關於二年級數學説課稿8篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編精心整理的二年級數學説課稿8篇，歡迎大家分享。

二年級數學説課稿 篇1

一、教材分析 首先，我們來看教材分析：

（一）教材的地位和作用：這部分教材共安排了兩道例題，是在學習了連加、連減之後，進一步研究數的計算。在編排上與連加、連減基本相同，也是配合例題各安排了一幅情境圖，用圖幫助學生理解加減混合的意義和計算順序，同時還在算式中用線標明計算順序和第一步算出的得數。圖形編排的處理，有利於學生從看着第一步算出的得數計算第二步逐步過渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦裏去完成第二步計算，從此逐步提高學生的計算水平。加減混合對學生以後學習100以內的進位加減打下基礎，以上知識對學生後續學習起着十分重要的作用。

（二）本節課的教學目標：

1、知識目標：（1）引導學生經歷從實際情境種抽象出加減混合計算的數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。（2）掌握加減混合式題的計算順序，能正確的進行100以內數的加減混合計算。（3）初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單的實際問題，體會加減混合計算與實際生活的密切聯繫。

2、能力目標：讓學生學會看圖、説圖、理解圖意，瞭解語言和圖案之間的關係，培養學生運用數學語言表達圖意的能力，提高學生的語言表達和組織能力，逐步養成積極探索科學的精神。

3、情感德育目標：通過學習加減混合計算順序培養學生良好的學習習慣、嚴謹的科學態度和愛美的情操，讓學生了解加減混合計算在實際生活中的應用，激發學生的學習興趣。教學重點是掌握運算順序和計算方法，能正確地計算。同時掌握運算順序和計算方法，能正確地計算也是本節課的教學難點。那麼，怎麼突破本節課的教學難點呢？我準備採取以下兩個措施：

二、教學過程設計

接下來我將重點向各位專家介紹本節課的教學過程設計： 我首先通過一個電腦的情境設計激發學生的求知慾，提出新問題，讓學生進入新知識的學習，創設一種探索的情景：動物王國聯歡會，所有的小動物都來參加巨大的盛會，樹上機靈的小猴，草地裏奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來了，還有湖裏歡樂遊玩的4只白天鵝，這時又飛來了3只白天鵝。拋出問題：湖裏有4只天鵝，又飛來了3只，湖裏一共有幾隻白天鵝？根據學生的回答教師板書：4 3。再顯示從7只天鵝裏飛走了2只的場面。教師引導學生觀察發現湖裏天鵝只數發生了什麼變化？學生交流討論提出問題：現在湖裏還有幾隻天鵝？教師配合學生説的在4 3後面板書“-2”把算式寫完整“4 3-2”，提出問題：為什麼要在4加3後面減2？應到學生觀察圖畫説清圖意，説明算理，從而實現能力目標。

引導學生討論：結合圖上的天鵝只數的變化過程，確定先算什麼再算什麼，培養學生自主學習，組織彙報、交流計算方法。根據學生説的出示：4 3-2並標明計算順序。啟發學生思考第二步是幾減2？為什麼是7減2？

進一步的我們設計第二個情景：“草地上原來有4只小鹿在奔跑打鬧，突然離開了2只後，又跑來了3只”連續變化的畫面。引導學生根據畫面説出圖意，並提出數學問題：“現在草地上有幾隻小鹿？”結合學生回答寫出算式並板書：4-2 3=（）啟發學生思考：上面的算式應先算什麼，再算什麼？引導學生説出計算順序以及算理，配合學生説的出示思維線並板書：4-2 3=5。

通過情景的設計引導同學們進行探討交流，師生共同歸納小結加減混合計算的運算順序：計算加減混合式題，要按照從左到右的順序進行計算。

結合一年級學生學情特點，激發學生求知慾，提高學生學習興趣，我設計闖關練習，闖關一：首先幫助小猴解決問題：小猴爬到樹上首先摘了7個香蕉，不小心掉了4個，接着又摘了1個，現在小猴手中有幾個香蕉？通過闖關練習培養學生勤于思考勇於回答問題的學習習慣。為什麼要設計闖關一內容呢，是為了進一步培養學生動眼，動腦，動嘴能力，提高學生的語言組織及表達能力。闖關二：出示課本75頁做一做練習：看誰算得又快又準確，並説明算理，同時我們設計闖關2的內容是讓學生深刻感受到加減混合計算與我們生活的緊密聯繫。闖關三：完成課本76頁計算題，在完成本題時我力求練習形式新穎，有趣，我會採用開火車，搶答等形式彙報計算結果。同時我們設計闖關三的環節為今後學習20以內的進位加法做好鋪墊，體現我們教材的前後呼應與連貫。通過一系列的闖關練習，師生互動，讓學生分析，思考然後及時的進行小結。

