關於二年級數學説課稿錦集九篇

作為一位傑出的老師，通常需要準備好一份説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的二年級數學説課稿9篇，歡迎大家分享。

二年級數學説課稿 篇1

一、 説教材：

1.教材分析 ：

這部分內容是九年義務教育小學數學第三冊（北師大版）第六單元第一課時。在學生一年級初步認識鐘錶上的整時、半時的基礎上進一步認識鐘面上的時、分。分是非常重要的時間單位，也是進一步學習年、月、日的基礎。時間單位不像長度、質量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，學生不容易接受。並且,《新課程標準》不僅要求學生能認識鐘錶，結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。而且還要求數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際。所以本節課的教學我特別注重創設與學生生活密切相關的情境和生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發進行教學。

2.教學重點和難點：

讀寫幾時幾分的時刻。

二、説教學目標 ：

依照《新課程標準》的教學要求，結合教材和學生的特點，從知識、能力、德育四個方面制定以下教學目標。

1、認知目標：進一步學習有關鐘面上的知識，在實際生活中認識時、分，初步體會時、分的實際意義，掌握時、分的進率，能夠準確認、讀、寫出鐘面上的時間。

2、能力目標：通過撥一撥、説一説、做一做等活動，培養觀察問題和解決問題的能力，形成良好的時間觀念，學會合理地按排時間。

3、德育 目標：滲透愛國主義教育,引導學生關注社會,關心時事.

三、説教法學法：

本課知識比較抽象,結合低年級 學生的年齡特點，我以愉快式教學方法為主，激情導入，設計動畫課件，在課件所創設的情境中學習；動手操作、親身體驗；分層遞進、逐步深入；突出重點、分散難度；利用舊知、探索新知；自主探究、合作學習；運用遊戲,貫穿練習；質疑反思、總結方法。

四、説教學準備：課件、每人一個鐘錶

五、説教學過程:

(一)創設情境，激情導入

以申奧背景導入， 在開課時讓學生欣賞《我們贏了》影片的片斷。激發學生的愛國熱情。然後教師説：沒有時間就不會記住這光輝的時刻，這節課我們就來學習和時間有關的知識。板書數學及文字課題。

（二） 操作體驗，自主學習

1.認識鐘面

（1）知覺感知：

因為有一年級的基礎所以我先放手讓學生觀察鐘面，直觀感知 。過渡語：“同學們還記得嗎？我們以前 學過了一些有關鐘錶的知識，現在請大家觀察自己手中的鐘表的鐘面，看一看都有些什麼？”教師把學生説的話重點板書：大格，小格，時針、分針、秒針。

（2）重點引導：

引導學生説出整個鐘面上一共有12個數字，也就有12個大格。

每個大格里有幾個小格呢？一共有幾個小格呢？想，撥自己的鐘面，個別説。

（3）説數法：

你是怎樣數的？還有別的數法嗎？同桌互説、個別説。並補充板書為12個大格，60個小格。

如果數小格在這裏理解的好，下面的試一試就容易的多了。

2、認識時、分

（1）動手操作，提出問題

要把學習的主動權教給孩子，學生們通過直覺感知有了這麼多的發現，這是鼓舞他們繼續學習的良機，“同學們很聰明，除了你們發現的鐘面上寫的數字、大格、小格、時針、分針外，你們還知道哪些關於鐘面的知識呢？”

讓學生拿出鐘錶，撥一撥（時針、分針順時轉動），然後，看能提出那些問題，從中選擇一部分，如果不全面我再補充，打在大屏幕上，暨課本上的“填一填”。這樣問題是他們自己提出的，他們感到親切。自然在解決問題時他們也會覺的是自己的事兒。首先從情感上孩子們已經接受了知識，再次能提出問題説明他已經注意到這部分知識，從理解的層次上要比直接接受教師給的問題要強的多。

（2） 小組彙報，交流、解決問題：

1、鐘面上有 個大格， 個小格

2、時針走1大格是 時

3、分針走1小格是 分，走1大格是 分

4、時針走1大格，分針正好走 圈

1時= 分

前3個問題，我引導學生從舊知過渡，重視學生的獨立探索、合作交流、小組展示的有機結合，調動起學生動手熱情，最後看動畫課件演示1分、5分比較容易解決。

3.認識時、分的關係

從一開始上課到現在學生大量的進行了操作活動,應該説有些學生已經有了一定的認識 ，並且如果再一直撥表認識,學生的注意力會降低,所以我改變了方法。

（1）講童話故事：老師發現同學們真會學習，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽説過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸得非常不服氣，於是它又約了小烏龜到周圍種着12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現場看一看。（課件演示在相同時間裏，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行着這樣的龜兔賽跑。（龜兔賽跑場景變成一個鐘面）

（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關係。

（3）課件動態演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。

這樣一來用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的祕密，通過動手撥一撥終於發現了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學生的發現，又使學生興趣盎然。

4.讀寫鐘面上的時刻

“同學們讓我們再來感受一遍1時=60分”從旋轉的過程中定格出“試一試”中5個時刻。

（1）分類

可以分為兩類：整時，整時半和幾時幾分。學生自主分類，並説理由。

通過分類 知道有9時、9時半、10時是一年級學過的；9時45分是分針指到大格刻度的情況，剛才練習數小格時已有了印象；主要是9時08分。

（2）讀寫幾時幾分時刻

重點引導學生進行觀察，區別時針、分針，得出如果分針指到大格刻度時可用口決計算最快捷，也可5個5個的數出是幾分。如果分針還沒指到10分，應該一小格一小格地數，是幾小格就是幾分，讀時別忘了寫“零”字，寫時別忘了寫“0”。

