【精選】説課稿模板集合8篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展説課稿準備工作，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的説課稿10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

説課稿 篇1

一、説教材

本課選用由高等教育出版社出版的《服裝結構製圖》（第二版）的內容，主要講 的方法和步驟，它是學習整個 的基礎。

二、學情分析

我所面對的是服裝專業一年級的學生，已經學習了服裝結構的基本知識和製圖方法，並且也學習了結構製圖，這為學習但在今後的教學中還應該注意培養學生的思維能力和動手能力。

三、教學目標

1、 知識目標：

A、 學生要熟悉常見

B、 掌握

2、 能力目標：

A、 學生能夠獨立繪製

B、 進一步推出 在造型上的各種變化，目的是為了讓學生拓展思維，學以致用。

3、情感目標：培養學生學習的主動意識、創新意識，培養學生勤於動腦、大膽實踐、勇於探索。

四、教學重點、難點及解決辦法

重點是結構製圖方法，解決重點的辦法是利用多媒體輔助教學，教師講解並帶領學生用繪圖的手法一起深入並瞭解其結構原理，讓學生在動手實踐的過程中加深理解

難點是的畫法，解決難點的辦法是利用Flash動畫，把抽象變成直觀，使學生更容易接受。

五、説教法

在本課教學中，將 的款式結構進行區別比較，歸納總結。其次我運用直

觀教學法，利用動畫的形式讓學生更好的去分析問題，解決難點。

六、説學法

1、看（看內容）聽（老師講）、做（完成實訓任務）

2、收集資料，開闊視野，舉一反三

3、交流合作：小組討論、諮詢老師

七、説教學過程

1、複習導入（多媒體教學）2分鐘 上節課我們學習了女襯衫，那麼女襯衫都有哪些特徵呢？展示出一件女襯衫，學生看實物並回答：特點小方領、前片收肩胸省、中襟開5粒扣、腰節處略收腰，一片長袖，袖口裝袖頭，袖頭上釘鈕1粒。

利用多媒體展示結構圖，目的為了鞏固舊知識的同時也輕鬆的帶出新課內容。

既然我們知道了 的結構款式，那麼的款式特點是什麼？（啟發提問）

2、新課講授（35分鐘）

準備一件 實物，讓學生觀察並説出特點。最後我根據學生所説的情況，將答案給出，這樣既鍛鍊了學生的語言表達能力，同時也能加深基礎知識的學習。

結論：和 的結構特點基本一樣，區別在於 腰處沒有收省，整體略顯肥大。 學生根據觀察得出的結論，從而引出我們依據什麼來繪製此款男襯衫？

款式特點：製圖依據：（板書）

突破難點： 的畫法。

利用多媒體動畫，清楚直觀的向學生展示出 的具體畫法。

3、實訓拓展

任務一：課前讓學生蒐集 的一些款式，分析並找出款式變化的位置。 任務二：利用剛剛我們所蒐集到的資料，根據所給出的要求，設計 。 課前我們已將學生分為4個組，每個組設計並畫出自己的款式。製圖過程中如有什麼問題可相互商討或向老師請教。

需注意的事項：

1、年齡的設定在款式上給我們有了一定侷限性，我們要分析它的背景，穿着場所，最後要符合現代社會的流行趨勢。

2、製作完成後交出最終款式結構圖，並點評其他團隊作品的款式變化的位置、優點和缺點， 最後我來點評補充説明。

3、模擬項目的好處在於能夠培養學生的團隊合作力、拉近企業和學校兩者之間的距離，同時自由設計風格也能讓學生對服裝時尚有一定的敏感觸覺，從而鍛鍊學生在審美上的一種能力，不僅要動腦還要動手。

4、小結

回顧本節課的內容，首先學習了 比，掌握了製圖要點和製圖方法，運用對比法使學生加深知識記憶，最後利用佈置任務不僅開拓學生的思路，培養學生的創造力，同時也強化了知識要點。

八、板書設計

一、 製圖依據

款式圖與外形

九、 作業

請同學們為家人做一件襯衫，必須有款式變化。比例1：5

説課稿 篇2

各位專家評委、各位領導、各位老師，大家上（下）午好！：

大家好！我是？號選手。我今天説課的課題是：中學體育與健康七-九年級全一冊教科書第六章生動活潑的球類運動的第三節排球運動的第三課時——《正面雙手傳球技術》。

在本次説課內容中我將從教材分析即教材的地位和作用，教學目標，教學重難點，教學教法，教學流程設計方面進行闡述：

一．教材分析即教材地位與作用：本節內容是在墊球的基礎上，進一步學習傳球技術

排球運動是一項因充滿智慧，富於變化而極具觀賞性的競技運動項目，是初中《體育與健康》教學內容中選項學習的組成部分，主要通過發、墊、傳、扣、攔網等動作組成的。是一項綜合性的體育運動，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點。通過排球運動，可以發展學生跑、跳等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，增加內臟器官的功能。同時還能培養學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優良品質和團結一致密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛鍊價值的運動項目。

