長城和運河語文教學反思

第一課時：本課時分三大板塊，第一板塊預習反饋，根據預習單進行檢測。

主要有：朗讀詞語、理解詞語、搭配詞語、辨析詞語、朗讀全詩等練習。

第二板塊初步感知詩歌內容和形式。根據學習單進行自主閲讀：

默讀全詩，你發現兩個小節有什麼共同的地方，有什麼不同之處？

讀讀每個小節的3——6行詩，説説主要寫了什麼？

3.用曲線畫出讚美長城和運河的句子。

第三板塊書寫生字。重點教學“蜒”和“譜”，注意左右兩部分的關係。

印象最深的一個細節是：理解詞語“不朽”時，首先讓學生查“朽”字，聯繫上下文選擇正確義項“腐爛”。可是，從字面上理解的話，“不朽”指“不會腐爛的詩篇”，其實是理解不通的。於是我向學生提出這個疑問，請他們深入思考：“不會腐爛的詩篇”其實是説……

有學生回答：是指詩篇永遠存在於這個世界。至此，我們總結出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接着，我引導學生理解：“人民英雄永垂不朽”是説（英雄的犧牲精神、愛國精神）永遠存在於這個世界，英雄永遠活在人民心中。最後我總結：別看一個小小的'詞語，它也需要我們認真思考，才能真正理解意思呢。

這個教學細節給我的感受是：在指導學生聯繫上下文理解詞語時，不能停留於字詞的表面，有時需要老師引導學生聯繫上下文，結合生活實際，剝繭抽絲，層層剖析，才能讓學生真正理解詞語的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問到底”的鑽研精神吧。