教師的説課稿

作為一名人民教師，時常需要用到説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的教師的説課稿，希望對大家有所幫助。

教師的説課稿 篇1

一、説教材

《小鳥，小鳥》是人民音樂出版社小學音樂第十冊第一課的教學內容。這是一首優秀的兒童歌曲，6/8拍，短小的樂句使歌曲很有生氣，它以小鳥為題，抒發了少年兒童“愛春天，愛陽光、愛樹木、愛花香”的心情。

根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三個：

1、情感態度與價值觀目標：學生感受歌曲中小鳥雀躍和展翅高飛的形象，激發學生樂觀向上的生活態度。

2、過程與方法目標：通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。

3、知識與技能目標：學生用富有彈性的、優美舒展的歌聲唱好這首歌。

根據學生特點和學生的認知程度，我認為學生學習本課的重點是學生能較熟練、有感情的演唱歌曲。教學難點是6/8拍弱起小節的節奏練習及旋律演唱。

二、説學情

五年級的學生已經具有初步的音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。

三、説教法

在這節課中，我會運用到一些教具，有鋼琴，多媒體，以及一些裝飾教室的東西輔助教學，以便更好的達到教學效果。而我所用到的教學方主要有創設情境法、欣賞教學法、討論教學法、視聽結合法等。我使用這些教學方法，讓學生更加形象直觀地感受氣氛，激發學生的學習興趣，儘可能使課堂更加生動有趣，讓他們自主的參與到學習中來，同時可以使教師與學生以及學生與學生之間都有好的交流。

四、説學法

學生是學習的主體，本節課我會引導學生用“欣賞、感受、討論、表演、合作”等多種方式學習，讓學生去感知，去演唱，去表現，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲得知識。

五、教學過程

我將本節課分為四個部分：激趣導入、新課講授、音樂活動、課堂小結。

(一)激趣導入

蘇霍姆林基説過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”針對這一特點，我創設“大自然”這一情景，給學生提供具體生動可聯想的環境，因此，我首先在教室裏進行場景佈置，將能代表大自然的各種景觀，如樹、小草、小花等等貼在教室四周的牆面上，地面上，讓學生一走進教室就被這種氣氛所吸引，讓學生有身臨其境的感覺，充分調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生自主參與其中，也使這個課堂的氣氛更加活躍。上課開始時，我會聲情並茂地説：“同學們，我想，大家都猜到了，今天啊，老師要帶你們去野外走走，你們看，草地多漂亮啊，朵朵鮮花也在競相開放，還有小樹，這一切是多麼美啊，但是，老師總覺得好象少了點什麼，一下子又想不出來，請同學們幫幫我好嗎?”學生互相討論，提出大自然中該有的一些東西，然後我會説：“恩，同學們説的都很好，老師終於知道了少了點什麼了，沒有小鳥的大自然，是不是好象少了點生氣呢?大家快看，他們唱着歌來了。”這樣學生幫老師解決了問題，學習的積極性肯定就更高了，在這個時候就可以自然的過度到下一個教唱環節了。

(二)新課講授

用多媒體播放《小鳥，小鳥》的課件，課件中的景色是根據歌詞來製作的，裏面包括美麗的大自然以及自由飛翔的小鳥，以動畫的形式來向學生展示，並在旁邊配上歌詞，這種視聽結合的手段，使歌曲內容更加直觀並且生動形象的展示在學生面前，使學生的學習興趣更加高漲，也使課堂氣氛更加活躍。這時我會説，“同學們，小鳥邀請大家跟它們一起唱歌呢，讓我們一起來學習這首愉快的歌曲吧。”

根據大綱要求，5年級學生要求識譜，所以我先帶領學生一起學習歌譜，在學唱前幫助學生在譜子上標上換氣記號，在唱的時候，要求學生按照換氣記號來換氣，中間的休止符要做到“聲斷氣不斷”，這樣就可以避免學生在唱第一、三句的時候將樂句唱的支離破碎，喪失美感了，同時也解決了本節課的難點，在學會樂譜後，接着代入歌詞，要注意的是最後的“啦”字很多，很密，學生唱歌譜時，因為每個相鄰的音符是不一樣的，所以不會出先不清楚的情況，而這時就不一樣了，我會先帶領學生跟着琴把速度放慢了唱，等唱清楚後，再回到原來的速度。