本課教學內容是排球運動的傳球技術，傳球技術是排球運動中最主要的基本技術，是全隊能力發揮及進攻的核心作用，起着組織全隊相互配合的重要橋樑作用。因此，本課着重學習傳球技術中的傳球手型、擊球點和手指手腕的緩衝控制的正確姿勢。為以後的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

　二．課標要求：初中體育與健康課程標準對這部分的內容要求是：能夠使學生初步掌握排球運動的正面雙手傳球技術，培養學生的學習興趣和合作意識。

三．教學目標：基於對教材的理解和分析，根據課程標準的要求，本人將該節課的教學目標定位為……”

1．認識目標：通過排球正面雙手傳球的練習，激發學生對體育的興趣，培養學生積極參加體育活動。

2．技能目標：通過學習，讓90%以上學生基本掌握排球正面雙手傳球的方法，發展學生的靈敏性和協調能力。

3．情感目標：在寬鬆、自由、愉快、和諧的氣氛中練習，並通過遊戲學習，培養學生團結協作精神和競爭意識。

　四．本課的重、難點：結合教材內容、學生實際及教學目標，本節課的教學重點為

通過分析傳球的動作結構，把傳球技術分為：傳球手型、擊球點和手指手腕的緩衝控制幾個環節。要把球傳好、準確，關鍵是傳球手型和擊球點。所以教材的重點：正確的手型和擊球點。難點：手指手腕的緩衝控制。

五．教法學法：為突出重點，有效的突破難點，結合本節具體內容，我選擇瞭如下的教學方法；示範講解法：用循環漸進、分解和組合的方式進行教學 採用瞭如下的教學手段；引用遊戲貫穿練習，讓學生在快樂中學習體育，在快樂中鍛鍊身體，在快樂中享受樂趣。 練習法：

本課的教學指導思想主要根據布魯納的“發現學習”理論，讓學生對事物、問題“嘗試”和“思考”，強調學習過程和直覺思維，在各自練習過程中有了一個感性的認識，建立良好學習技術動作的概念。激發學生學與練的興趣，發展學生的個性，充分發揮學生的主體學習作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。

全課的組織結構不拘泥於過分的統一規整，而以主動練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

全課教學內容及手段，用循環漸進、分解和組合的方式進行教學，同時引用遊戲貫穿練習，讓學生在快樂中學習體育，在快樂中鍛鍊身體，在快樂中享受樂趣。

教學器材：

依據教學目標及課的重難點 我設計瞭如下教學環節：

六．教學流程設計：

（一）組織教學，激趣導入《導入環節》：（3′）在導入環節，為啟發學生思維，培養學生的發現問題的能力，結合本節內容，我設置了這樣的問題情境：

1．課堂常規 ：整隊 點清人數

2．本課的教學內容目標及要求

二．準備活動，跑前熱身 5

通過熱身跑 徒手操充分活動開學生們身體的各個部位 踝關節 膝關節 腰等 以免扭傷 拉

三．教師示範，講解要領：《新受環節》：5分鐘

讓學生自由發揮練習傳球。目的是讓學生髮揮自己所認識，所瞭解的傳球技術

教師講解學生練習當中存在的問題，使學生認識排球運動和學習排球的重要性。講解正面雙手傳球技術要領《邊講解邊示範》

（四）鞏固練習環節：學習和發展（20′）

1．徒手練習：圍圓圈撒開，徒手做傳球動作姿勢。

為了使學生把理性的認識轉化為動作。學生圍圓圈站開，看教師的示範動作模仿練習。同時教師發現問題及時解決問題，特別是傳球的手型、姿勢。

2．結合球自拋傳練習

讓學生體會正確的手型用力和擊球位置。加深學生對傳球技術理解。

3．移動中傳球練習

安排這一練習是讓學生隨時做好傳球前的準備姿勢，並快速起動和移動，來提高控制球的能力，保持好人與球的位置關係。同時給學生一定的時間自主創新，提高學生的學習興趣，提高控制球和支配球的能力。

自我展示：給學生一定的空間和時間展示自己的練習成果，充分體現學生的主動參與和自主學習的能力，同時也提高了學生的學習興趣。

4．過網傳球接力（分組練習）

要求學生不僅要做好傳球前的準備，而且要在移動中觸球，進一步提高控制球和支配球的能力。

（五）合作發揮（7′）

遊戲：接力傳球比賽

規則：分為四組進行比賽，每組成一路縱隊站立，相距15米，排頭移動自傳至少四次以上將球傳給對方後，迅速跑到對方排尾，對方再將球移動傳回來，依次進行。最先完成的為勝。

