二年級數學下説課稿

導語：釘子有兩個長處：一個是“擠”勁，一個是“鑽”勁。我們在學習上，也要提倡這種“釘子”精神，善於擠和鑽。以下小編為大家介紹二年級數學下説課稿文章，歡迎大家閲讀參考!

二年級數學下説課稿1

《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。本課時之前學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到這一類的內容，有較豐富的生活經驗，為這節課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生還不能用完整的語言表達出事物的本質特徵，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知慾，這些又是學習的有利因素。

依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：

1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特徵，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。

2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發展學生的空間觀念。

3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識。

教學重點：認識線段的特徵，學會畫線段。

教學難點：畫線段、數線段。

教具準備：課件、毛線（長短不一，顏色不一，粗細不一）、長方形紙片，直尺

課堂教學主要採取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。

結合以上分析，和本節課的內容特點，我設計的教學流程分為八個部分：

一。直觀認識。

1.請每個同學舉起手中的毛線。説説你的毛線和其他同學有什麼不一樣。（學生會觀察到有長短，顏色，粗細的不一樣。）設計這個環節是為了讓學生先找出線段的非本質特徵。只有去掉了非本質特徵，學生才能更明確到記住線段的本質特徵。）

2.請每個同學在認真觀察，説説你的毛線和其他同學的有什麼是一樣的。這個環節學生最基本能發現手中的毛線是直的。

二。講解概念

1.通過直觀的認識後，由教師講解線段這個概念：像我們剛才手中這一條直直的毛線，就可以看做是線段。（這句話的講解中，教師要突出直直的，這是線段的最基本特徵，還有一個詞是是看做是，數學的是嚴謹的，不能説這條毛線是線段，並讓學生也舉起毛線和老師一起説説這句話。）

2.直接告訴學生：手捏住的毛線線的兩頭，在數學王國裏叫做線段的端點。

3.引導學生觀察、發現：線段有幾個端點？從而得出線段是直的，有兩個端點的特徵。並指導學生讀讀這句話。

4.教師板書直接讓學生明確線段是怎樣表示的。

三。找線段。

1.讓學生找找我們的教室裏有哪裏地方可以看做是線段？比如課桌的邊，課本 的邊，並讓學生摸一摸線段，説説線段的兩個端點在哪裏，讓學生加深對線段的體會。

2.找線段這個環節的最後，我先讓學生完成想想做做的第一題，一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。讓學生説説下面哪些是線段？為什麼？

四、折線段

1.讓學生拿出一張長方形紙，説：你能折出一條線段嗎？然後請學生來展示他折的線段，並説説兩個端點在哪裏？

2.你能折出比剛才長的線段嗎？讓會折的同學來展示他的折法。

3.你能折出比剛才短的線段嗎？

在這一環節的教學中，通過比較不同摺痕，引導學生認識到線段有長有短；

五、畫線段。

畫線段是本節課的一個難點，分兩步教學：

1.先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。教師在這個環節不做示範，放手讓學生獨立去畫，給學生以最大的空間去發揮，這樣才不會限制在只會用尺子畫線段。

2.展示學生畫的線段，並讓學生説説：你是怎麼畫的，畫線段需要注意什麼？

六。數線段。

1.讓學生完成教材49頁想想做做第二題，下面的圖形各由幾條線段組成的？

七、練習鞏固，深化拓展

1.完成49頁第三題，用直尺把右邊的兩點連成一條線段。説説連接兩點可以畫幾條線段？讓學生明確兩點之間只能畫一條線段。

2.完成49頁第四題，下面有三個點，每兩點連成一條線段，可以連成幾條線段？讓學生先讀題，然後再畫一畫，最後説説可以連成幾條線段，圍成之後是一個什麼圖形？

3.完成49頁第五題，有四個點，連接每兩點畫一條線段，你能畫幾條線段。這一題是本節課的'難點之一。教師要先指導學生讀懂題目，可以先讓學生讀一讀，然後提出每兩點是什麼意思，告訴學生就是每一點都要和其他點連一次。學生只有理解了每兩點，才能更好的完成這道題，畫出6條線段。