下面是我本節課的一個板書設計,板書設計體現嚴謹美觀，起到畫龍點睛構建知識結構的作用。

三、教學反饋與評價

1、教學反饋是檢驗教學目標實現的重要環節，即教師以觀察學生的語言，表情及答題情況判斷學生掌握知識的程度，本節課設計三個反饋環節：

①通過闖關搶答，鞏固練習達到知識技能目標；

②通過練習説圖意，交流、彙報達到能力目標；

③通過課後練習，應用實踐達到感情德育目標。

2、教學評價，對回答正確的學生要給予充分的肯定，有創新的要給予表揚，有知識障礙的，給予耐心的引導、糾正、鼓勵，通過教學評價以激勵學生奮發學習。

四、教學説明

本節課的教學設計説明數學教學既要傳授知識又要傳授思想方法，是培養學生創造思維的有效途徑。為此本節課作以下幾點設計説明：

1、在組織教學過程中，重視知識的產生和發展過程，圍繞“引發—探求—歸納—應用”四個環節組織教學，如在例題1、2中通過情境設計，引發問題的產生，探求歸納加減混合計算順序，加強應用與實踐來組織教學過程，注意知識間的銜接與連貫，這符合學生的認知規律。

2、在教學方法上，我主要採用了啟發與探索相結合的教學方法，輔以講練結合，師生互動，皆在通過教師的啟發、引導，學生的步步深入，從各個反饋層面收集信息，保證師生的思維同步，達到教與學的和諧統一。這符合“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。

3、加強了學生學習方法的指導，培養學生動眼（及觀察）、動嘴、動腦的能力。堅持以人為本，充分發揮學生的主體地位，把教師的知識傳授過程轉化成學生認知的探索實踐活動，讓學生在教學活動中探索獲取知識的途徑。

思考問題的方法，做到學有所思，思有所得，練有所獲，在學習中產生一種成功的體驗。提高學習興趣，也體現了“一培養學生的能力為中心”的教育思想。

4、重視教學過程中思想的滲透，創造出創新的思維空間。 我的説課到此結束，謝謝大家！

二年級數學説課稿 篇2

“長方形和正方形的認識”一課是西師版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊第六單元的內容。下面我從教材分析、教法選擇、學法指導和教學程序四個方面來進行闡述。

第一部分 教材分析

這節課的內容是學生在對長方形和正方形已經有了初步認識的基礎上，進一步對長方形和正方形特徵的認識。它為以後學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特徵作奠基。

《數學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現教學內容，讓學生經歷“數學化”和再創造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認識。然後，教材創設兩個情境，引導學生通過動手“數一數”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認識長方形、正方形邊、角的特徵。接着，安排課堂活動鞏固學生對特徵的認識，進一步建構對長方形與正方形的空間觀念。最後，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

教學目標：

知識目標：掌握長方形、正方形的特徵。

能力目標：培養學生有序地觀察和動手操作能力。

情感目標：學會與他人合作、交流;滲透數學美的觀點，培養學生愛數學的情感。

教學重點：長方形和正方形特徵的認識。

教學難點：小組合作探究長方形、正方形的特徵。

教具準備：

計算機軟件、實物投影儀、小棒、長方形紙片、正方形紙片、三角板、

直尺

學具準備：

小棒、長方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實驗報告單。

第二部分 教法選擇

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，本節課以小組合作學習為主要形式，以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學習方式。遵循(從)感知→(經)表象→(到)概括這一認知規律，讓學生在探究交流中掌握知識。

第三部分 學法指導

1、引導學生通過動手“數一數” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進行操作、觀察、探究交流，發現長方形、正方形的特徵。

2、把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特徵。

第四部分 教學程序

根據新課標的要求，結合學生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學法

的基礎上，我對本節課的教學過程設計如下：

一、創設情境，引入新課。

一上課我就對學生説：小朋友們，在我們的生活中，有許多的圖形在裝扮着我們的學習與生活。看，這是我們的新教室，多漂亮啊!你知道哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎?學生觀察後會説黑板的面、課桌和講台的面是長方形;鐘錶的面和地板磚是正方形等等。這時我再對學生説：小朋友們真了不起!已經能辨認出長方形和正方形，那麼長方形和正方形各有什麼特徵呢?這就是我們今天要探討的問題。接下來就很自然的引出課題——長方形和正方形的認識。然後再出示本節課的學習目標：通過這節課的學習，要求大家掌握長方形和正方形的特徵。