在學生學會歌曲後，便讓學生自己討論，這首歌曲分幾個樂段，我們又該用什麼樣的感覺去唱，學生會説，分兩個樂段，我們該用輕快地，活潑地，愉快的，等等，讓學生自己去尋找歌曲的感覺，然後我在中間加以引導和提示，如“前面小鳥在草地上歡快的跳躍，所以我們唱的時候聲音也要富有彈性，後面的“啦”抒發了愉快的心情，所以要優美舒暢”等，幫助他們正確地分析出歌曲的感覺，充分體現新課標中以學生為主體的理念。這樣也就解決了本節課的重點。接着我會説：“同學們，讓我們和小鳥一起歌唱吧。”播放多媒體課件，讓學生鞏固歌曲，並在重複中不覺得枯燥。接着，以一句話過度到下一個環節：“同學們，小鳥今天太高興了，他們不但想跟大家一起唱歌，還想邀請大家一起跳舞呢。”

(三)音樂活動

請同學們幾個人一組來創編動作，然後伴着《小鳥，小鳥》的音樂向全班同學展示，再由同學們來説説，哪組編好，為什麼好，也可以向別人提出自己的意見。這個過程可以鍛鍊學生的創新能力，表演能力，欣賞和評價的能力以及同學之間的協作能力。

(四)課堂小結

課堂的最後我會問：“同學們，我想請大家來説説，這節課我們學到了什麼?”學生各抒己見，我再加以總結，“同學們説的很好，老師還想再補充一點，小花，小草，大樹，小鳥，這一切美好的東西都是需要我們大家一起來保護的，大自然給了我們這麼美的享受，這麼愉快的心情，我們能給他們的，也就只有好好保護他們了，讓我們拿出實際行動，維護我們美好的大自然吧。請大家回去都想想，我們到底應該怎麼做，下節課來和大家一起討論。”這樣做不但讓學生回憶了今天多學的內容，還強調了德育方面的內容，充分體現了新課標準中學學科整和的特點，也將內容延伸到了下節課。

我的説課到此結束，感謝各位老師。

教師的説課稿 篇2

教學目標：

1、藉助詞典、聯繫上下文，理解不懂的詞語。

2、瞭解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從 司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3、有感情的朗讀課文，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

教學重、難點：

體會作者寫出了五根手指的什麼特點，用了什麼表達方法，帶給我們什麼啟示。

教學時間安排:

一課時

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、猜謎語

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不説話。(手)

2、同學們，我們都有一雙手，十個手指，這一雙手，十個手指，讓我們學會了許多事，幹了許多活。現在我們來想一想，説一説你用這雙手做過哪些事情，在做這些事情時，這十個手指是怎麼分工合作的?

3、學生回憶生活，想一想，説一説。

4、過渡導入：關於手指，同學們想説的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧!

二、初讀課文

1、簡介作者。

2、默讀閲讀提示，標出閲讀要求並指名回答。

3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、指名朗讀課文，糾正字音。

5、 快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什麼內容?

6、 速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一隻手上的五根手指( )，然後分別具體寫( )，最後總結寫( )。

7、 請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內容

1、默讀課文，標畫出本文的中心句。(一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什麼特點?讀書標畫相關語句。

3、根據課文內容完成表格，彙報交流。

手指名稱優點缺點

大拇指最肯吃苦。姿態不美

食指工作不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜、機敏姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;

中指地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。養尊處優，做事名義上參加，實際並不出力

無名指風光無限能力薄弱

小指小巧玲瓏能力薄弱

4、感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達方法。

四、聯繫實際，感悟道理。

1、準備一支筆，一塊磚，指名學生上台配合做遊戲。

用任何一根手指去拿這隻筆，看能不能拿起來，拿不起來找其手指幫忙，用兩根、三根、四根、五根手指去拿，你會有什麼發現?再分別用同樣的方法去拿這塊磚，你有什麼感受?