目的是根據本課的內容安排這個遊戲，再次鞏固傳球技術。同時也培養學生的協作配合，團結合作的能力。

（六）放鬆身體，小結本課5′）

配樂放鬆

1．在教師帶領下學生通過音樂來放鬆，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。

2．對本課進行小結，學生參與自我評價，宣佈下課，收回器材。

在整堂課的教學中 預計達到的練習密度是 30-40%

練習強度;中等強度

通過前面的設計安排，我想應該能達到如下的教學效果：

1 學生能理解教學內容的重點 難點

2 能夠有效的激發學生學習的情趣和學習能力

3 能夠使學生自主學習，自我評價

4 同學間能相互幫助，互相合作，共同提高

以上是我針對課標的要求及教材內容的理解、教學設計、課堂教學效果的預設（或反思）所進行的説課，一定還存在着許多缺點和不足，敬請各位專家、領導、老師給予批評指正，謝謝大家！”

動作要領：

（1）準備姿勢

採用稍蹲準備姿勢，抬頭目視來球，雙肘彎曲自然抬起，雙手置於臉前。

（2）手型

手觸球時，兩手應自然張開成半球形，使手指與球吻合，手腕稍後仰，拇指相對，小指在前；傳球時用拇指內側、食指全部、中指的二、三指節觸球，無名指和小指在球的兩側輔助控制出球方向，兩肘適當分開，自然下垂。

（3）迎球

當球接近額前時開始蹬地、伸膝、伸臂，兩手微張，從臉前向前上方主動迎擊來球。

（4）擊球

擊球點應保持在額前上方約一球遠，擊球部位一般在球的後下方。

（5）用力

傳球主要靠伸臂力量，與下肢蹬地力量的協調配合，通過球壓在手上使手指手腕產生的反彈力將球傳出。

（6）擊球后身體重心隨擊球動作前移，全身放鬆呈准備姿勢狀態，準備下一個擊球動作。

説課稿 篇3

我執教的是《蝸牛的獎盃》的第二課時，它是小學語文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎盃成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。

從學生的發展和我班學生實際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點，我按知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度制定如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、藉助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反覆品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。

3、繼續學習本課生字“蜻 、蜓 、 蜂、蜜”，並能正確、美觀地書寫。

從文本來看，藉助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反覆品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理是本課的教學重點。

本課時主要通過鞏固複習；讀中感悟，學習課文；創設情境，理解寓意和學寫生字四個環節進行教學。具體設想如下：

第一環節：鞏固複習

首先我引導學生認讀課文中的詞語，檢查學生對生字詞的掌握情況，為繼續學習課文作準備。

第二環節：朗讀感悟，學習課文

1、讀讀悟悟，體會蝸牛參加飛行比賽時飛得很快，感受冠軍的榮譽。

教學一開始，我就出示一張獎盃圖，讓學生明白獎盃代表什麼，蝸牛是怎樣獲得獎盃的。隨後，我讓學生讀第二小節，體會蝸牛飛得很快，引出“遙遙領先”，再通過用“甩下”來理解領先，再理解“遙遙”，這樣逐步理解“遙遙領先”的意思。讓學生分層讀好這個詞，進而讀好第二小節。

2、讀讀品品，感悟蝸牛以前的樣子

教學時，先讓學生看看蝸牛飛行時的樣子，再讓學生説説它是靠什麼得到獎盃的。引出“有力的翅膀”和“自由的飛翔”，讓學生想象它怎樣自由飛翔的，進一步體會。在感悟體會中讀好這兩個詞組。再讓學生用“因為···所以···”這個關聯詞把上面兩個詞組聯起來説一説，進行詞句訓練。進而讀好這一小節。

3、讀讀想想，領悟蝸牛翅膀退化的原因。

課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學時，我放手讓學生自讀，通過動畫來體會“退化”的意思。再在“有力的翅膀”和“自由的飛翔”的基礎上找到相對應的“堅硬的外殼”和“慢慢地爬行”。順勢讀好這兩個詞組。再讓學生體會這樣的變化是“天長日久”形成的。

4、讀讀演演，感受蝸牛的所作所為

在指導第三小節時，抓住蝸牛都做了些什麼，引出“它成天把獎盃背在身上····生怕被別人偷了去”抓住“成天”和“晚上”進行字詞訓練。給“成天”換個詞。將“成天”和“晚上”合在一起會想到哪些詞，來拓寬訓練學生的詞彙。再體會蝸牛當時的心情，讓學生來演一演，進一步體會蝸牛的“得意洋洋”。在此基礎上再找找一對近意詞，説説他們的意思，從而體會蝸牛當時的害怕。