這一環節的設計利用了學生所熟悉的物體，貼近學生的生活，讓學生體驗到生活中處處有數學，這樣激發了學生的學習興趣，為後面的探索學習創造了一個良好的環境。

二、自主探究，合作交流。

1、要求各小組在學具中選用所需的材料，開始研究長方形和正方形的特徵，請小組長做好分工，把研究結果記錄在實驗報告單上。

邊 角

長方形 有( )條邊，

對邊( ) 有( )個角，都是( )角

正方形 有( )條邊，

每條邊( ) 有( )個角，都是( )角

2、學生開始活動時，我到學生中去巡視指導，並鼓勵學生選用不同的材料和方面進行研究。學生也可以到其他組去看一看，學一學，交流一下。

3、小組彙報。

請各小組彙報各自的實驗情況。要求彙報時説清楚選用的實驗材料、方法和研究結果。為了讓學生更好地掌握長方形、正方形的特徵，這裏我引導學生從兩個方面進行彙報。

首先是探討邊的特徵，學生的彙報可能有以下幾種情況：

第一種情況：在做實驗時，學生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。

通過數一數，發現長方形和正方形都有4條邊。

通過用直尺量，發現長方形相對的兩條長邊一樣長，相對的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。

這時我引導學生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對的，所以我們把它們叫做對邊。從而得出：長方形的對邊相等。

第二種情況：在做實驗時，學生選用了長方形紙片、正方形紙片

在研究長方形時是通過摺紙得出來的。學生這樣折：

先上下對摺，發現長方形上下兩邊重合在一起，説明這兩條邊一樣長。

再左右對摺，發現長方形左右兩邊重合在一起，説明左右邊也一樣長。

從而得出：長方形有4條邊，對邊相等。

在研究正方形時學生這樣折：

把正方形紙片先對角折,再對角折,發現正方形4條邊都重合在一起，説明正

方形4條邊都一樣長。

第三種情況：學生選用的是釘子板。

通過數格子，發現了長方形長邊都佔了6格，短邊都佔了4格;正方形4條邊都佔了5格。説明長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。

……

當學生彙報完，我對學生能想出多種方法來發現長方形和正方形邊的特徵

給予肯定和表揚，並與學生一起總結出：長方形有4條邊，對邊相等。正方形4條邊都相等。(邊總結邊板書)

接着是探討角的特徵，學生的彙報也可能有以下兩種情況：

第一種情況：在做實驗時，學生選用長方 形紙片、正方形紙片、三角板。

通過數一數，發現長方形和正方形都有4個角。

再用三角板的直角在每個角上比一比，發現長方形的4個角都是直角，正方形4個角也都是直角。

第二種情況：在做實驗時，學生也是選用長方形紙片、正方形紙片和三角板。

通過數一數，發現長方形和正方形都有4個角。

用三角板上的直角分別量了正方形和長方形紙片的一個角，它是直角，然後把長方形紙片對摺再對摺，發現4個角重合在一起，説明4個角都是直角。正方形也一樣把紙片對摺再對摺，發現4個角重合在一起，説明4個角也都是直角。

當學生彙報完後，我與學生一起總結出：長方形4個角都是直角，正方形4個角都是直角。(邊總結邊板書)

這一環節的設計讓學生以小組為單位探索長方形、正方形的特徵，然後匯

報交流，一方面體現了數學的民主性，我給每個學生創造了均等的學習、參與的機會;另一方面讓學生經歷了長方形、正方形特徵的生成過程，培養了學生的自主探索、合作、交流的意識。同時讓各個組對自己的研究成果進行展示、交流，體驗成功，從而建立學好數學的信心，這樣能使情感的數學目標落到實處。

三、應用拓展

數學課程的基本理念是使數學教育面向全體學生，實現人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此本節課練習的設計着重體現了層次性、針對性、靈活性三個特點，分為基本練習和擴展練習。

1、基本練習

(1)圍一圍

照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。(圖略)

(2)拼一拼

用兩副同樣的三角板分別拼出1個長方形和1個正方形。然後根據拼的情況進行展示和交流。學生這樣拼(演示課件)

(3)、擺一擺

用同樣長的小捧擺一個長方形和一個正方形。

(4)塗一塗

在方格圖上塗一個長方形和一個正方形。(圖略)

(5)先量一量再填一填

這個環節的主要目的是讓學生鞏固對長方形、正方形特徵的認識，通過圍一圍、拼一拼、擺一擺、塗一塗、量一量、填一填多種形式的基本練習，充分調動學生的多種感官，並且使學生在玩中學、學中玩。

2、擴展練習

(1)把一張長方形紙片折出一個最大的正方形。

這道題有一定的挑戰性，怎樣才能得到一個最大的正方形呢?我引導學生思考長方形的哪條邊可以當作正方形的邊?

(2)畫一條線，把下面的圖形分成一個長方形和一個三角形。

(3)、右圖中有( )個長方形，( )個正方形。

這裏我引導學生有序地數圖形。

這一環節的主要目的是使每一位學生都能體驗到“跳一跳”就能摘到“桃子”的感覺。把剛剛學習到的知識進行擴展延伸，使學生靈活應用長方形和正方形的特徵，空間觀念得到加強。

四、全課總結。

(1)通過這節課的學習，你學到了什麼?我先引導學生重述長方形和正方形的特徵，再引導學生比較長方形、正方形的共同點是都有4條邊，4個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形4條邊都相等

(2)家裏客廳地板鋪的磚為什麼是長方形或正方形，而不是圓形的呢?