（3）方法總結

“我們學習了什麼？你學會了什麼？你想提醒大家注意什麼？”

這是我最喜歡用的方法，及時反思有利於學生形成自己的知識體系。

三、遊戲練習，拓展應用

“讓我們走進遊戲王國，體會有關時間的樂趣！”在這一環節中寓教於樂，溶練習於遊戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這裏我主要設計了三大板塊：

1.表演遊戲。65頁“讀一讀”出示四個時刻先讀出，再用動作表演，然後説方法，最後進行按時作息的教育。

2.找朋友。65頁“連一連”找到朋友後要讀出來，並説一下方法。

3.擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓停花停時間停，執花學生讀出課件上鐘面表示的時間。

二年級數學説課稿 篇2

一、説教材：

1、教材內容：

義務教育新課標二年級數學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及相關練習。

2、教材分析：

“倍的認識”一節是在學習了7的乘法口訣後出現的。例2，是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據2個4根，3個4根與1個4根的關係，引出“一個數的幾倍”的含義。例3，是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”。

3、教學目標：

知識目標：結合具體情境，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯繫，建立“倍”的概念，以及建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

能力目標：培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

情感目標：培養學生善於動腦的學習習慣和激發學生的學習興趣，培養自主探究能力，發展基本數學素養。

4、教學重點：建立“倍”的概念。

教學難點：建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

5、教具、學具準備：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、説教法：

根據以上分析，教學時，我主要採用引導談話、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯繫，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。

三、説學法：

1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

四、説教學過程：

本課教學過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

（一）創設情境，引入新課。

由於倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節課創設情境，請3名女同學，6名男同學上台，誘導啟發，並説明：男同學是女同學的2倍。這節課就來學習“倍的認識”。使學生對教學內容有熟悉感，為學生創設一種用數學眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發學習興趣。

（二）動手操作，探究新知。

首先讓學生觀察課件中的3名小朋友，讓學生自己發現，引導得出：2個4根及3個4根。在學生有了一定的感知後，再揭示“倍”的含義（3個4根也可以説成4的3倍）。接着讓學生自己動手擺一擺，説一説，讓他們感到“一個數的幾倍”的存在，並體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數的幾倍”具體描述的是什麼內容。

其次，課件出示例3，先讓學生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時，學生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那麼多，也就是4個2，所以要在第二行擺8個。學生腦海裏建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，並得出用乘法計算的結論。

最後，通過師生的拍手遊戲練習，將知識進一步抽象化，使學生在初步感知的基礎上，建立“求一個數的幾倍是多少”的思路，為下節課的解決問題構建“思維模式”。

（三）拓展延伸，鞏固深化。

在這一環節中，通過拍手遊戲與畫一畫的練習。目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個數的幾倍”的具體意義，達到融會貫通。

（四）全課小結，激勵評價。

讓學生暢談自己在本節課的表現和收穫，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。

五、教學反思：

1、數學生活化

新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題。重視學生的生活體驗，把數學教學與學生生活體驗相聯繫，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。正是基於這一理念的指導，我設計了這一節課，不管是導入，還是用多種鼓勵形式，如拍手，並把鼓勵與新課結合起來，通過教師的精心設計，靈活地變通教材，將生活融入教材，學生學得興趣盎然。

2、數學活動化

重視學生學習過程的體驗，“倍”是一個很抽象概念，讓學生通過擺一擺、説一説、拍一拍、畫一畫、猜一猜等多種活動，在活動中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由淺入深，由具體到抽象，符合學生的認知規律。

二年級數學説課稿 篇3

【説教材】

一、説課內容

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊第88頁的內容時分秒。

二、教學內容的地位，作用和意義

本單元在學生初步認識整時的基礎上，進一步學習時、分、秒的有關知識。三、教學目標

1.認知目標：通過觀察，學具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。

2.能力目標：培養學生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。

3.情感目標： 體會數學來源於生活，又應用於生活的意識，激發學生學習數學的興趣，養成愛惜時間的良好習慣。

本節課的教學重點是：瞭解鐘面上1時、1分的時間規定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關係。

難點是：看鐘表準備的説出經過的時間。

接下來説説本節課的教法與學法。

説教法：

新課程指出教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，對於低年級學生來説，他們的學習比較積極但不穩定，知識和思維都有一定的侷限性，多數學生操作，口述，思考不能很好的有機結合缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學生對鐘面的感受和認知，練習生活，創設情境採用：

直觀演示法

設疑誘導法

操作發現法

來組織學生進行探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知。

説學法：

有效地學習活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導，在本節課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發現法、合作交流法。讓他們在撥一撥、説一説、看一看、想一想等一系列的活動中，認識時和分。

以下是我的教學設計：

第一個環節：

一、談話導入

小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什麼時間起牀的？你是怎麼知道的?我們要是學習了看鐘表的方法，就能準確地掌握時間，科學地安排時間，做時間的主人。今天，我們就來學習時間單位：小時、分。(板書課題)

二、新授

1.認識鐘面。

(1)出示鐘面模型。

(2)引導觀察鐘面。

小組邊觀察，邊議論，你發現了什麼?

