陳涉世家的説課稿

作為一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的陳涉世家的説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

陳涉世家的説課稿1

近來我們已經進入了複習階段，文言文複習時是整個複習中的重點和難點，在複習過程中出現瞭如下兩個讓人深思的現象：

一是“我看了的，但記不住”的苦行僧現象。批改作業時，時常找一些問題比較大的同學來面批，他們總是説：“我看了的，但記不住。”表現表現出很苦惱的樣子。二是“還有一點點沒有複習完”的惰性現象。在要檢查測試之前，我會去了解部分同學複習的怎麼樣了，然而一些同學總是回答：“還有一點點”，這顯然是一種在複習中的“惰性”表現。

文言文教學中教師不僅要授學生以“魚”，更要授學生以“漁”；不僅要幫助學生釋難解惑，更要培養學生對文言文的興趣。這是一個長期、逐步的過程，教師要着眼於學生自我持續學習能力的提高，從點抓起，由淺入深地夯實學生的文言基礎。也只有如此，學生在文言文學習中才能由“魚”而“漁”。

所以,針對以上的現象，我覺得在檢測、複習的過程中查漏補缺，建立知識間的聯繫；能結合本文理解中考説明中的重點詞語很重要。在此基礎上，獨立完成相應的中考難度的練習。

我是這樣為學生進行復習的：

一，課前監測知不足

複習好課本，鞏固基礎知識。因為各個知識點的考核無一不是源自課本，只有先把課文裏的所有文言現象弄懂記牢，才能在考場上胸有成竹；只有基礎紮實，才能在考場上觸類旁通。

二，真題體驗明方向

通過做20xx年中考題的方式達到增強學習的目的方向。驗證、總結完用法以後，再總結推測實詞和虛詞意義的方法，當然，首先要講一點現代漢語的知識墊底。

三，小試牛刀增信心

複習詞類活用和特殊句式時，先由現代漢語的語法規律講起，力求找出規律，總結方法。因為複習時強調找規律，學生對這兩個知識點掌握得還比較好。

小試牛刀文言文師生共同總結複習文言文的方法：字詞 、譯文、理解文章的出題角度。閲讀稍弱的同學，讀文之前先把這一題看一下，就知道全文大概的內容，或者人物有怎樣的品質等等。這樣在具體讀文的時候，就會事半功倍、化難為易。

另外，要學會複習文言文的方法。這節課我們針對前兩節，在檢查複習的過程中查漏補缺，從中總結複習文言文的方法。

學生對文言文題普遍有一定的畏難情緒。但我卻對學生説，文言文的`選擇題，是可以拿滿分的。因為文言文的考查，無論是實詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還有翻譯語段，各個知識點的考核無一不是源自於課本，幾乎歷年的考點設置，都可以從課本中找到相關聯的知識點。

首先，教給學生文言文文體閲讀的意識。一般來講，全國高考這些年考的文言文都是人物傳記，這就應該弄清楚兩個問題，一個問題，對這個人物如何評價，作者怎麼看這個人物。第二個問題，材料中的人物經歷了幾個階段，做了幾件事，到了哪幾個地方，做官，做事。一個是分層，一個是把握人物性格。

其次，教給學生解題的一些經驗。因為考卷上常常是文題互釋，就是文章和題目有時候是相互解説的。比如文言文的最後一個選擇題。這一題常常是內容的闡釋題，如果題幹説選出不正確的一項，那就意味着有三項都是正確的，也就是説這三項對考生來講是變相的翻譯，變相的解釋。

這樣經過一輪複習以後，學生大部分能在選擇題上拿高分，但文言文翻譯題還需要多加練習。

通過本次活動，我希望能夠對提高課堂效率有所幫助，也發現了不足。只有學習才能提高，只有不斷聽到好課，才能找到自己前進的方向，才能提高課堂的效率。

陳涉世家的説課稿2

一、説教材

《陳涉世家》是人教版九年級上冊第四單元的第21篇課文，該單元以“借註釋學文言文”為主題展開。《陳涉世家》是一篇文言文，是《史記？陳涉世家》的前半部分。生動地再現了我國曆史上第一次農民起義的發生發展過程，栩栩如生地塑造了一位農民革命運動的領導者和組織者的光輝形象。語言簡煉、層次清晰、描寫生動是本文最大的寫作特色。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1。瞭解本課寫作背景和有關作者的文學常識；

2。能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；

3。能夠藉助工具書翻譯並掌握重點文言詞語的用法與意義；

1。整體理解文意，概括出起義的原因和經過，提煉出課文中人物語言所體現的人物性格，把握文章的主要內容；並在理解的基礎上背誦重點段落；

2。能正確看待文章中出現有關迷信活動的內容，正確認識陳勝這位農民起義的領導者和組織者的光輝形象。

由於本文是九年級學生首次接觸的文言文，篇幅比較長，但生晦的文言詞語不是很多，又結合教學對象的特點，我將本課的教學重難點確定為：理解課文內容和人物語言的含義。

二、説學情

本課所教授的對象大多數為少數民族的學生，處於17到19歲之間，心理機制已趨於成熟。然而，這些學生存在以下的三個明顯的特徵：

1、在基礎知識水平上受學前教育及小學教育的影響，普遍比較薄弱，理解分析問題能力極差，重要知識掌握不牢固，如拼音基礎過差，不懂基本文言用語的意義及用法等。

2、沒有形成良好的學習方法。學習缺乏系統而高效而又適合本人的方法，聽課、練習以及複習鞏固的目標不明確，從而導致他們在遇到問題時無從下手。

3、學習態度不夠端正。這也是造成以上兩點的最根本原因。學生的學習積極性不高，教師佈置的任務不能夠按時按質按量自主完成，對本身的要求不嚴格，沒有正視學習的重要性；正確的價值觀還沒有形成，不能給這階段的人生做正確的定位；遇到問題時候普遍會產生“懼難”心理，不能迎難而上，缺乏學習的自傲心。

因此，這些學生就更需要教師的積極正確的引導。

三、説教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我預備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。

四、説教學過程

為了完成教

學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我預備按以下五個環節展開。

環節1：導入新課，我設計的導入是一段關於大澤鄉起義的視頻，這個導入以學生倍感興趣的影片方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發了學生的閲讀興趣

環節2：落實基礎，整體感知

首先，教師請學生藉助註釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進列指導，例如陽夏（jiǎ）、嗟（jiē）乎、閭（lǘ）左、度（du？）已失期、數（shu？）諫（ji鄋）、叢祠（c？）、忿（f鑞）恚（hu？）尉、六七百乘（sh鑞g）、會（hu？）計事等。（這為學生閲讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。）

接下來，教師請學生聽範讀，學生邊聽邊圈畫出本人不明白的地方，等讀完後一起討論明確。解釋課文中出現的通假字現象、一詞多義現象、古今異義現象等。

結果，教師和學生一起主要用藉助課文註釋的方式翻譯課文，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）

新課標對學生閲讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽説讀和概括能力，解決教學重點。

環節3：研讀賞析新課標中明確指出：“閲讀是學生個性化的列為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”

教師以多媒體出示每段課文內容中所相應的問題，教師請學生先默讀再分組討論。問題的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環節4：拓展延伸你如何理解文中出現的關於迷信現象的內容？好處：沒有固定的答案，讓學生自主探究，樹立對迷信現象的正確認識。