讓學生暢所欲言，發表各自的見解。

這一環節的設計，鼓勵學生將數學的知識應用於生活中，真正體會到數學源於生活、寓於生活、用於生活。

五、課外延伸

充當小小設計師，用長方形和正方形為學校新操場設計花池、羽毛球場、籃球場、沙池。

二年級數學説課稿 篇3

一、説課內容

義務教育人教版小學數學二年級下冊第12~14頁平均分

二、教材簡析

除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在平均分基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容

(1)例1通過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

(2)通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。

根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下:

1、讓學生通過實踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步瞭解平均分的多鍾方法。

2、培養學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。

3、在實踐探究中培養學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步瞭解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，並通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。

三、教學設想

為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法:

1、採用主題式教學，以具體生動的生活情境為依託，激發學生學習的興趣和主動探究的積極性;

2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建構過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。

同時又設計了與教法相適應的學法，即:

1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作，給每個學生創造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養，基礎的問題解決在新授後同步完成;綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。

鑑於以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，並試圖用以下一個教學流程來展示我的教學:

1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話説出結果。

3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，並能把不平均分變成平均分

4、再次小組合作引導學生用不同的方法平均分，並在彙報交流時，進行分法的優化，滲透除法的`計算。

5、開放創新的綜合練習:“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇鈕釦式樣和數量”，培養學生運用所學平均分知識靈活創新地解決實際問題，併為下節課包含除作準備;同時，能在最後的結果中發現“被除數不變，除數越小(大)，商就越大(小)”的除法規律，並注重學生審美意識和統籌安排能力的培養。

二年級數學説課稿 篇4

一、 説教材：

1.教材分析 ：

這部分內容是九年義務教育小學數學第三冊（北師大版）第六單元第一課時。在學生一年級初步認識鐘錶上的整時、半時的基礎上進一步認識鐘面上的時、分。分是非常重要的時間單位，也是進一步學習年、月、日的基礎。時間單位不像長度、質量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，學生不容易接受。並且,《新課程標準》不僅要求學生能認識鐘錶，結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。而且還要求數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際。所以本節課的教學我特別注重創設與學生生活密切相關的情境和生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發進行教學。

2.教學重點和難點：

讀寫幾時幾分的時刻。

二、説教學目標 ：

依照《新課程標準》的教學要求，結合教材和學生的特點，從知識、能力、德育四個方面制定以下教學目標。

1、認知目標：進一步學習有關鐘面上的知識，在實際生活中認識時、分，初步體會時、分的實際意義，掌握時、分的進率，能夠準確認、讀、寫出鐘面上的時間。

2、能力目標：通過撥一撥、説一説、做一做等活動，培養觀察問題和解決問題的能力，形成良好的時間觀念，學會合理地按排時間。

3、德育 目標：滲透愛國主義教育,引導學生關注社會,關心時事.

三、説教法學法：

本課知識比較抽象,結合低年級 學生的年齡特點，我以愉快式教學方法為主，激情導入，設計動畫課件，在課件所創設的情境中學習；動手操作、親身體驗；分層遞進、逐步深入；突出重點、分散難度；利用舊知、探索新知；自主探究、合作學習；運用遊戲,貫穿練習；質疑反思、總結方法。

四、説教學準備：課件、每人一個鐘錶

五、説教學過程:

(一)創設情境，激情導入

以申奧背景導入， 在開課時讓學生欣賞《我們贏了》影片的片斷。激發學生的愛國熱情。然後教師説：沒有時間就不會記住這光輝的時刻，這節課我們就來學習和時間有關的知識。板書數學及文字課題。

（二） 操作體驗，自主學習

1.認識鐘面

（1）知覺感知：

因為有一年級的基礎所以我先放手讓學生觀察鐘面，直觀感知 。過渡語：“同學們還記得嗎？我們以前 學過了一些有關鐘錶的知識，現在請大家觀察自己手中的鐘表的鐘面，看一看都有些什麼？”教師把學生説的話重點板書：大格，小格，時針、分針、秒針。

（2）重點引導：

引導學生説出整個鐘面上一共有12個數字，也就有12個大格。

每個大格里有幾個小格呢？一共有幾個小格呢？想，撥自己的鐘面，個別説。

（3）説數法：

你是怎樣數的？還有別的數法嗎？同桌互説、個別説。並補充板書為12個大格，60個小格。

如果數小格在這裏理解的好，下面的試一試就容易的多了。

2、認識時、分

（1）動手操作，提出問題

要把學習的主動權教給孩子，學生們通過直覺感知有了這麼多的發現，這是鼓舞他們繼續學習的良機，“同學們很聰明，除了你們發現的鐘面上寫的數字、大格、小格、時針、分針外，你們還知道哪些關於鐘面的知識呢？”