大格、小格、長針(分針)、短針(時針)

(3)觀察填空。

鐘面上一共有( )個大格。

每個大格分成( )個小格。

鐘面上一共有( )個小格。

2.認識時、分的關係

（1）童話故事：老師發現同學們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽説過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸得非常不服氣，於是它又約了小烏龜到周圍種着12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現場看一看。（課件演示在相同時間裏，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行着這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）

（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關係。

（3）課件動態演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。

【這一環節用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的祕密，通過動手撥一撥終於發現了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學生的發現，又使學生興趣盎然。】

3.感受1分鐘，進行愛惜時間的教育

（1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短

1分鐘脈搏跳 次左右；1分鐘大約跳繩 下；小朋友1分鐘大約寫 個字，1分鐘可以背誦 古詩。

（2）談話：剛才的一分鐘已經過去了，還能再找回來嗎？時間是多麼的寶貴呀！提問：你想説些什麼？

那麼1小時能幹些什麼呢？回家後問問爸爸媽媽，他們1小時都能幹些什麼？

[意圖：看動畫片，讓學生切身體會一分鐘的長短，鞏固分的時間觀念，通過學生的談論與活動，讓學生感到1分鐘的時間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。]

三、鞏固練習，實際應用

1、學生互動撥鐘錶

學生出題，學生撥小鐘表

可以引導這些題目：5分鐘怎麼撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。

2、“想想做做”第2題

學生思考，課件演示，填空。

一節課是（ ）分鐘，課間休息（ ）分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時。

[意圖：通過練習，鞏固學生已經形成的時間觀念，培養運用已有知識解決實際生活中的問題，為下節課學習認識幾時幾分作鋪墊。]

四、小結評價，深化認識

提問：今天我們學習了這麼多知識，你有什麼收穫？對自己本節課的學習滿意嗎？填寫自我評價表。

[意圖：讓學生自己談體會，可以加深他們對時、分知識的理解與記憶，同時對自己課上的表現進行自我反省與評價，促進學生及時改進。]

板書設計力求知識性和間接性。

二年級數學説課稿 篇4

一、説教材：

1、教材內容

教學內容：教科書94、95頁上的內容

2、教材分析

在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表，並能根據統計表中的數據提出並回答簡單的數學問題。本冊教材在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨着統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯繫學生生活實際，學生應該比較感興趣。

3、教學目標：

（1）使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

（2）學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。

（3）過對學生身邊有趣事例的的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

教學難點：認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。

二、説教法

1、多媒體設置生活情境引入法。藉助計算機這一圖文並茂的多媒體教學工具，結合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調動學生學習的積極性。

2、實際操作發現法。讓學生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數據，為教學增添生動性和趣味性，同時也充分調動學生的學習積極性。

三、説學法

1、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人蔘與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，()讓學生自己帶着數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以後的終生學習打下基礎。

2、交流互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

四、説教學過程

本節課，我設計了三個環節：

1、收集數據

（1）我給學生提供了學生喜歡的動物卡片，要求學生記錄喜歡各種動物的人數，學會統計喜歡每種動物的學生數，並教給學生簡單的整理數據的方法。

（2）根據喜歡動物的學生數，製成統計圖。目的是讓學生在製作過程中感知格子不夠時，發生了矛盾怎麼辦？

2、學習用一格表示2個單位。

3、練習。我安排了兩個練習：

（1）課件出示P96第1題，讓學生根據圖中的信息完成統計圖。

（2）、完成。P97第2題，天氣情況與我們的生活密切相關。（課件出示晴天、多雲、陰天、雨天、雪天的氣象標記。）這幾種氣象標記誰認識？説給大家聽一聽。再學生完成統計圖。

五、教學反思：

《小學數學課程標準》指出："數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。"數學知識來源於生活，又應用於生活。在教學中，尊重學生，從學生的生活實際出發，關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中學生感興趣的卡通素材引入新知，通過問題情境的創設讓學生感受到統計的必要性，賦予抽象的教學知識於豐富的現實背景，學生玩得開心，學得舒心。數學課成了學生展示自我的舞台，真正達到了"寓教於樂",收到了較好的效果。

二年級數學説課稿 篇5

尊敬的各位老師，大家上午好！我是來自阜陽市鐵路學校的侯晶晶，從事小學教學工作剛三年，教學經驗不足，加上這次準備的比較倉促，説課的過程中肯定存在着很多需要改進的地方，懇請在座的各位批評指正。我今天説課的內容是北師大版二年上冊第二單元乘法口訣（一）的第六課時------《小熊請客》，我將從四個方面來説這節課：説教材、説教法，學法、説教學設計、説板書設計。

　教材分析：

《小熊請客》這節課的主要內容是-----4的乘法口訣，是在學生學習了５、２、３的乘法口訣的基礎上進行教學的，在這裏以“小熊串紅果串請客”這一情境入手，引導學生自覺經歷用４連加的過程，為編制４的口訣做準備。在推導４的乘法口訣時，採用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程。在交流總結時，引導學生總結出口訣的特點。基於對教材的理解和分析以及二年級學生的實際情況，從新課程理念出發，

教學目標：

1.知識目標：掌握4的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行口算，會解決生活中的一些簡單實際問題。

2.能力目標：經歷4的乘法口訣的編制過程，初步培養學生的分析、綜合能力，提高學生的計算能力。

3.情感目標：在數學遊戲中讓學生體會數學存在於生活中，從而強化學習數學的興趣。

　教學重點：

4的乘法口訣的得出與掌握。

　教學難點：

熟練運用乘法口訣進行計算，並解決實際問題。

教法學法：

根據教學內容特點和學生的認識規律，創設“小熊請客”的情境，通過觀察發現信息，表達信息，並藉助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式，觀察學生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準確程度。同時在教學中，注意獨立思考，小組交流的學習形式的交互運用，達到發展智力，培養學生有條理地思考問題的習慣和初步的推力能力的目標。

