長城和運河教學隨筆

長城和運河教學隨筆就在下面哦，我們看看下面的隨筆，一起看看大家是怎麼樣教學的吧！

長城和運河教學隨筆【1】

今天，將第一篇課文《長城和運河》結束了，收穫良多。

課前，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。長期的觀察經驗告訴大家，角度不同、注意點不同，是會產生不同的觀察體會的。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城，學生髮現“長城像拉鍊”。結合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鍊”更合適。

我在教學中非常重視新舊知識的聯繫，自然、有效地設計教學環節。比如：

（1）文章中“我駕駛着飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解，體會新知識的描寫妙處。

（2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“築成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較後發現：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神，後者的“長城”是中國古代的建築奇觀。

（3）觀看網上下載的運河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導學生根據“人來人往”的詞語，創新出“船來船往”。在語文第五冊的.教材中，學過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述。

（4）本課是一首現代詩歌，分為兩個段落，讓學生在學習第一個段落的基礎上，比較兩個段落的異同。學生迅速總結出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前”和“是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先”。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學生讀出該有的感情來，那就更好了。

長城和運河教學隨筆【2】

“長城、運河”對於這些身處農村的孩子的確有些陌生，當我問到你們知道長城和運河嗎？舉手的學生寥寥無幾，並非他們不願回答，實在是因為了解的太少了。如果單憑通過這些文字去體會祖國山河的壯麗，效果可想而知。如果沒有多媒體的輔助，恐怕孩子們也無法體會這“人間奇蹟”吧。在備第一課時時，我以為孩子們對長城應該會了解較多，對運河可能會比較陌生，所以備課時我搜集了許多運河的資料，而對長城則做了忽略處理。結果課上孩子們對長城的瞭解只能説一個字“長”！究竟有多長，山海關和嘉峪關究竟相隔多遠，都無法瞭解，更別説體會長城的雄偉了。於是，第二課時我補充了一些知識，特別談到了長城的長度足以繞地球一週多，建造的時候全靠勞動人民的雙手創造的，學生的佩服之情油然而生。然後讓學生再次接觸文本，哪些詞句突出了人間奇蹟這個詞語的意思？引導學生讀詩文，從“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”體會長城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風姿；從“東起……西到……”的詩句，體會長城的綿延萬里的特點。

在教學結束後，我一直在想，這樣的課文對於三年級的孩子來説的確有些難度，因為這離他們的生活似乎遠了一些，但是這樣的文章又是必不可少的啊！如果沒有這樣的文章，孩子們又從何去了解這樣的人間奇蹟呢！學習這樣的文章不但是學習語言文字，更是讓孩子們通過文字瞭解自己的國家，通過文字感受祖國山河的壯麗。雖然看似很遙遠，但我們也可以讓它們通過課堂走近我們的身邊。正如古人常説的：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。