(團結就是力量)

2、做了這個遊戲後，你認為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。

3、指名朗讀課文最後一個自然段，明確課文告訴我們的道理。

五、作業

小練筆：你願意做哪根手指呢?為什麼?試着寫一寫。

教師的説課稿 篇3

尊敬的各位評委老師：　

　我是…號考生，今天我説課的課題是《……》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計、作業設計七個方面來進行我的説課。

一、説教材

《……》是人教版……

……階段的學生邏輯思維能力、抽象思維能力進一步發展，認知水平有了很大程度的提高，這就為學生有效學習本課節奠定了認知能力的基礎，但是學生對生活的觀察與解讀較多停留在感性認知的層面，存在較多的認知侷限，通過本課時的有效探究與學習，有助於學生完成從感性認識到理性認識的飛躍。

二、説教學目標

依據新課程標準和學生的認知發展水平，為有效實現政治教學對個人和社會的發展功能，設置如下三維教學目標：

知識與技能：

過程與方法：

情感態度與價值觀：

三、説教學重難點

為有效實現以上教學目標，實現教學行為的有的放矢，依據學生現有的認知水平，設置如下教學重難點。

重點：

難點：

四、説教法與學法

依據新課程改革精神與學生認知發展現狀，為突出重點，突破難點，有效實現知識的鞏固與遷移，我採用了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的教學方法，並在教學過程中有意識的培養學生的合作探究能力，自主學習能力，使之在真正意義上成為學會學習的人。

五、説教學過程

創設情境，導入新課——共同探究，突破重難點——歸納總結，思想昇華為有效提升學生的學習動機，喚醒學生的認知注意，激發學生對新知的探索求知慾，我採用……進行新課的有效導入……導出課題，並板書黑板為突破學生的認知瓶頸，我採用多種教學方法實現師生有效互動，在互動中實現重難點的各個擊破……最後，以"……"作為小節，在對學生的認知、情感，態度、思想等方面的昇華中，完成對全課的解讀。

六、説板書設計

為突出重難點，便於學生識記，我採用了結構式的板書1~~~~~

2~~~~~

3~~~~~~

七、説作業設計

為實現以上教學目標，提升學生知行合一的能力，使政治教學真正的走進生活，生活更好的融入政治教學，我設計了開放式的作業。

1~~~~~

我的説課完畢，謝謝大家！

教師的説課稿 篇4

尊敬的各位評委：

大家好！我今天説課的內容是：角的表示。

下面，我就教材分析，教學目標，教法和學法，教學過程，四個方面來向大家介紹我的設計與構思。

一、教材分析

角是最基本的幾何圖形之一，本節內容是學生在學習了點、直線、射線、線段的內容的基礎上進一步認識角。也是後面要學習的三角形、四邊形、圓、鋭角三角函數等數學知識的必備基礎。因此學習本節內容對後續學習是至關重要的。

教材的重點、難點、關鍵

初中數學教學標準中明確指出，學生應掌握角的兩種定義、四種表示方法。因此我設計的教學重點是：正確理解角的兩種定義，四種表示方法。難點是正確理解角的概念。教學關鍵是通過自主探索，合作交流，正確理解角的兩種定義。

二、教學目標分析

國家新的課程標準規定，學生的學習目標應將知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀融為一體，根據學生的認知規律和知識基礎，我將這節課的教學目標制定如下：

1、知識與技能：通過豐富的實例，幫助學生理解角的形成，建立幾何中的角的概念，掌握角的兩種描述以及四種表示方法。

2、過程與方法：通過觀察、探索、類比、轉化、猜想等數學思想，初步培養學生利用運動變化的觀點，揭示事物間的相互聯繫以及把實際問題概括為數學問題的能力。

3、情感態度與價值觀：通過學生的自主探索和合作交流，培養學生敢於實踐的能力，思維能力與解決實際問題的能力，形成良好的學習習慣和拓展能力。

目標制定的依據：

這樣制定的教學目標，符合學生的認知規律，符合本節課的教學實際，能培養學生學習數學的基本能力，為培養學生的創新意識和創新能力提供了空間和時間。

三、教法與學法分析

在本節課教學設計中，我注重學生學習方式的轉變，變接受式學習為自主探索式學習、合作學習，採用以學定教，當堂達標，讓學生在具體的情境之中，把抽象的數學知識形象化。從以下兩方面得到體現：