讓學生拿出鐘錶，撥一撥（時針、分針順時轉動），然後，看能提出那些問題，從中選擇一部分，如果不全面我再補充，打在大屏幕上，暨課本上的“填一填”。這樣問題是他們自己提出的，他們感到親切。自然在解決問題時他們也會覺的是自己的事兒。首先從情感上孩子們已經接受了知識，再次能提出問題説明他已經注意到這部分知識，從理解的層次上要比直接接受教師給的問題要強的多。

（2） 小組彙報，交流、解決問題：

1、鐘面上有 個大格， 個小格

2、時針走1大格是 時

3、分針走1小格是 分，走1大格是 分

4、時針走1大格，分針正好走 圈

1時= 分

前3個問題，我引導學生從舊知過渡，重視學生的獨立探索、合作交流、小組展示的有機結合，調動起學生動手熱情，最後看動畫課件演示1分、5分比較容易解決。

3.認識時、分的關係

從一開始上課到現在學生大量的進行了操作活動,應該説有些學生已經有了一定的認識 ，並且如果再一直撥表認識,學生的注意力會降低,所以我改變了方法。

（1）講童話故事：老師發現同學們真會學習，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽説過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸得非常不服氣，於是它又約了小烏龜到周圍種着12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現場看一看。（課件演示在相同時間裏，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行着這樣的龜兔賽跑。（龜兔賽跑場景變成一個鐘面）

（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關係。

（3）課件動態演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。

這樣一來用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的祕密，通過動手撥一撥終於發現了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學生的發現，又使學生興趣盎然。

4.讀寫鐘面上的時刻

“同學們讓我們再來感受一遍1時=60分”從旋轉的過程中定格出“試一試”中5個時刻。

（1）分類

可以分為兩類：整時，整時半和幾時幾分。學生自主分類，並説理由。

通過分類 知道有9時、9時半、10時是一年級學過的；9時45分是分針指到大格刻度的情況，剛才練習數小格時已有了印象；主要是9時08分。

（2）讀寫幾時幾分時刻

重點引導學生進行觀察，區別時針、分針，得出如果分針指到大格刻度時可用口決計算最快捷，也可5個5個的數出是幾分。如果分針還沒指到10分，應該一小格一小格地數，是幾小格就是幾分，讀時別忘了寫“零”字，寫時別忘了寫“0”。

（3）方法總結

“我們學習了什麼？你學會了什麼？你想提醒大家注意什麼？”

這是我最喜歡用的方法，及時反思有利於學生形成自己的知識體系。

三、遊戲練習，拓展應用

“讓我們走進遊戲王國，體會有關時間的樂趣！”在這一環節中寓教於樂，溶練習於遊戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這裏我主要設計了三大板塊：

1.表演遊戲。65頁“讀一讀”出示四個時刻先讀出，再用動作表演，然後説方法，最後進行按時作息的教育。

2.找朋友。65頁“連一連”找到朋友後要讀出來，並説一下方法。

3.擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓停花停時間停，執花學生讀出課件上鐘面表示的時間。

二年級數學説課稿 篇5

一：教材分析

（一）教材的地位及作用

“數學廣角”是新課程標準實驗教科書二年級上冊開始新增設的一個單元，是在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學生以後的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。（二）教學目標

知識與技能

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程。

3、培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數學與生活的緊密聯繫。

過程與方法

經歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規律。

情感態度與價值觀

讓學生感受數學與生活的緊密聯繫，培養學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。

（三）教學重難點

教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，並用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點：怎樣排列可以不重複、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

二：學情分析

（一）心理特徵

從心理特徵來説，二年級的學生由於年齡小、好奇、好玩，通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍 ,保持愉悦的學習情趣。並且他們的注意力集中的時間有限，要在課堂上適當安排一些與教學相關的小遊戲。

（二）認知狀況

作為二年級的學生，缺乏空間想象力，直接要學生來學習，顯得非常空洞，也沒有好的效果，但學生已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力。

三：教學模式

教法：根據學生認知特點和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，着眼於學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、遊戲活動等方式組織教學。1、從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。2、聯繫生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯繫。3、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。

學法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

四：教學設計

課前遊戲：

猜年齡，兩個數排列，課前活躍氣氛。

一：創設情境，引出新知

去數學城堡看看，想進去，得有密碼才行，看看要求。生動的情景可以調動學生學習的興趣。

二：小組活動，探索新知

1、給出問題：找出需要注意的點，要明白組數的要求。弄清楚要解決的問題，才能順利的進行小組活動。

2、數學活動：用數字卡片擺一擺，並記錄下來。

同學彙報總結：教師挑選出的同學彙報，教師在大屏幕投影學生作品，學生解釋自己做題方法。預設四種情況（重複、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無序，比較亂，別人看不懂，還易重複遺漏，後兩種有序思考，才能全面，不重複，不遺漏。允許不同方法解決，引導有序思考。學生總結出方法，讓學生體會方法有助於學生舉一反三利用方法解決問題。