教學過程

一、創設情境，提出問題

我以小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導入，然後用大屏幕出示色彩鮮明的主題圖，引起學生學習的興趣，然後引導學生觀察主題圖上的數學信息，並展示給大家。接着組織學生提出用乘法解決的數學問題，學生可能提出3串要多少個紅果，4串需要多少個紅果，9串需要多少個紅果，等等。同學們真善於提出問題，我相信你們也能解決這些問題。這樣設計使學生一開始就以快樂的心情步入課堂，通過展示數學信息，培養了學生的語言表達能力，做到了各學科之間的整合。設計理念：讓學生從中得到發現問題解決問題的快樂，從而樂學、愛學，這正是新課程標準所要求達到的。另外這種方法，也讓學生體驗算法多樣化，也能體會到運用已知去探索未知的思考方法。

二、合作探究，構建新知，編制４的乘法口訣。

要想解決剛才同學們提出的數學問題，獨立完成課本20頁的填一填吧，想一想，數一數。完成後同桌相互交流，檢查結果是否正確，同時我去巡視，幫助有困難的學生。最後請一位同學彙報結果。剛才大家填的速度真快，學的多認真啊！那能根據我們剛才完成的表格以及編制5,2,3的乘法口訣的方法，編制4的乘法口訣嗎？小組內討論交流，怎樣編制4的乘法口訣，並完成課本20頁的4的乘法口訣表。在學生討論的過程中，我去巡視，及時發現問題，並對編制口訣有困難的同學及時提示，使他們利用已有的知識正確編制口訣。最後小組彙報結果。緊接着，我引導學生觀察4的乘法口訣表的特點，有的同學可能會發現：相鄰的兩句口訣之間相差4。這時我拋出“如果知道4*5=20，但忘了4*6=？，怎麼辦？引起學生的思考。有的學可能會説20+4=24。之後我通過師生對口令，男女對口令，開火車的方式來幫助學生熟悉並記憶4的乘法口訣。在整個過程中，我沒有對4的乘法口訣的編制方法做過多引導，因為學生已經經歷了5，2,3乘法口訣的編制過程，有了這方面的經驗。學生主要是在合作交流、共同探索中完成。這些都體現了數學新課程標準所倡導的新教學理念。這樣的教學過程是一個讓學生經歷體驗的過程，多次的小組學習可以提高學生的合作能力，培養學生的團隊精神。

三、隨堂練習，鞏固新知

我首先設計的是看算式説口訣，這裏有10道題，男生女生各説5道，比一比誰説的更好。第二個練習是看口訣説出對應的兩個算式。請位聲音洪亮的同學讀口訣，其餘同學對算式。最後我組織學生説一説生活中運用4的乘法口訣進行計算的實例。生1：一張課桌4條腿，我們組4張桌子，“四四十六”，一共16條腿。我們每天上午4節課，每星期5天上課，每星期上午一共上20節課。生3：教室前面國旗一邊有4個字，兩邊有8個字，“二四得八”。練習形式的多樣化，使學生樂於接受，積極參與，調動了學生學習的積極性。讓學生感受數學就在我們身邊，生活中處處有數學。

四、全課小結

師：今天我們學習了4的乘法口訣，現在説説這節課你最大的收穫是什麼。

生1：我知道了4的乘法口訣。

生2：我記住了4的口訣。

生3：我會用4的乘法口訣解決生活中的問題。

師：看來大家的收穫還真多！回家以後，請把你們的收穫講給爸爸媽媽聽。

五、佈置作業

在生活中，還有許多用4的乘法口訣來解決的問題，請你們再找一找，記在數學日記中，比一比誰的發現最多。這樣但鞏固了所學的知識，而且還培養了學生觀察身邊事物的能力也，使生活和數學緊密相連，同時也培養了學生的寫作能力，是對傳統的佈置作業的一種補充，是學生樂於接受的作業方式。

二年級數學説課稿 篇6

一、對教材的分析、理解，定位教學目標，找到教學切入點。

1、教學內容。

九年義務教育六年制小學《新數學讀本》第四冊第二單元第一課時P34、35《對稱圖形》。

2、關於對稱圖形的知識點分析、定位。

對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱、鏡面對稱等多種形式。在這課中出現的對稱圖形主要是軸對稱圖形，是平面圖形，且是一個圖形。用“對摺”、“摺痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“摺痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內涵，需要學生初步瞭解，並且通過操作，對對稱圖形有一點直觀性的瞭解。

3、教學目標

(1)經歷多種感觀、多種形式的參與，感知對稱圖形的特點，提高認識水平;

(2)經歷觀察、操作和比較的過程，學會辨認對稱圖形，提高判斷能力;

(3)經歷拼、畫、折、剪的操作，豐富學習方式，增強操作技能，體驗學習的快樂。

4、教學重點：感知對稱圖形的特點，學會辨認對稱圖形的方法。

5、教學難點：感知對稱圖形的特點，靈活地辨認對稱圖形。

6、瞭解本課內容的銜接與鋪墊，找教學切入點。

一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉、圖形的分與和這些是學習對稱圖形的基礎。點陣畫對稱圖又為後續點陣、面積等內容的學習進行了鋪墊。

二、設計教法，預設學生學習過程。

(一)多種學習形式，認識對稱圖形。

1、直觀演示法，感知對稱圖形特點。

2、動手拼一拼。解開對稱圖形的基本事實。

3、點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。

(二)大眼睛找對稱，學會判斷對稱圖形的方法。

(三)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美

(四)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創造對稱美。

三、實際教學，看學生實際學習反饋。

學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。

(一)圖形超級變變變，感知對稱圖形的特點。

片斷一

(注：學生對圖形變化的過程很感興趣，投入地觀察，一直跟隨着課件，發揮着想象力，同時又在積極思索着變身的竅門。)

學生：正方形對摺，撕成兩個一模一樣的長方形，在拼成大的長方形。(兩個一樣的圖形拼圖，這個變身的竅門就是對稱圖形的特點)