1、通過讓學生觀察、演示、嘗試、分組討論等形式，讓學生在探究活動中，體驗知識形成的過程，進而達到了教師的教法與學生的學法的有機統一。

2、本節課我的指導思想是：體現自主性，不強制灌輸，重在引導點悟；體現針對性，不主觀臆想，根據學情有的放矢；體現操作性，不籠統抽象，儘量具體直觀；體現鞏固性，不一蹴而就，而是梯度練習，反覆強化，進而達到培養學生數學思維能力和解決實際問題的能力的目的.。

根據學生的年齡特徵和本節課的內容特點，在課堂組織形式上採取以小組合作學習為主要形式。構建合理的多渠道的學習互動平台，生生互動，師生互動，組內互動。個體探究與小組討論相結合，達到獨立思考與適當交流的統一；教師講授與學生自學相結合，達到教師講與學生思、學生練的有機統一；課堂練習與課外拓展相結合，達到學法於課內，提高在課外的有機統一；數學問題與實際問題相結合，達到數學與生活的有機統一。

另外，在教學過程中，採用多媒體輔助教學，直觀教學素材，從而更好地激發學生的學習積極性，增大教學容量，提高教學效率。

四、教學過程分析

在我們的數學課堂中，應該以學生的發展為主線，以學生的活動為主體，讓學生充分參與到課堂活動中來。為了落實這幾點，我採用“以學定教、當堂達標”的教學模式，安排了以下教學環節：

第一：創設情境，迎接挑戰。出示一組實物圖片，讓學生觀察這些圖片給我們的共同形象是什麼？從而引出了這節課的學習內容：角。那麼角有哪些最基本的圖形組成呢？試着給角下定義，讓學生相互交流，説一説怎樣給角下定義。

教師巡迴檢查，看看學習參與活動的情況，鼓勵學生大膽説出自己的想法。在學生髮言的基礎上，歸納出角的第一種定義。此時，給學生分析角的組成元素，組成角的兩邊是兩條射線，公共的端點是角的頂點，並介紹角的表示符號。通過學生的活動，就突破了角的第一種定義這個難點。然後，投影出示一組圖片，讓學生辨別圖形中，哪些是角？如果不是，請説出錯誤的理由。既加深了學生對定義的理解，又滲透了數形結合思想，讓學生在輕鬆快樂的學習氛圍中理解了角的第一定義。

第二：啟發探究，啟迪思維。

教師出示了由一個端點引發的三條射線組成的圖形，讓學生通過數角，進而探究角的四種表示方法：

（1）用三個大寫英文字母表示任一個 角， 表示頂點的字母要寫在中間；

（2）用一個大寫英文字母表示單獨一個角；

（3）用小寫希臘字母表示一個角；

（4）用數字表示一個角。

並分析這四種表示方法的易錯點。在例題的處理中，強化了學生對角的表示方法的理解運用能力，檢測出了學生的課堂的學習效果。

在這一探究活動中，我設計了一組動畫，演示了鋭角、直角、平角、周角是怎樣由一條射線沿其端點旋轉形成的過程。這樣，從運動變化的觀點，給角下第二種定義就水到渠成了。

通過動畫演示，學生形象的理解了角的第二種定義，也體現了多媒體對課堂教學帶來的獨特魅力。

第三：強化訓練

幾道例題及練習題由淺入深、由易到難，各有側重。其中例1體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念，這一環節的設計意圖是反饋教學，內化知識。

第四：當堂達標

教師通過出示一組檢測題，將本節課的知識點進行變式訓練，一是檢測每位學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”；二是通過訓練引導學生把知識轉化為解決實際問題的能力。在這組習題中，後兩道訓練角的表示方法的習題，這是針對學生的易錯點設計的。

第五：小結深化，建構認知。

通過對學生的做題及發言情況進行點評，由此小結出本節課的重點、難點和易錯點，促進學生的能力提高。

第六：佈置作業，實踐創新。

在課外拓展練習中，我設計了一道必做題，一道選做題，一個數角的課外探索題，鼓勵學習探索數角的規律。這樣設計，讓不同層次的學生都得到共同的提高。

以上是我這節課的設計意圖和構思，請各位領導和老師給予指導。

謝謝大家，再見！