三：體會方法，鞏固新知

1、 塗色練習

用紅黃藍3種顏色給兩個城區塗上不同的顏色，一共有多少種塗色方法？請你塗一塗。

2、 拍照練習

鞏固解題方法與思路，雖然對象不同，但思路相同。

四：全課總結

暢談感想：今天我們一起學習了搭配中的學問，我們要學會有序地、全面地思考問題，就能做到不重複、不遺漏。

幫助學生梳理知識，認識到有序思考的重要性。

五：板書設計

數學廣角——搭配（一）

有序 互換位置法 固定法

《數學廣角——搭配》搭配説課稿《數學廣角——搭配》搭配説課稿《數學廣角——搭配》搭配説課稿 1 2 ： 12、13 2 1 1

《數學廣角——搭配》搭配説課稿《數學廣角——搭配》搭配説課稿《數學廣角——搭配》搭配説課稿 不重 1 3 ： 13、31 1 2 3

2 3 ： 23、32 3 3 2

不漏

六：課堂評價

基礎知識和基本技能評價：看能否準確找出最簡單的事物的排列數，設計課堂環節和檢測試題來鞏固知識。

過程與方法的評價：課堂上注意觀察學生的活動，看他們能否通過觀察總結，傾聽和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過程。

情感態度與價值觀的評價：看學生能否找到學習數學的興趣以及是否有用數學解決問題的意識。

七：課程資源的開發

文體資源：教科書、教參、其它教輔資料。

信息技術資源：多媒體、互聯網資源

環境與工具：課件、給學生準備數字卡片、數位表格、彩筆等。

生成性資源：學生的疑問，老師的解答，師生互動推動了課程資源。

八：教學得失

得：

一、創設故事情境，激趣導入。

整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與，激發積極性。首先由“密碼鎖”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再由引導學生用二個數字探索排列組合的規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。然後為了鞏固這節課的重點，又創設了三人合影的問題。

二、自主學習，提供學生實踐操作的機會。

《新課標》強調：教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會，先讓學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習。學生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導。

三、合作交流，關注學生的生活經驗和知識背景。

數學源於生活，又用於生活。所以數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發的。本節課在教學難點——掌握排列不重複、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與，我組織學生進行小組合作，展示交流。讓每個學生知道在小組內是要解決什麼問題。儘量保證學生合作學習的時間。教師深入小組中給予恰當的指導。合作學習後，讓學生自己評價，即對展示的情況進行補充、質疑。這時，教師再在學生自己解決問題的基礎，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。

失：

1.原本預設學生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時，讓學生產生了定向思維，導致學生反倒沒有掌握這種方法。在這裏費時較多。

2.自主學習的環節，教師提出的學習要求有點多，學生不完全明白要做什麼？這裏我可以先舉一個例子，再由此引入。

3.數學實踐活動中，雖然學生有意識要按規律有順序地排列。但部分學生在沒有提示之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數學思想？在今後教學實踐中，怎樣促進高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

二年級數學説課稿 篇6

一、説教材

教學內容：本節課的教學內容是蘇教版二年級上冊第20-22頁 教材分析：在學習本節課之前學生已經學習過百以內的加減法，也為今天的學習奠定了基礎，當然本節課的學習也是為了後面進一步學習乘法做鋪墊 教學目標：

1. 在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2. 能初步用乘法概念觀察現象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。

3. 培養學生的觀察推理能力和學習數學的興趣及合作意識。 教學重點： 在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義

教學難點：知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。 教學準備：準備交互式多媒體課件、卡片、實物等，生準備20根小棒。

二、説教法與學法

根據二年級學生的年齡、心裏、認知規律特點，我採用創設情境，引導探究的方法，同時注重運用觀察法和討論法進行教學。 在學法上準備採用“小組合作”“自主探究”的學習方法。

三、説教學過程

1.創設情境、導入新課

同學們，今天老師帶你們一起去看一看歡樂牧場好嗎?出示例1圖片，提問：(1)圖中幾處有小白兔?每處有幾隻?一共有幾個2只?求一共有多少隻小白兔怎樣算? 板書：2+2+2=6(只)

(2)圖中幾處有小雞?每處有幾隻?一共有幾個3只?求一共有多少隻小雞，怎樣算? 板書：3+3+3+3+=12(只) (3)老師指着算式提問：

這兩個算式里加數分別都是幾?是幾個幾相加?是多少?