説課稿 篇4

各位評委老師：

大家好，今天我説課的內容是人教版小學語文四年級下冊的第5課《中彩那天》。本次的説課我設計了説教材、説教學目標及重難點、説教法、説學法、説教學過程、説板書設計六個方面。

一、説教材

《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。

二、説教學目標及重難點（根據中年段閲讀教學的主要目標及本課的特點制定了以下目標）：

1．準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮据、夢寐以求”等詞語。

2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內容。

3．在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。 將“初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。

三、説教法：本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，並及時總結提升寫法。

四、説學法

1. 自主學習法。著名的教育家葉聖陶曾經説過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演着一個組織者和引導者的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

2. 合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑑，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今後走上社會打下良好的合作基礎。

五、説教學過程

課前準備

學生：

1．自讀課文2～3遍。

2．試着結合生活實際、聯繫上下文或查字典理解不懂的詞語。

3．想一想每一自然段講了什麼。

教師：自制課件。

（一）導入新課，初讀課文。

今天我們學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題──（齊讀）。析題，“中彩”就是指什麼？（生答後）文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛(生：汽車)。圍繞着這輛車，發生了一件什麼事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

【設計意圖：本課由課題導入，通過解釋何為中彩來揭開此課的序幕，選擇小而巧的切入點，不僅讓學生學會關注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領的作用，過渡到課文的整體感知。無痕而有效。】

（二）整體把握，學習生字詞。

1．學習生字詞。

（預設難讀的：拮据 夢寐以求 饋贈）

2．把握主要內容。

（1）讀了課文，你知道了什麼？

（根據學生的回答，幫助學生把握課文的主要內容。）

（2）個別練説，指導方法。引導學生明白敍事性的課文可以抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要內容。

（3）同桌練説。

（4）小結。

【設計意圖：把握課文的主要內容是四年級的閲讀訓練重點，四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據學生已知的內容隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要內容”這項訓練落到實處。】

（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。

1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什麼呢？為什麼難呢？文章又是怎麼寫出父親“難”的表現的？

【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閲讀的靶心，學生的探究閲讀就有了明確的目標導向。】

2．自讀自悟，圈畫有關詞句。

【設計意圖：此環節安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現了以學定教的理念。默讀是四年級閲讀教學的重點，要通過反覆實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閲讀圈畫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】

3．交流彙報。

（1）抓相關詞句，探尋“難”的原因

◆父親面臨的“道德難題”指的是什麼？

（引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。）

◆ 是留還是還？如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢？先

別忙着舉手，請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線

劃出相關的語句，明白了嗎？

【設計意圖：只有深入瞭解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】

舉例：

句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。（重點品讀“拮据”）

句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）

【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，並通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用；也為體會下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊。】

◆指導朗讀。

【設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側重指導語氣、語調、節奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情。】

（2）扣重點詞句，品析“難”的表現。

句子一：“不一會兒，我看見父親開着車從擁擠的人羣中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦。（重點扣住描寫神態的詞：“神情嚴肅”） 句子二：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞： “趕”）

句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

（重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。）

【設計意圖：通過品析父親神態和動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，並領悟作者通過人物神態、動作表現人物內心活動的表達方法。】

（四）學習表達 ，深化理解（視時間機動）。

“我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什麼樣的表情？什麼樣的動作呢？心裏想些什麼呢？咱們試着寫一寫。

父親終於拿起了橡皮，他

_______________________________________________。

設計意圖：閲讀教學不僅要引導學生讀懂課文內容，明白課文寫了什麼，還要明白課文是怎麼寫的，引導學生領悟和學習作者表情達意的方法。本環節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態，並遷移練筆，學習作者抓住人物的神態、動作來表達心理的方法。由説到寫循序漸進，進一步領悟父親的抉擇之難。

（五）總結存疑。

這節課我們學習了作者通過人物的神態、動作表現人物內心的表達方法，體會到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那麼是什麼讓父親作出還車的最後決定呢？下節課再探討。

【設計意圖：教學內容的選擇尊重學生的學習規律，不求全、不違真。本節課學生帶着問題進課堂，圍繞着父親的抉擇之難有所悟、有所得，然後帶着問題走出課堂，明確了下節課的學習重點。】

六、説板書設計： 中彩那天

道德難題

留 還

誠信

説課稿 篇5

《Unit3 Who’s That Man?》是陝西旅遊出版社第8冊的第三單元。對於這節課的教學，我覺得比較滿意。本課教學是在學生已經掌握了一些職業的名稱基礎上，學習新的職業單詞，同時學生也具備了初步的口語表達能力，並能在較為真實的環境下實際運用，學生能夠積極參與課堂教學活動，學習英語的興趣濃厚。

《新課程標準》指出，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。根據學生已有的認知基礎及本課在本模塊中的地位和作用，根據《英語課程標準》的總體教學目標，充分運用多媒體資源，我確立本課的教學目標為：

（1）使學生能聽、讀、寫相關單詞，並運用所學單詞準確描述人物的職業。

（2）初步感知Who is he?