八、全課小結

讓學生看着板書，説説這節課我們學習了什麼？

（認識了線段，並能找線段，折線段，畫線段，數線段）

板書設計：

認識線段

———————（直直的，兩個端點）

找、折、畫、數

二年級數學下説課稿2

一、説教材

《克和千克》是小學數學第四冊的內容。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試，也是為後面"噸"的教學奠定基礎。從學生的感知規律和生活經驗出發，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，然後理解克與千克的關係及知識應用。圍繞這節課的內容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立瞭如下教學目標：

1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關係，能進行簡單的質量計算。

2、繼續培養自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。

3、使學生充分體會到生活中處處有數學，培養學生的問題意識和解決問題的能力。

本節課的重點是對千克與克的認識並理解它們之間的關係，難點是對克的認識。

為了更好地達到這些目標，在教學中採用了以下的教法和學法。

二、教法和學法

教法：這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創設學生喜歡、熟悉的遊戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發現，獲取新知，同時還採用啟發式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創造了良好基礎。

學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現並優化多樣化學習方式，在學法上採用了讓學生掂一掂、説一説、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

三、教學環節

本節課設計了三大教學環節：一是遊戲發現，激發探究欲；二是主動參與，探究新知；三是應用新知，昇華體驗。

1、遊戲發現，激發探究欲

在這個環節中，創設了"背一背"這個遊戲情境，讓學生在遊戲中去感受輕和重，然後揭示課題，目的在於利用熟悉的遊戲情境，激發學生對本節課內容的親切感，並營造出一種積極向上的學習氛圍，為學生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎。

2、主動參與，探究新知

這個環節是本節課的重點，又是難點。所以分3步來實施：

第一步：認識千克。從學生已有的知識經驗出發，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再説一説1千克物品，"掂"是對"1千克"進行初步的感知，"説"是對"1千克"的進一步體驗。接着對"三件視覺上具有一定反差的"物品掂一掂、估一估、評一評、稱一稱，還設計了讓學生想辦法找幾千克的物品，然後輪流感受，等等，這些活動不僅僅一次次強化了學生對"1千克"的體驗，更是對學生合作學習方式的培養，是對學生自主探究程度、學生體驗態度的一種信息反饋和檢驗。

第二步：認識克。克相對千克而言，沒有那麼直觀，感覺也不會那麼清晰。為了突破這一難點，在學生對千克有了一定認識的前提下，馬上讓學生掂一掂1克的物體，説出自己的感覺。目的是為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，對學生進行強烈刺激，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，進而建立這兩個質量單位的概念。為了使學生剛建立的概念得到進一步鞏固，於是又設計了兩道練習題。練習的目的除了鞏固新知外也是學生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。

第三步：認識千克與克的關係。試教時設計的是一道填空題：1粒釦子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那麼1000粒重（）克，從而推出1000克=1千克。教出後發現這樣設計給學生的鋪墊太厚，沒有思維度。後來把這一環節改為"由1粒釦子的質量直接到思考1000粒釦子有多重？"這樣個富有挑戰性的問題進一步激發了學生興趣，學生學習興趣很濃厚。對"克和千克"的換算公式，設計了教師讀、學生聽、學生讀、大家評多種讀的形式，使學生在讀和評的過程中進一步理解克與千克的關係，並牢牢記在心中。

3、應用新知，昇華體驗

通過前面幾個環節的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創設了兩個問題情境：針對物品重量能提什麼數學問題；怎樣讓氣球載滿物體順利升空。

第一個問題情境的創設，使學生把新知和過去的學習經驗相結合，提出不同程度的問題，可以極大地擴充訓練容量，既培養了學生的問題意識，同時也是學生個性化學習方式的體現。第二個問問題情境不僅拓寬了學生的知識面，並且把學生那種嚮往宇宙、嚮往太空的情感融入情境之中，充分調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步昇華。

總之，本節課在設計上儘量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。畢竟，我們還在實驗、還在探索，所以教學中難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出，以便大家一起討論、研究。