長城謠教案（通用6篇）

作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的長城謠教案，希望對大家有所幫助。

長城謠教案 篇1

教學目標

一．體會詩人對故鄉、祖國的眷戀之情。培養學生愛國的情操。

二．掌握詩歌寄情於物、借物抒情的寫法。培養讀詩、寫詩的興趣。

教學重、難點

一．反覆朗讀，把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人的情感為教學重點

二．理解詩歌寄情於物、借物抒情的寫法是教學的難點

教學課時

兩課時

第一課時

教學要點

學習《長城謠》

教學內容和步驟

一 導入

請同學們説出中國的象徵物，如長城等。（遊子思鄉的載體）

二 檢查預習

正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 （注音略）

三 學海拾貝

1 作者簡介

席慕容（略）

2聽錄音，整體感知

3 講授第一節

提問：本節寫什麼？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）

明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。

4 講析第二節

提問：本節寫什麼？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）

明確：抒發作者對長城的依戀之情和讚美。（唱、寫）

追問：詩人如何抒情？

“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉；“一……就……”寫出詩人心繫長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄託之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。

5 講析第三節

提問：本節寫什麼？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）

明確：夢迴長城

思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象徵，由此可見詩人身居他鄉，心繫故園。詩人希望有夢，好夢迴故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！

6 老師小結

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對於故鄉，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象徵，還是詩人寄託鄉愁鄉思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。

四 當場成誦！

五 佈置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。

靈活機動

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，並賞析其令人回味無窮的情感！

如何讓你遇見我

在我最美麗的時刻 為這

我已在佛前 求了五百年

求他讓我們結一段塵緣

佛於是把我化作一棵樹

長在你必經的路旁

陽光下慎重地開滿了花

朵朵都是我前世的盼望

當你走近 請你細聽

那顫抖的葉是我等待的熱情

而當你終於無視地走過

在你身後落了一地的

朋友啊 那不是花瓣

是我凋零的心

長城謠教案 篇2

教材分析

這是人類音社高中《音樂》課本第一單元第二部分內容，這部分內容介紹了音樂要素節奏、旋律的基本知識和要點，以及中國歷史歌曲《長城謠》。通過學習，使學生對節奏和旋律在音樂中的作用有進一步的瞭解和認識。

教學目的

明確學習音樂要素的重要性，並以欣賞和學唱聲樂作品《長城謠》入手，引導學生運用節奏和旋律知識，體會和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗和理性知識相結合，更多地從音樂的表現手段入手，分析理解作品。

教學過程

（一） 導入 新課

1、 學習音樂要素的知識的重要性，瞭解節奏和旋律要音樂中的作用，更深刻地感受和理解音樂作品。

2、 有重點地簡述節奏和旋律的基本知識和要點，並作必要的解釋和提問。

（二） 欣賞音樂作品《長城謠》

1、 導言：運用節奏和旋律要素，感受不同節奏的組合和旋律線的進行，在音樂作品中表現出的不同情感。

2、 簡介作品：歌曲《長城謠》是流行於我國抗戰時期的一首優秀作品，劉雪庵曲，潘孑農詞，作於1937年，原是潘孑農所編電影劇本《關山萬里》中的主題歌，後因“八·一三”上海爆發戰爭，影片未拍成，但此曲卻風行全國。寫法上和《孟姜女》一類傳統民歌相近，具有濃厚的敍事特點，典型的五聲調式。

3、 播放歌曲錄音後，請學習講述歌曲表達的基本情感（悲憤，感情深切）。

4、 再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結構，旋律線進行的要求。

5、 請學生作分析作品的具體回答（宮調式、四樂句、單二段體曲式結構），學生分析歌曲旋律線的進行，並作不同旋律線表達不同情感的比較。

6、 教師小結：上行旋律往往表現高漲、激動、緊張的情緒，有漸強的趨勢。下行旋律可將緊張的情緒鬆馳，表現出抒情、寧靜、悲傷的情感，有漸弱的趨勢。平行的旋律則有沉思、敍事的意境。

（三） 學唱歌曲《長城謠》

1、 學唱歌曲。提示：用所感受認識到的三種旋律線的進行，唱出不同的情感和強弱趨勢。

2、 教師演唱歌曲第二段，並將結尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請學生作不同旋律線進行表達的情感比較（上行更激昂、高漲）。

3、 教師歸納：旋律要素對音樂作品的作用和影響。

（四） 音樂作品中節奏的分析和比較

1、 試分析歌曲中第二、三樂句節奏的鬆緊，對情感表達的作用和影響。

2、 播放小提琴協奏曲《梁祝》中，“草橋結拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷，請學生作節奏的比較認識。教師可將兩段樂曲的節奏的鬆緊，作反向調換試唱，學生再作比較，進一步加強學生對節奏在音樂中作用的認識。