説課稿 篇6

一、教材分析

1、教材的地位、作用和意義。

角是最基本的幾何圖形之一，本節內容是學生在學習了點、直線、射線、線段的內容的基礎上進一步認識角。，也是後面要學習的三角形、四邊形、圓、鋭角三角函數等數學知識的必備基礎。因此學習本節內容對後續學習是至關重要的。

2、教學目標分析

國家新的課程標準規定，學生的學習目標應將知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀，行為與創新融為一體，根據學生的認知規律和知識基礎，我將這節課的教學目標制定如下：

1、通過豐富的實例，幫助學生理解角的形成，建立幾何中的角的概念，掌握角的兩種描述以及四種表示方法，會進行度、分、秒的換算（知識與技能）

2、通過觀察、探索、類比、轉化、猜想等數學思想，初步培養學生利用運動變化的觀點，揭示事物間的相互聯繫以及把實際問題概括數學問題的能力。（過程與方法）

3、通過學生的自主探索和合作交流，培養學生敢於實踐的能力，敢於發表自己的見解，從交流中獲益。（情感態度與價值觀）

4、通過課堂探究，培養學生思維能力與解決實際問題的能力，形成良好的學習習慣和拓展能力。（行為與創新）

目標制定的依據：

這樣制定的教學目標，符合學生的認知規律，符合本節課的教學實際，能培養學生學習數學的能力，為培養學生的創新意識和創新能力提供了空間和時間。

3、教材的重點、難點、關鍵

初中數學教學大綱中明確指出，學生應掌握角的兩種定義、四種表示方法以及角度制之間的轉換。因此我設計的教學重點是：正確理解角的兩種定義，四種表示方法，角度制之間的轉換。難點是正確理解角的概念。教學關鍵是通過自主探索，合作交流，正確理解角的兩種定義。

二、教學程序分析

在我們的數學課堂中，應該以學生的發展為主線，以學生的活動為主體，讓學生充分參與到課堂活動中來。為了落實這幾點，我按以下五個階段完成本節課：

第一階段：創設情境，迎接挑戰。複習直線、射線、線段有幾個端點，為後面給角下定義埋下伏筆，出示一組實物圖片，讓學生觀察圖片中哪種基本的幾何圖形？從而引出了這節課的學習內容：角。那麼角有哪些最基本的圖形組成呢？試着給角下定義？讓學生相互交流，説一説怎樣給角下定義。

教師巡迴檢查，看看學習參與活動的情況，鼓勵學生大膽説出自己的想法。在學生髮言的基礎上，歸納出角的第一種定義。此時，給學生分析角的組成元素，組成角的兩邊是兩條射線，公共的端點是角的頂點，並介紹角的表示符號。通過學生的活動，就突破了角的第一種定義這個難點。

來一起看，下面圖形中，哪些是角？如果不是，請説出錯誤的理由。既加深了學生對定義的理解，又滲透了數形結合思想，讓學生在輕鬆快樂的學習氛圍中理解了角的第一定義。

第二階段：啟發探究，啟迪思維。

教師出示了由一個端點引發的三條射線組成的圖形，讓學生通過數角，進而探究角的四種表示方法：

（1）用三個大寫英文字母表示任一個角，表示頂點的字母要寫在中間；

（2）用一個大寫英文字母表示一個角；

（3）用小寫希臘字母表示單獨一個角；

（4）用數字表示單獨一個角。

並分析這四種表示方法的易錯點。在例題的處理中，強化了學生對角的表示方法的理解運用能力，檢測出了學生的課堂的學習效果。

在這一探究活動中，我設計了一組動畫，演示了鋭角、直角、平角、周角是怎樣由一條射線沿其端點旋轉形成的過程。這樣，從運動變化的觀點，給角下第二種定義就水到渠成了。

通過動畫演示，學生形象的理解了角的第二種定義，也體現了多媒體對課堂教學帶來的獨特魅力。

通過教師演示兩個度數相近的角，讓學生説出用什麼方法區別出這個兩個角的大小，引入度量角的方法，在這裏，我感到非常吃驚的是，學生不僅説出了使用量角器度量角，還説出了重疊法度量角的方法。順勢我就讓學生自學教材，學出一度角是怎樣得到的，從中引入度分秒之間的換算方法，給學生介紹角度制，並簡要介紹弧度制與密位制，把課內知識延伸到課外，開闊了學生的視野。接下來通過一組由淺入深的針對性練習，強化了學生對角度制單位之間的換算方法的理解。