從基本圖形入手，向學生初次展現對稱圖形的特點。這段引入一方面喚醒學生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉方面的經驗，經驗是有層次性的，因人而異，所以學生學習的起點會不同，後續的學習和發展也會不同，在這裏為讓每個學生都有不同層次的提高設定了自己的起點。另一方面圖形平移、旋轉、分、和，又為下一環節創設性的拼圖作了鋪墊。同時學生對圖形的變化感興趣，發揮想象力，激起學生學習積極性，有了拼圖的慾望。

(二)學生操作拼圖，發現對稱圖形的“基本事實”。

1、現在利用她們的竅門，請你也來變一變，從上面的圖形中，選兩個拼

一拼，你打算選哪些圖形?學生操作。(圖形在信封裏，一組一個信封)

片斷二：學生拼圖的興趣很濃，儘管只要求她們選兩個圖拼一拼，還是有不少學生拼了第二個、第三個圖形，喜歡這樣的動手操作，並運用了平移、旋轉的知識努力拼出不一樣的圖形來。培養學生的操作技能。

2、學生展示作品。觀察拼圖。

片段三：展示拼圖是那麼地歡快，想把自己的作品展現給同學，希望得到同學們的肯定，在展示的同時也注意到了和其他同學一樣的拼法，然後努力想拼出不同的圖形。

片斷四：敏鋭地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實，經過平移、旋轉後可以更清楚地找到相同的圖形。

這些圖形你怎麼拼的?(選擇一樣的圖形，

對起來拼拼，對摺，大小、形狀一樣。)這裏都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)

像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱圖形)，對稱圖形有什麼特點?(對摺重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱圖形”)這就是我們今天認識的新夥伴兒，你對他有了哪些認識?我們來進一步認識他。

通過前一環節中所得的關於對稱圖形的認識，來拼一拼，材料來源——做與説、書上習題第3題，由於圖形有難有易，故學生有選擇的餘地，學生先估計自己的能力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過學生説拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開對稱圖形的基本事實，將對稱圖形正式介紹給學生，讓學生説説已經知道的對稱圖形的內涵。

(三)點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。

1、出示點陣，出現半棵松樹，這是什麼?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半)，你準備怎麼畫?(對摺畫，畫點，連連起來等)

片斷五：學生感知了點的位置是根據左邊已有的點與摺痕的關係得到的，點和點連成線，形成面，左右形狀是一樣的。

2、學生動手畫第二幅(魚)。展示有問題的作業，分析原因。

通過畫對稱圖形，讓學生了解很多對稱圖形來自與生活中的對稱事物，把生活中的對稱事物畫在紙上，就能得到對稱圖形。

(四)大眼睛找對稱，學會判斷對稱圖形的方法。

1、大眼睛找對稱，説説是不是對稱圖形

片斷六：在判斷中，關於對摺產生了疑問，豎的對摺是對稱了，橫的對摺卻不是對稱，怎麼辦?帶着這個疑惑，動手摺一折，引導學生髮現只要有一種對摺是對稱的，他就是對稱圖形。

判斷一個圖形是不是對稱圖形，只要看它們對摺後是否能夠重合，能夠重合的就是對稱圖形。利用了對稱圖形的特點，判斷對稱圖形。

(五)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美。

欣賞生活中的對稱事物。(建築、剪紙、臉譜、飛機、風箏、蝴蝶等)

片斷七：經過學習，學生已經能判斷對稱圖形了，能感知對摺的摺痕，同時被美麗的對稱事物所感染，感受到了生活中的數學也可以很有意境、是一種感官上的享受。

美麗的對稱圖形，除了欣賞還可以裝飾環境，大家一起設計或收集一些對稱圖形，來裝點我們的教室，好嗎?(有學生馬上提議剪一剪)

(六)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創造對稱美。

有什麼辦法能製作一個對稱圖形呢?我們要製作一顆小松樹，有什麼好辦法?(對摺畫半棵樹，我直接畫就行了)讓學生動手操作，剪自己喜愛的圖形。創造對稱美。

作業反饋：課堂作業本p26第一題，判斷16個對稱圖形是否是對稱圖形，全對有4名佔，錯1個有4名佔，錯2個有5名，錯3個有5名，錯3個及以下的佔69.23%;錯4個有3名佔11.54%，錯5個有3名佔11.54%，錯7個、9個的各一名佔3.85%。

二年級數學説課稿 篇7

説教材：

課程標準強調《統計》教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，低年級要求：讓學生經歷簡單的數據統計過程，使學生在具體的操作活動中，來體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統計知識和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個如何去使用教材，設計教學過程的信息。

説學情：

上學期學生已經學習了比較、分類，能正確進行計數，所以填寫統計表不會太困難，關鍵在於引導學生學會收集信息，整理數據，畫統計圖，能利用統計圖表中的數據作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統計的作用。

根據一年級學生的年齡特點和本課的要求，我制定瞭如下教學目標：

説教學目標：

1、藉助情境，激發學生參與統計活動的興趣，感受到統計活動的必要性。培養學生初步的統計意識。

2、在情景中初步掌握數據的收集和整理的方法，經歷統計的過程。

3、初步感知簡單條形統計圖及統計表，能將統計結果填入表內，會在格子紙上畫簡單的統計圖，能根據統計圖表中的數據，提出和回答一些簡單的問題。

4、讓學生通過獨立思考、觀察交流等方式感受統計的意義和作用，初步培養學生解決問題的能力，體會到生活中處處有數學，加深對數學的喜愛之情。

教學重點：

經歷收集和整理數據的過程，初步認識統計圖和統計表，正確填寫統計圖表。

教學難點：

引導學生體驗數據的收集和整理過程，能看懂圖表。能根據統計圖中的數據，進行簡單分析，感受統計的意義和作用。

説教學理念與教法：

低年級兒童活潑好動，所以我從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。將整堂課的設計分成“創設情景------收集、整理資料------操作實踐------拓展深化”四個層次，我以教材為基礎，本着數學來源於生活這一事實，力求從實際出發，增加學生對數學的親近感，使學生樂學、激發學生學習的主動性。

