為什麼要用這種方式來看?

看到的長城和運河分別是什麼樣的?

2、檢查自學效果。

(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 創造奇蹟 天堂 杭州 綢帶

(2)指名説詞語的意思。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇蹟

(3)結合自己的讀書理解説説作者的觀察點及看到的長城和運河分別

是什麼樣的?

三、精讀課文

1、指名讀第一部分內容。

2、比較句子：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

3、景象的.奇異表現在哪些地方?(自由讀課文找出相關句子)

4、“穿行”能否改成“爬行”?

(看插圖或動畫體會理解，用自己的話説一説。)

5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。 “不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這裏為何要説是萬里長城譜寫的? 這是一種什麼修辭手法? 這樣寫有什麼好?

6、“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟後面的哪一個詞相照應?

7、 “祖先”該怎麼理解?比較:

是誰創造了這人間奇蹟? 是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。

8、最後兩行在第一部分中起什麼作用? (突出中心)

9、指導朗讀：(1--4行)寫奇蹟的出現和特點的句子怎麼讀? (驚喜地)

(5--6行)寫對奇蹟抒情的句子怎樣讀? (讚美地)

(7--8行)寫奇蹟的創造者的句子又該怎樣讀?

(敬佩並自豪地)

10、 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

11、指名讀, 生評議。

12、齊讀。

四、佈置課堂作業。

第二課時

一、複習

1、聽寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一部分。

3、哪個詞表達了作者對長城的讚歎? (不朽)

二、精讀第二部分

1、導讀：聽錄音並跟着默讀第二部分,然後畫出作者感歎的句子。

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2、講讀

(1) 觀察書中插圖,填空並回答問題：

“ 像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”

這句話是把比成它們之間存在之處,你能説説嗎?

(相似之處在於:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3) 你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩

篇”這句話讀懂了什麼?“動人”一詞可否換成“不朽”?

3、指導朗讀：

這部分結構完全同於第一部分,同學們自己先讀一讀,聯繫奇蹟的歷史和特點,

想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

4、 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

5、指名讀,其他同學閉眼體會,聽後糾正。

6、 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關於描寫特點的兩句,女生讀兩部分關於抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文

1、通過今天的學習,你讀懂了什麼?

2、我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎?文章僅讚美了祖國嗎?

3、師總結：今天，我們乘着作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。祖

國的奇蹟還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大

廈、趕超世界水平的人造地球衞星、令世人矚目的三峽工程

等。大家一定要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。

四、佈置作業

附板書設計：

1 長城 和 運河

6700千米 1747千米

像巨龍 像綢帶

連綿起伏 銀光閃閃

曲折蜿蜒 伸向天邊

人間奇蹟

古代勞動人民創造