角度制是初中階段中的一個特殊的重要的度量制度。由於學生在小學階段已經學過長度、面積、體積等單位之間的換算，對單位與單位之間的換算方法已具備了一定的基礎，但對度（°）、分（′）、秒（″）之間的角度制之間的換算還是第一次接觸。讓學生明確角度制是60進制，區別於10進制、100進制、1000進制是一個關鍵。

第三階段：引導落實，習題檢測。

教師通過出示一組檢測題，將本節課的知識點進行變式訓練，瞭解學生對知識點的掌握情況。在這組習題中，教師重點要強調講解後兩道訓練角的表示方法的習題，這是針對學生的易錯點設計的。

第四階段：小結深化，建構認知。

通過對學生的做題及發言情況進行點評，由此小結出本節課的重點、難點和易錯點，促進學生的能力提高。然後，讓學生指出教師上課還須改進之處，促進教師教學水平的提高。

第五階段：佈置作業，實踐創新。

在課外拓展練習中，我特意設計了一道必做題，一道選做題，一個數角的課外探索題，鼓勵學習探索數角的規律。這樣設計，想讓不同層次的學生都得到共同的提高。

　三、教法與學法分析

在本節課中，我注重了學生學習方式的轉變，變接受式學習為自主探索式學習、合作學習，採用了啟發引導法、課堂研討法，讓學生在具體的情境之中，把抽象的數學知識形象化。可以從以下二方面得到體現：

1、通過讓學生觀察、演示、嘗試、分組討論等形式，讓學生在探究活動中，體驗知識形成的過程，進而達到了教師的教法與學生的學法的有機統一。

2、本節課我的指導思想是：體現自主性，不強制灌輸，重在引導點悟；體現針對性，不主觀臆想，根據學情有的放矢；體現操作性，不籠統抽象，儘量具體直觀；體現鞏固性，不一蹴而就，而是梯度練習，反覆強化，進而達到培養學生數學思維能力和解決實際問題的能力的目的。

初一是學生由小學到初中的一個過渡階段，與小學相比，無論在知識的深度、廣度和難度上，還是在能力的要求上，都要求我們對學生的學習習慣的養成提出了更高的要求，要對學生的學法進行指導。通過指導，讓學生改進或完善原來的學法，吸納和採用新的學法，從而儘快地適應新的學段的學習，促使學習過程形成良性循環。

本節課中，我始終努力體現學生是學習的主體，教師只是發揮主導作用這一理念，尋求教與學的最佳結合。我十分關注學生在課堂上學習習慣、學習能力、學習態度、性格特徵和價值觀念，讓學生敢説，敢想，敢問，敢創新，促使學生不僅要“學會”而且要“會學”。本節課我主要從以下方面對學生的學法進行了指導：

個體探究與小組討論相結合，達到獨立思考與適當交流的統一；教師講授與學生自學相結合，達到教師講與學生思、學生練的有機統一；課堂練習與課外拓展相結合，達到學法於課內，提高在課外的有機統一；數學問題與實際問題相結合，達到數學與生活的的有機統一；鼓勵學生獨立思考與參與小組合作相結合，達到培養學生學習品質與團協協作相結合。

　四、教學效果與思路

通過這節課的學習，學生很好地掌握了角的兩種定義，四種表示方法，説明了我對教材的重難點把握比較到位的。上得到了圓滿的解。但是在進行角度制的轉換時，個別學生還是不夠熟練，但由於本節課只是第一課時，後邊還要深入的學習，相信這個問題學生能夠熟練掌握。

讓學生經歷觀察，演示，動手操作，啟發引導學生體驗知識的形成過程，從而達到教法與學法的有機統一。採用啟發引導，體現自主性，不強制灌輸；通過自主探索，體現操作性，重在引導點撥；通過梯度練習，體現鞏固性，發揮主體作用；採用形象演示，體現趣味性，儘量具體直觀；學法於課內，拓展於課外，構建數學大課堂。

説課稿 篇7

尊敬的各位領導，老師們：

大家好!我説課的內容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節全球定位系統及其應用》的第一課時，我將以“主動學習、自主學習、合作學習、合作探究學習”為思路，從課程標準分析、教學目標，學情分析，教法學法設計，教學過程以及教學反思等六個方面來談談我的教學設想。