圍繞教學目標，我在本節課的教學過程時，力求體現以下理念：

1、在生活中學數學

讓學生學習現實的數學是新課程的要求。所以“統計”這節課我緊密聯繫學生的生活實際，創設學生熟悉的情境，從學生喜歡看動畫片引入，激發興趣，調動學生的探究慾望。其次結合本校“播種習慣責任樹，人人為樹添果實”的活動，讓學生在熟悉親切的生活背景素材中學習，既可以激發學生的學習興趣，還能讓學生感受到生活中處處有數學。

2、在活動中學數學

讓學生學習動態的數學是新課程的要求。使學生形成統計觀念，最有效的方法是讓其真正投入到統計活動的過程中，所以我設計運用投票表決的活動，來確定最喜歡看的是哪部動畫片，從中讓學生初步體驗統計的過程，也就是經歷分一分、排一排、數一數的過程，學會數據的收集和整理。學生在經歷“動態建構運動”之後，再讓他們獨立觀察教材提供的靜止的畫面上採集信息、分析、整理數據，進行填寫統計表、繪製統計圖、説説統計作用。一方面鞏固剛剛建構的統計方法，培養學生的動手實踐和獨立解決問題能力;另一方面進行“間接思維” 訓練，既錘鍊學生思維的深刻性，培養他們的觀察能力與獨立思考的能力。在統計紅、黃、藍蘋果個數的活動中，不僅讓學生學會了解決實際生活問題，還讓學生感悟到一個方格表示2人，那麼1人可以用半格來表示，為後續學習打下能力基礎。學生在這些活動中通過實踐操作，體驗到了知識的形成和發展過程，也認識了統計及其作用，獲得了數學知識，發展了能力。

3、在問題中學數學

課程標準明確指出：學生是數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，使學生通過自己的'探討感受到，要解決老師提的問題必須調查統計，在調查統計後，學會思考，能根據數據回答和提出簡單的問題，深化對統計意義的理解，同時初步培養學生提出問題及解決問題的能力。

4、人人都得到發展

學生通過教學活動，理解和體驗了統計的過程，體會到統計在生活中的意義和作用。同時結合“習慣責任樹”，進行德育教育，使學生獲得全面發展。

説學法

本節課在學生學習方法上力求體現：

1、聯繫生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

2、在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

3、通過動手操作，獨立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構建自己的學法。

二年級數學説課稿 篇8

今天我説課的內容是青島版教材小學數學第三冊第九單元以親近大海為主題的關於“統計”的知識。在認真學習《數學課程標準》，深入鑽研教材，充分了解學生的基礎上，我準備從以下幾個方面進行説課：

一、教材及學情分析

統計是數學課程標準規定的四個領域之一，屬於“統計與概率”的知識。數學課程標準增加了統計的有關內容，要求第一學段的學生對數據統計的過程要有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，並能根據統計結果回答一些簡單的問題。本節課的統計知識是學生第三次接觸統計知識，在一年級上冊以“我又換牙了”初步認識了統計。在一年級下冊以

“我們的鞋碼”為主題學會了用“正”字的方法進行統計數據。通過學習學生已經經歷了簡單的統計過程，初步感受到了統計的意義，形成了簡單的統計意識。能夠運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖和簡單的統計表，並能根據統計圖表中的數據提出並回答問題。有了這兩部分知識做基礎，我們二年級上冊的教材設計了以“親近大海”為主題，學習有關分類統計的知識，它是學生今後進一步學習統計知識的基礎。

從“統計”這兩個字眼上我們不難發現，它是讓我們帶領學生去經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，前兩冊統計的學習是這樣的，那麼本節教材的學習更是這樣。這正是課程標準中提出並倡導的“要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程”。我想本節課在如何引領學生去經歷學習的過程，去品嚐學習的樂趣，去享受成功的喜悦上顯得更為重要。

二、教學目標及教學重、難點

根據對教材的理解和學生的分析我認為本節課的

知識目標是：結合現實情境經歷數據的收集、整理和分析的過程，初步學會用不同的方法進行分類統計，完成相應的統計表，感受分類統計的多樣性和統計結果的一致性，。

能力目標是：結合實例，培養培養學生的統計意識、合作意識與實踐能力，發展用數學知識解決生活問題的能力。

情感目標是：感受數學與生活的聯繫，在數學活動中培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

教學重點是：引導學生探索按不同的標準對事物進行分類統計的方法。

教學難點是：理解不同的分類標準。

三、教法設計及學法指導

為了突出重點、突破難點，我設計了下面的教法和學法：

1、緊密聯繫學生的生活實際，注重創設生活情境。學生通過夏天海濱浴場上呈現出豐富的數學信息，通過學生提出的問題引出對分類統計的學習。

2、引導學生在主動思考的基礎上，以小組合作為主，培養學生的合作意識和能力。對知識和方法不是直接的揭示，也不強加給學生，而是靠學生在自己感知的基礎上，與同伴一起探索獲得。這樣的安排既有利於培養學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的有個性的過程，同時也有利於學生合作意識的養成。