(4)小結：求小白兔一共有多少隻?就是求3個2只一共是多少，可以用連加來算。求小雞一共有多少隻，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。 2.教學“試一試”出示例1圖

提問：大家看一看橫放的小棒是一組一組放的，大家看看每組有幾根?一共多少組?求一共有多少根?怎樣算? 學生填書，完成“試一試”，集中交流。 3、教學 “試一試”出示例2圖

(1)你能求出一共有多少台電腦嗎? (板書：2+2+2+2=8) 2+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾?

(2)老師説明：4個2相加得8，還可以用乘法計算，寫成2×4=8，像2×4=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號(“指×”)叫乘號(板書：乘號)，可以這樣寫(示範寫“×”)。

(4)4個2相加得8，不僅可以寫成2×4=8，還可以寫成4×2=8，誰會讀這個算式? 乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來説説加法算式各部分的名稱?

學生答老師板書：2 + 2 + 2 + 2 = 8 (加數)(加數)(加數)(加數)(和)

老師説明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號後面的數叫積。 板書：4 × 2 = 8 (乘數)(乘數)(積)

同桌同學互説乘法算式中各部分的名稱。 誰能説説2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱?

(5)老師小結：求一共有多少台電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成“2×4=8”或“4×2=8”，讀作：“2乘4”，“4乘2”，等號前面的叫乘數，等號後面的叫積。

4.教學“試一試”出示例3圖 (1)出示例圖，自己先説説圖意。

(2)提問：圖中有幾組小雞?每組有幾隻雞?求一共有多少隻，是求幾個幾相加? (3)學生填書，並寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。 (4)討論;求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便? 5.鞏固練習

1、完成“想想做做”第1題 2.完成“想想做做”第2題

1)用圓片擺一擺，每堆擺3個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾? 學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。

(2)用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺3堆，指名回答：擺了幾個幾? 學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。 四.小結、佈置作業

二年級數學説課稿 篇7

一、對教材的分析、理解，定位教學目標，找到教學切入點。

1、教學內容。

九年義務教育六年制小學《新數學讀本》第四冊第二單元第一課時P34、35《對稱圖形》。

2、關於對稱圖形的知識點分析、定位。

對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱、鏡面對稱等多種形式。在這課中出現的對稱圖形主要是軸對稱圖形，是平面圖形，且是一個圖形。用“對摺”、“摺痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“摺痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內涵，需要學生初步瞭解，並且通過操作，對對稱圖形有一點直觀性的瞭解。

3、教學目標

(1)經歷多種感觀、多種形式的參與，感知對稱圖形的特點，提高認識水平;

(2)經歷觀察、操作和比較的過程，學會辨認對稱圖形，提高判斷能力;

(3)經歷拼、畫、折、剪的操作，豐富學習方式，增強操作技能，體驗學習的快樂。

4、教學重點：感知對稱圖形的特點，學會辨認對稱圖形的方法。

5、教學難點：感知對稱圖形的特點，靈活地辨認對稱圖形。

6、瞭解本課內容的銜接與鋪墊，找教學切入點。

一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉、圖形的分與和這些是學習對稱圖形的基礎。點陣畫對稱圖又為後續點陣、面積等內容的學習進行了鋪墊。

二、設計教法，預設學生學習過程。

(一)多種學習形式，認識對稱圖形。

1、直觀演示法，感知對稱圖形特點。

2、動手拼一拼。解開對稱圖形的基本事實。

3、點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。

(二)大眼睛找對稱，學會判斷對稱圖形的方法。

(三)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美

(四)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創造對稱美。

三、實際教學，看學生實際學習反饋。

學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。

(一)圖形超級變變變，感知對稱圖形的特點。

片斷一

(注：學生對圖形變化的過程很感興趣，投入地觀察，一直跟隨着課件，發揮着想象力，同時又在積極思索着變身的竅門。)

學生：正方形對摺，撕成兩個一模一樣的長方形，在拼成大的長方形。(兩個一樣的圖形拼圖，這個變身的竅門就是對稱圖形的特點)

從基本圖形入手，向學生初次展現對稱圖形的特點。這段引入一方面喚醒學生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉方面的經驗，經驗是有層次性的，因人而異，所以學生學習的起點會不同，後續的學習和發展也會不同，在這裏為讓每個學生都有不同層次的提高設定了自己的起點。另一方面圖形平移、旋轉、分、和，又為下一環節創設性的拼圖作了鋪墊。同時學生對圖形的變化感興趣，發揮想象力，激起學生學習積極性，有了拼圖的慾望。

(二)學生操作拼圖，發現對稱圖形的“基本事實”。

1、現在利用她們的竅門，請你也來變一變，從上面的圖形中，選兩個拼

一拼，你打算選哪些圖形?學生操作。(圖形在信封裏，一組一個信封)

