二年級數學下冊《推理》説課稿

作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的二年級數學下冊《推理》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

各位評委老師：

你們好！我今天説課的內容是人教版課標教材二年級數學下冊第九單元中的《推理》，下面我將從説目標，説教法、説學法、説教學過程四個方面進行説課。

一、 説目標

本課是我制定的教學目標為：

1、通過形式多樣的猜測活動，讓學生經歷簡單的推理經驗過程，初步獲得一些簡單的推理經驗。

2、培養學生的分析推理能力。

3、培養學生有序、全面思考問題的意識。

4、體會數學思想方法在生活中作用，激發學生學好數學的信心。

我確定此目標的依據有四點

（1）是基於對課程標準的理解。《課程標準》在總體目標的“數學思考”中做如下要求讓學生在“參與觀察、實驗猜想，證明、綜合實踐”等教學活動中，發合情推理和演繹推理能力，清晰地表達中單想法。

（2）是基於對教材的認識。《推理》是一節有趣的'活動課，也是一節邏輯思維訓練的起始課。本節課主要要求孩子們能根據提供的信息，進行判斷，推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排除法，滲透數學的思想方法，初步培養學生有序地，全面的思考問題的意識，從而鍛鍊學生的邏輯思維能力。

（3）是基於對學情的認識。二年級的學生由於他們的年齡特點，具有較高的學習熱情，喜歡做遊戲，喜歡與他人合作，同事也具備了一些簡單的推理能力。基於以上分析，我將本課設計成猜一猜的遊戲課，讓學生通過生動有趣，形式多樣的推理遊戲，感受簡單的推理過程。初步獲得一些簡單的推理經驗。

據此，我講學習重點確定為經歷簡單的推理過程，能用分析推理的方法解決問題。我將教學難點確定為培養學生有序，全面思考問題的能力。

二、 説教法

課標指出：“要讓學生在參與特定的教學活動，再具體情景中初步認識對象的特徵，獲得一些體驗。”根據教學內容特點，我採用情景創設法、談話引導法、講練結合法等。在教學中，我注重創設學生熟悉的生活情景，把推理和生活情景緊密的聯繫起來，體現了新課標的理念“教學來源於生活。”談話引導法幫助學生理清思考過程中每一個判斷的理由和依據，使得思考過程變得清晰而有條理。這樣教學有助於落實學生的主體地位和發揮教師的主導作用。學生掌握數學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，並在知識的應用中不斷鞏固和深化，所以我運用了講練結合法。

三、 説學法

教師在教學過程中要傳授給學生一定的學習方法，因為方法是打開知識大門的鑰匙。本節課我的學法指導是獨立思考，討論交流。因為課標中説：“學生在積極參與教學活動中，通過獨立思考，合作交流，逐步感悟數學思想。”在討論交流中理解每一個判斷的理由和依據，從而培養學生有序，全面思考問題的意識。

四、 説教學過程

恰當的目標，科學的方法，關鍵落實於教學的過程。本節課我設計了四個教學環節，下面我把每個環節的意圖闡述一下。

第一個環節：從學生已有的生活經驗出發，利用當地旅遊資源，初步感知含有兩個條件的推理本質，不是（ ）就是（ ）。通過食物的直觀演示，讓學生對這個推理過程不僅一目瞭然，還激發了學生的學習興趣，為新知做好鋪墊。

第二個環節：讓學生在獨立思考的基礎上主動探究理解解決問題的策略，學會從眾多的信息中選擇關鍵的信息推理出某種結論，重點掌握用連線法輔助推理。

第三個環節：根據二年級學生的年齡特點，設計了夾練夾趣的應用環節，思維訓練層層深入。由此讓學生進一步體驗推理的過程，理解推理的含義，同時培養學生有序、全面思考問題 的意識及語言表達能力。

最後一個環節：通過概括，使學生對知識有一個整體的認識，構建自己的知識結構。

説板書設計：

《課標》中説：“板書是課堂教學的重要手段，必要的板書有利於實現學生的思維與教學過程的同步，有助於學生更好的把握數學教學內容的脈絡。”

我在板書設計時呈現了用連線法輔助推理，把推理的方法與課堂小結相呼應。