一、課程標準分析

教材中《全球定位系統及其運用》課程標準要求是：全球定位系統組成及原理。

二、教材分析

1、本課在整個課程體系中的地位和作用

地理信息技術是地理科學內部不可分割的組成部分，是地理科學發展的研究手段和關鍵技術。地理信息系統、遙感、全球定位系統是地理信息技術的三大核心部分，而地理信息系統和遙感技術的應用離不開全球定位系統的支持。本節課處於本冊最後一單元，旨在幫助學生們認識和了解區域研究中的方法和手段，尤其是新技術手段在學科內外的運用。科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了如下的.三維教學目標：

2、教學目標

（1）知識與技能

●能夠用自己的語言解釋全球定位系統的概念，並初步瞭解其工作原理。

●能簡要説明全球定位系統的起源與發展。

●能説出全球定位系統的三個組成部分及其主要功能。

●能説出GPS接收機的主要種類及其主要用途。

（2）過程與方法

●通過閲讀教材中提供的資料並上網搜索GPS相關信息，闡述全球定位系統起源與發展。

●通過讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統的組成，並討論各組成部分的功能。

●通過多媒體收集有關資料，列出討論提綱，探討我國導航定位系統的發展。

（3）情感態度與價值觀:

●通過全球定位系統神奇功能及廣泛應用領域的介紹，激發學生的求知慾和科學探究精神。

●通過“衞星導航定位系統的新時代”的學習，增強學生的民族自信心和愛國情感。

3、重點、難點、依據及突破方法

根據所教學生特點和新課標的要求，把本課的重點、難點分別設計為：

重點：全球定位系統的組成及其作用。

確立依據：只有理解了全球定位系統的組成及其作用，才能認識和了解全球定位系統在眾多領域中的廣泛應用。

突破方法：通過閲讀教材以分組討論的形式，引導學生歸納總結GPS的三大組成部分及其作用。讓學生在合作探究中掌握本節課的重點內容。

難點：全球定位系統（GPS）的基本原理

確立依據：全球定位系統的基本原理技術性強，對學生現有的認知水平來説是一難點。

突破方法：先通過事例介紹三邊測量術原理，再通過類比分析法得出全球定位系統的原理，使學生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點問題得以突破。

三、學情分析

1、全球定位系統發展迅速，近年來廣泛應用於眾多領域，作為高中生一般對GPS都很感興趣。

2、掌握了一定的學習方法，養成合作學習習慣。具備了初步的抽象概括能力。

3、學生對GPS比較陌生。本節知識理論性很強，學生理解難度較大。很難融入所學地理內容。

四、教法學法設計

1、教學方法

①、啟發式②、問題探究法、③討論法

依據：根據課標要求，結合本課內容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現代教育技術輔助教學，以啟發式教學為主，對於重難點我採用了問題探究法和討論法，以培養學生自主學習的意識、主動參與、合作探究、大膽質疑、創新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發展。

2、學法指導：

自主學習法，合作探究法，聯繫實際運用知識。

依據：要求學生積極參與教學過程，在學法指導上注重以學生為中心，指導學生進行課前準備：查找資料GPS的組成及運用。在自主學習、合作探究的過程中學習。

五、教學過程

本節內容的教學，我將從閲讀P95頁閲讀材料導入新課師生互動探索新知；課堂小結，鞏固提高；歸納小結、佈置作業；這樣四個環節進行，時間分配如下：閲讀材料導入新課3分鐘；師生互動探索新知30分鐘；課堂小結、鞏固提高5分鐘；歸納小結、佈置作業2分鐘。下面我將對四個環節一一説明。

（一）新課導入

閲讀95頁閲讀材料，從軍用到民用—全球定位系統無處不在。

設問：在日常生活中，你接觸過GPS嗎？

設計意圖：通過學生踴躍發言生活中的事例，激發學生興趣，初步瞭解GPS，引入新課。

（二）講授新課

本堂課我設置了五個探究活動，從學生身邊的事例和學生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創設情境呈現問題，由學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識，引導和鼓勵學生思考、體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。

【問題探究一、】：探究GPS概念

在伊拉克戰爭中，曾經有記者問一位飛行員：“你知道去轟炸哪個城市嗎？” 飛行員回答：“不知道。”“那你怎麼去轟炸呢？” “容易，上級給我一個座標，我按計算機的指引，投下采用GPS導航的炸彈掉頭就走，跟我玩遊戲機沒哈兩樣。”

設計意圖：通過日常生活中常見的實例，激發學生的興趣並引入GPS概念。

1、基本概念——全球定位系統（Global Positioning System簡稱GPS ）是利用衞星，在全球範圍內實時進行導航、定位的系統。

【問題探究二、】：探究GPS特點

家住張家界的彭先生晚上睡覺的時候，將小車停在自己家的車庫裏，可早上打開車庫門時發現自己的小車不翼而飛，他立即報了警，警察發現這輛小車正在開往長沙的高速公路上。警察是如何發現失竊的小車的呢？原來，這輛小車上安裝了GPS設備。

警察是如何追上竊賊的?