片斷二：學生拼圖的興趣很濃，儘管只要求她們選兩個圖拼一拼，還是有不少學生拼了第二個、第三個圖形，喜歡這樣的動手操作，並運用了平移、旋轉的知識努力拼出不一樣的圖形來。培養學生的操作技能。

2、學生展示作品。觀察拼圖。

片段三：展示拼圖是那麼地歡快，想把自己的作品展現給同學，希望得到同學們的肯定，在展示的同時也注意到了和其他同學一樣的拼法，然後努力想拼出不同的圖形。

片斷四：敏鋭地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實，經過平移、旋轉後可以更清楚地找到相同的圖形。

這些圖形你怎麼拼的?(選擇一樣的圖形，

對起來拼拼，對摺，大小、形狀一樣。)這裏都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)

像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱圖形)，對稱圖形有什麼特點?(對摺重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱圖形”)這就是我們今天認識的新夥伴兒，你對他有了哪些認識?我們來進一步認識他。

通過前一環節中所得的關於對稱圖形的認識，來拼一拼，材料來源——做與説、書上習題第3題，由於圖形有難有易，故學生有選擇的餘地，學生先估計自己的能力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過學生説拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開對稱圖形的基本事實，將對稱圖形正式介紹給學生，讓學生説説已經知道的對稱圖形的內涵。

(三)點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。

1、出示點陣，出現半棵松樹，這是什麼?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半)，你準備怎麼畫?(對摺畫，畫點，連連起來等)

片斷五：學生感知了點的位置是根據左邊已有的點與摺痕的關係得到的，點和點連成線，形成面，左右形狀是一樣的。

2、學生動手畫第二幅(魚)。展示有問題的作業，分析原因。

通過畫對稱圖形，讓學生了解很多對稱圖形來自與生活中的對稱事物，把生活中的對稱事物畫在紙上，就能得到對稱圖形。

(四)大眼睛找對稱，學會判斷對稱圖形的方法。

1、大眼睛找對稱，説説是不是對稱圖形

片斷六：在判斷中，關於對摺產生了疑問，豎的對摺是對稱了，橫的對摺卻不是對稱，怎麼辦?帶着這個疑惑，動手摺一折，引導學生髮現只要有一種對摺是對稱的，他就是對稱圖形。

判斷一個圖形是不是對稱圖形，只要看它們對摺後是否能夠重合，能夠重合的就是對稱圖形。利用了對稱圖形的特點，判斷對稱圖形。

(五)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美。

欣賞生活中的對稱事物。(建築、剪紙、臉譜、飛機、風箏、蝴蝶等)

片斷七：經過學習，學生已經能判斷對稱圖形了，能感知對摺的摺痕，同時被美麗的對稱事物所感染，感受到了生活中的數學也可以很有意境、是一種感官上的享受。

美麗的對稱圖形，除了欣賞還可以裝飾環境，大家一起設計或收集一些對稱圖形，來裝點我們的教室，好嗎?(有學生馬上提議剪一剪)

(六)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創造對稱美。

有什麼辦法能製作一個對稱圖形呢?我們要製作一顆小松樹，有什麼好辦法?(對摺畫半棵樹，我直接畫就行了)讓學生動手操作，剪自己喜愛的圖形。創造對稱美。

作業反饋：課堂作業本p26第一題，判斷16個對稱圖形是否是對稱圖形，全對有4名佔，錯1個有4名佔，錯2個有5名，錯3個有5名，錯3個及以下的佔69.23%;錯4個有3名佔11.54%，錯5個有3名佔11.54%，錯7個、9個的各一名佔3.85%。

二年級數學説課稿 篇8

先説教材：

1、本冊教材是在學生已有的知識經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨着統計數據的增加，條形統計圖的每格表示 2 個單位。這一部分內容，是一年級下學期所學的統計知識的繼續， 同時又是為下學期學習複式統計表和條形統計圖 （每格表示 5 個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。

2、在內容的選擇上，教材注意聯繫學生的生活實際，激發學生的學習興趣；在內容的編排上，教材注意讓學生經歷數據的收集、整理和描述的過程，使學生在這個過程中，既學習一些簡單的統計知識，又初步瞭解統計的方法，認識統計的意義。

3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學目標為：

（1）使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

（2）讓學生初步認識條形統計圖（1 個代表 2 個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。

（3）通過對學生身邊有趣事例的調查活動， 激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。 教學的重點難點是指導學生認識用 1 格表示 2 個單位的條形統計圖。

學生情況：

接下來，是對二年級學生情況的分析。 在學習使用本冊教材之前，學生已經具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中， 已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、 描述和分析的過程， 初步具備了運用簡單方法收集和整理數據的基本技能，尤其是正字記錄方式，初步認識了條形統計圖（1 個表示 1 個單位）和簡單的統計表，並能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學生相比，二年級的學生在語言表達方面有了進一步的發展， 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學生已經積累了一定的小組合作的經驗，合作學習活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經初步形成。