3、 教師小結：表現婉轉、抒情、優美沉思的情感，節奏比較鬆，音的時值長一些，音與音連接較鬆馳。表現激動、緊張的情緒，節奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

（五） 教學總結

音樂要素節奏和旋律在音樂中的作用是很大的，不同的節奏結合和旋律的進行，表達情感是不一樣的。學習音樂要素，瞭解其在音樂中的表現手法，會使我們更深刻地理解音樂，並從中得到更多美的享受。

長城謠教案 篇3

活動名稱:長城謠(語言)活動目標:

1、理解兒歌內容,知道長城是中國古代文化的象徵,激發幼兒的愛國情感。

2、學習詞語:脊樑、兒郎。

活動準備:

1、請家長幫助幼兒蒐集有關長城的資料。

2、童謠錄音、掛圖。

活動過程:

一、説説長城

1、你去過(或聽説過)長城嗎?你心目中的長城是什麼樣的?

2、幼兒看掛圖,聽老師介紹長城。如:長城是什麼時候建造的?秦始皇為什麼要造長城,多少人造的長城,長城有多長,長城有多少作用等。

3、引出童謠:今天我們就來一起學習一首有關長城的兒歌《長城謠》

二、欣賞童謠

1、放錄音,請幼兒欣賞

2、提問:

“脊樑”是什麼意思?為什麼説長城是“山上一道脊樑”呢?長城是誰造的?“好兒郎”指誰?

三、童謠對唱

幼兒自由分成兩組,對唱童謠。

長城謠

長城長城長長

築起一道城牆

長城長城高高

山上一道脊樑

多麼高?頂天高,

多麼長,萬里長。

要問長城是誰造?

中華民族好兒郎。

長城謠教案 篇4

【教學目標】：

1、把握詩歌表現的主題，體會詩歌抒發的情感。

2、學習朗讀詩歌，在反覆朗讀中感悟詩情。

【教學重難點】

重點：把握詩歌的基本思想。

難點：學習詩歌借物抒情、託物言志的寫法。

【教學方法】：朗讀法、討論法、情景教學法

【教學課時】：一課時

【教學過程設計】：

一、情境導入

播放音樂《長城謠》，長城圖片

提問：誰來給我們介紹一下長城呢？

長城簡介：秦始皇統一六國後，為防北邊匈奴，調動軍民上百萬人築長城，將秦、趙、燕三國的北邊長城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬里長城”。明代為了防禦北方外族侵擾，前後修築長城十八次，東起山海關，西至嘉峪關。長城是是我國古代的軍事防禦工程體系。體現着中華民族的偉大力量和堅強意志，長城內外各族人民在無數次鬥爭和長期交往中，發生過許多可歌可泣的動人故事，吸引着歷代文人墨客為它們賦詩作畫，在我國文學藝術寶庫中，增添了許多優美動人的篇章與畫卷。

過渡：長城，對我們每個中國人來説最熟悉不過了，它是我們中華民族的象徵，無論是身在祖國還是異鄉，它始終連着華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽遊子的鄉音。

二、介紹作者：席慕容；寫作背景

三、字詞快餐

焉(yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕(chì)勒川

四、朗讀節奏訓練（聽錄音，説説朗讀詩歌應注意什麼？）

儘管/城上城下/爭戰了一部歷史

儘管/奪了焉支/又還了焉支

多少個隘口/有多少次悲歡啊

你/永遠是個無情的建築

蹲踞在/荒莽的山巔

冷眼/看人間恩怨

為什麼/唱你時/總不能成聲

寫你/不能成篇

而一提起你/便有烈火焚起

火中/有你萬里的軀體

有你千年的面容

有你的雲你的樹你的風

敕勒川陰山下

今宵月色/應如水

而黃河/今夜仍然要從你

身旁流過

流進我/不眠的夢中

五、整體感知

全班同學朗讀全詩，思考並回答問題

1、這首詩的主題意象是？

2、抒情主線是？

六、詩歌賞析

（一）理清結構，分析每小節講了什麼內容？

（二）學習第一節

1、你從簡潔質樸的文字裏讀到了什麼？想到了什麼？

2、找出修飾“長城”這個抒情意象的詞語。

為什麼説長城是”無情“、”冷眼“的？

（三）學習第二節

1、長城為什麼會使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起便烈火焚起呢？

2、第二節表達了詩人對長城的什麼情感？

3、”萬里的軀體“，”千年的面容“分別指什麼？

（四）學習第三節

1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩的？它和作者有何關係？與長城、黃河又有何關係？

2、這首詩的主題意象是長城，為什麼又寫到了黃河？

3、詩歌結尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢？説説你的理解

（五）合作探究

（討論）這首詩的意象最重要的是長城，作者為什麼要用第二人稱來寫長城？

（六）小結

（七）作業