3、關注學生在學習過程中呈現出來的學習習慣和情感態度。

四、教學準備：

一堂課要取得成功，必須作好充分的準備，為此，我作了以下準備：課件、學生2份題簽等。

五、説教學過程

這節課的主要目的是讓學生進一步體驗數據的收集、整理過程，體驗分類統計的多樣性和統計結果的一致性。與一年級統計內容相比，最大的區別是讓學生學會按不同的標準對事物進行分類，並加以統計。本節課的統計過程對學生來説難度不大，那麼如何來突破重點和難點呢?我們的教材是呈現了一幅夏日海濱浴場這一學生特別喜愛的場所，為學生提供了一些有用的信息，組織學生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少隻船？”兩個重點問題。根據第一個問題，重點就是引導學生探索不同的標準來分類統計的方法。第二個問題重點就是組織學生鞏固按不同的標準進行分類統計的方法。面對教材的這種情況，我有兩點自己不同的處理方法：

首先創造性的使用教材。把教材中游泳的人數減少了幾個，呈現出了一幅比較清晰的畫面。這樣做的目的是為了不讓學生受到人多的干擾，為順利學習分類統計做好基礎。這也正是體現了新課程所倡導的作為實驗教師可以偎教材，但不拘泥於教材的説法。

其次在解決“正在游泳的有多少人？”這一問題中，我們書上直接給出了兩種分類統計的標準：一種是按男女分，一種是按是不是戴游泳帽分。我在設計時感覺根據知識和經驗，絕大多數學生能夠探究出分類統計的方法，就把對這個問題的解決，設計為小組合作探究來學習,而不是直接給出按標準。我認為這樣做即使學生探究不出分類的統計方法，在這個探索活動中學生也將得到其他方面的鍛鍊。而且，只有在他們探究的過程中參與交流，老師才能瞭解學生的原始思維狀態，把握新舊知識的生長點，引導學生自主的建構知識。

有了我對教材的認識和我備課的這些想法，以及確定的教學目標，我設計了三個環節，一、創設情境，激趣引入。二、自主探索，合作交流。三、拓展應用，鞏固深化。讓學生在層層遞進的活動中學習數學，發展思維。

一、創設情境，激趣引入

首先通過談話的形式導入，再播放一段美麗的海邊錄相，引出書上的主題圖，再重點提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少隻船？”2個問題？在本環節我注意了3點：第一點讓學生猜一猜錄像中跑向大海的小朋友去幹什麼？引起學生興趣。俗話説“興趣是成功的一半”第二點在學生充分識圖後，我注重了從下到上，有順序的進行了一個小總結。這樣做的目的是潛移默化的對學生進行學習方法的教育。第三點在學生提完問題後我注重了一個全面性的總結。目的是使學生認識到通過一幅圖提出的問題是多樣的，今天就重點來解決2個。

二、自主探索，合作交流

《課程標準》指出：自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。課堂要為學生留下足夠的探索和交流的空間，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴交流，以利於學生的數學學習。教學中，通過老師引導學生探索按不同分類標準統計“正在游泳的有多少人？”達到合作交流、共同提高的目的。在這個環節中，我分了三個小環節完成：

第一個小環節：討論解決“正在游泳的有多少人？”首先讓學生思考：你準備怎樣解決這個問題，在與同伴交流的過程中，引導學生彙報交流啟發他們説出不同的分類統計方法，如：可以按性別分類統計，可以按是否戴游泳帽分類統計，可以按是否戴游泳圈分類統計。在交流彙報這個環節中，不怕花大量時間，努力營造一種民主、愉快的氛圍，鼓勵學生説出多種方法，讓學生既要表達自己的想法，又要學會傾聽同學的觀點，拉近師生之間的距離，使師生之間，生生之間的交流成為一種需要。在完成統計表時，讓同位合作選擇一種或兩種分類方法完成統計表，初步掌握分類統計的方法。

我認為在探索活動中，獨立思考和合作交流必不可少。獨立思考能很好的培養學生數學思維和創新精神，但是他們因為受知識水平、能力水平的侷限性，有的思考結果可能是不完全的，甚至是完全錯誤的，交流能讓他們對自己的思維結果積極的進行反思，逐漸走向合理。經過一年多的學習，學生已經初步掌握了交流的一是和能力，但是在傾聽他人的觀點並對其合理性的進行判斷的意識相對薄弱，大多數學生侷限在表述而非溝通的意識裏。交流沒有積極的反思與回顧，也就失去了意義，所以在這一環節中，我努力營造了一種民主和諧的氛圍，採用3人分組合作的學習方式。

第二個環節：組織學生體會分類標準的多樣性和統計結果的多樣性。讓學生觀察3個統計表，通過提出並解決“一共有多少人？”這個問題，讓學生體會分類統計時，分類標準的多樣性和統計結果的一致性。初步感知分類統計的意義。在這個環節的處理中在組織學生展示時把評價的大全交給了學生，如：你認為這種方法怎樣？你想對他説些什麼？可以嗎？等等培養學生有意識的思考每一個觀點，每一個意見和建議。在思維的碰撞中完善自己的認識，獲得思維的發展和廣泛的活動經驗。

第三個環節學生獨立解決“海面上一共有多少隻船？”採取的是學生獨立完成的方法，讓學生進一步理解分類統計的意義，掌握分類統計的方法。

3、藉助剛才統計的感性材料，比較新舊統計知識的不同，來幫助學生理解分類統計的意義和方法，在整個環節中都給學生提供了充足的思考時間和展示的空間，激發學生探究合作的興趣，充分體現教師是學生數學活動的組織者、引導者與參與者，學生是數學學習的主人，是活動的主體。

我這樣分3個層次設計這個環節的目的是層層遞進。

三、拓展應用，鞏固深化

這部分內容的設計是這樣的：先由學生獨立完成，重點讓學習有困難的學生彙報交流，並説出統計的方法，再有其他人評價補充。這樣處理目的是兼顧到各個層次的學生，也體現了“數學教學要面向全體學生”這一理念。