設計意圖：通過案例分析，使學生了解到GPS的特點和功能，培養學生分析地理問題的能力。

2、全球定位系統的特點

（1）全球，全天候工作。

（2）能為用户提供連續、實時的三維位置、三維速度和精密時間，不受天氣的影響。

（3）定位精度高：精度可達釐米級和毫米級。

（4）功能多，應用廣：測量、導航、測速、測時等

【問題探究三】：探究GPS的發展

設計意圖：通過教材的閲讀及活動材料，讓學生了解GPS的發展及各國的發展現狀，突出介紹中國的北斗導航技術，激發學生的愛國熱情。

【問題探究四】：探究GPS的原理

設計意圖：先通過事例介紹三邊測量術原理，再通過類比分析法得出全球定位系統的原理，使學生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點問題得以突破。

【問題探究五】：探究GPS的組成

設計意圖：通過閲讀教材以分組討論的形式，引導學生歸納總結GPS的三大組成部分及其作用。讓學生在合作探究中掌握本節課的重點內容。通過大量的圖片和視頻材料瞭解GPS接收機類型及功能，為下節課學習GPS的應用部分做好鋪墊。

六、板書設計、作業鞏固、小結

板書設計：

一、全球定位系統（GPS)

1、全球定位系統概念

2、特點

3、組成

課堂小結：

為使學生對所講內容有一個明確完整的概念，強調重點和難點，必須做好課堂總結。本節課採用活動探究形式，在教師的引導下，掌握本節課內容。

通過作業鞏固了基礎知識，考察了學生歸納理解地理知識能力，培養了學生自主學習、合作探究能力。

七、教學反思

以上就是我對《全球定位系統及其應用》的説課設計。在認真閲讀理解教材和深刻領會課標要求的基礎上，我充分發揮現代教育技術輔助教學的功能，把學生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動學生積極性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主人。

説課稿 篇8

一、説教材：

七年級語文上冊第二單元選取了四篇寫人的文章，有寫生母的，有寫養母的，有寫老師的，有寫著名科學家的。這些人有一個共同的特點就是都有一顆愛心：愛子女，愛學生，愛祖國。這些課文很適合中學生學習，對引導他們懂得愛人和怎樣愛人，很有裨益。《回憶我的母親》一文是本單元的第一篇課文，這是朱德同志在得到母親去世的消息後寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。文章回憶了母親勤勞的一生，讚頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質，敍述了母親對自己的教育和影響，抒發了對母親的深深懷念和無比崇敬的感情，表達了自己盡終於民族和人民，盡忠於黨來報答母親的決心。文章以十分質樸的語言表達了作者對母親的真摯感情。

這篇課文通俗易懂，學習的難度不是太大，要以學生的自學為主，不需要作過多的分析。可以讓學生在朗讀中體會作者對母親的感情，並感受文章語言樸素優美的魅力；可以先由學生在閲讀中自己歸納朱德母親的特點，然後組織交流討論，在理解文章內容的同時，認識文章選材典型的特點。

二、説學情：

七年級學生剛剛接觸篇幅較長的回憶性敍事散文，初步瞭解了寫人的記敍文的基本要求，瞭解了寫人的一些基本方法，如通過外貌和語言描寫揭示人物的內心；選取典型事例寫出人物的性格特點；懂得寫人就要把人放到事例中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言等寫出人物的特點。本單元的課文大都帶有強烈的感情色彩，學生會在閲讀中自然地受到薰陶感染，學生要在反覆朗讀中領略。教師要在小學記敍文教學的基礎上，繼續講關於寫人的記敍文知識，進一步培養學生的寫作基能。

三、説教學流程與方法：

由於這篇課文篇幅較長，我們打算利用兩課時討論學習。

全篇文章的教學大致分為三個重要的教學板塊：

1、整體感知課文

2、整體理解課文

3、整體賞析課文

1、教學板塊之一：整體感知課文。同學們讀課文，體會文中母親的事蹟，母親的品德。請同學們用“母親是……”的格式為題説句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現母親優秀品質的特點。

2、教學板塊之二：整體理解課文。《回憶我的母親》鮮明地表現了回憶錄的特點。作者以時間為經線，以母親的優秀品德為緯線，把很多值得永遠回憶的事情編織起來。請同學們讀課文，以“説説‘母親’的好品德”為題，每人敍述一件事，説説這件事表現了“母親”什麼樣的品質。

3、教學板塊之三：整體賞析課文。課文以平實樸素的語言表現了母親勤勞樸實的特點。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但於平靜的敍説之中，字裏行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意於平實、寄深情於質樸的特點，值得我們認真品析。第二課時進行第三板塊的學習和訓練。