《課標》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在現實生活中的作用，體會學生數學的重要性。為體現“數學來源於生活，更要服務於生活”這一新的教學理念，在學生探索分類統計的方法以後，我告訴學生分類統計能讓我們對統計對象瞭解的更清楚，生活中有許多事物都要用到分類統計，説一説你想統計什麼？準備怎樣統計？為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中積極尋找數學問題，這樣做的目的就是有意識的培養學生“用數學”的情感和態度解決生活中的實際問題，增強學生學習數學的興趣。

附：板書設計

統 計

1、正在游泳的有多少人？

2、海面上一共有多少隻船？

二年級數學説課稿 篇9

（一）、學生分析：

大部分學生已初步瞭解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，並結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學生對乘法口訣已經有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

（二）、教學目標：

1、經歷編制5的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產生自覺記憶口訣的慾望。

2、能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4、培養學生初步的觀察和分析能力。

5、有機地重組教材，以五環旗為整節課的學習情境，在潛移默化中對學生進行人文關懷。

（三）、教學重點難點

教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程

教學難點：記憶5的乘法口訣

（四）、教學設想：

教材主要包括數松果、算一算、練一練三大塊，根據教材內容主要設計了情境導入、探究性學習、遊戲、應用四大部分。重點從導入的處理、探究性學習過程的安排、乘法口訣學習方法的掌握三個方面來説一説。

1、重設情境，激情導入。

新課程在教學中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養學生的知識技能，而且非常關注他們在情感、態度、價值觀方面的發展，強調了對學生進行人文關懷。於是，我改變教材中數松果的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然後出示奧運五環旗，由學生説説對它的認識，教師再進行簡單介紹。

2、重組教材，自主探究。

①五環旗及算一算兩部分的整合。

在新課探究這一環節中，原本教材分數松果和算一算這兩大部分，潛意識已經把解決一共有多少個松果？這個問題的解決方法割裂為先用最基礎的數數的方法來解決，而後才是採用根據圖意列乘法算式的方法。學生對於5的乘法口訣的學習，已有了充分的知識準備，根據學生這一實際情況，我將教材中的數松果這部分換成五環旗的內容，並與算一算這部分進行有機的整合，在導入部分教學完後直接出示9面五環旗，讓學生觀察並提出問題，在學生自主提問以後，便將一共有多少個環？這一問題拋給學生，大膽地放手讓學生自由選擇適應於自己知識基礎的方法進行解決，而且將這一環節安排小組活動，這樣每個學生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學生提供了更大的自由選擇學習方式的空間，而且更能夠適用於各個學習層次的學生。

②、口訣的學習。

在學習口訣這部分內容中，設計時力求將情境圖、算式、口訣三部分聯繫起來，整段教學流程突出簡化二字。讓學生從理解圖意出發，根據圖意將具體的圖抽象簡化成用乘法算式表示，再根據有關5的乘法算式的規律，將5的乘法算式簡化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實際中逐步抽象、簡化成數學知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產生記憶口訣的慾望。

③口訣的記憶。

在學生記憶口訣時，重點讓學生觀察口訣説説自己發現了什麼？因為發現了規律才能更好更快地記住口訣，然後讓學生説説有什麼好辦法可以很快記住口訣，這樣學生自然而然就會利用規律去記憶口訣，即找規律記口訣。另外，在學生利用規律記憶口訣後，安排遊戲看手指説口訣和對口令，也是為了加強學生對口訣的記憶，尤其是看手指説口訣這個遊戲，更能激發學生記憶口訣的興趣，由於我們每隻手都有5個手指，所以讓學生進行小組遊戲，根據整個小組伸出手的數量來説出口訣，這樣學生更容易也更深刻地記住口訣。

3、歸納步驟，掌握方法。

掌握學習方法是學生知識過程的基礎，在新課程課堂教學中，讓學生學習知識的過程結構，指導學生掌握學習的步驟，學生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學習活動，在學習同類知識的過程中，真正地發揮主體作用。因此，在整個教學設計中，引導和幫助學生在學的過程中，歸納出乘法口訣的學習步驟：①看算式編口訣；②找規律記口訣；③用口訣做算式。學生在掌握了口訣的學習方法後，在教學其他乘法口訣時，學生就可以進行自主學習了。這樣，既有利於學生認知結構的形成，又為學生的主動學習提供了方法上的遷移，便於學生真正的獨立學習。

（五）、教學流程：

一、情境導入

1、出示課件：舉辦奧運時的歡樂場面。

2、介紹五環旗。

二、探究性學習

1、問題的提出與解決

①提出問題：A、你們看這裏有這麼多面五環旗，觀察一下你發現了什麼？

B、想一想，根據這幅圖你能提出什麼問題？（學生自由發言）

②解決問題：

A、師：今天我們就來解決一共有多少個圓環？這個問題，你們想一想有什麼好辦法可以解決，和小組的同學説一説。

B、小組交流彙報：方法可能有數數（5個5個數）、列乘法算式等。

C、組織學生邊數數邊列出乘法算式。

2、編制口訣。（看算式、編口訣）

①小組合作，試着編一編。

②交流彙報：你是根據哪個算式遍出了哪個口訣？

3、理解口訣的含義。

舉出其中幾個乘法口訣讓學生説一説表示什麼意思？

4、觀察口訣找規律。（找規律、記口訣）

師：觀察這些口訣，你發現了什麼？有什麼好辦法可以很快記住這些口訣？試着記一記。

三、遊戲

1、看手指説口訣。

2、對口令。

四、應用

1、基本聯繫：練一練第2題（用口訣、做算式）

2、聯繫實際：練一練第4題。