精選説課稿模板集合5篇

作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編幫大家整理的説課稿5篇，希望對大家有所幫助。

説課稿 篇1

一、教材分析:

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最後葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

葫蘆是一種非常可愛的植物。我們知道植物的生長一般要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果。通過學習這篇課文使學生懂得在這一過程中，前一環節直接影響着後一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯繫。

二、學習目標：

1、認識6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，並能續編故事，培養學生的想象力。

3、瞭解植物的葉子和果實的關係，懂得與課文有關的事理。

三、學習重點難點：

1、正確認讀生字，有感情地朗讀課文，瞭解植物葉子與果實之間的聯繫。

2、教學難點是讓孩子們自己領悟到事物之間是有聯繫的。

四、教法與學法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯繫學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設計了情境創設法、採用變序閲讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。

通過讀讀、找找、畫畫、想想、説説等方法讓學生充分閲讀，自主探究。另外，由於本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中採用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情並茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。

教學預備：多媒體課件。

五、學習流程：

（一）、激發興趣，導入新課

我根據低年級孩子喜歡動畫的特點，在上課伊始，利用課件出示跳動的葫蘆，讓學生欣賞，學生的興趣被激發起來。同時讓學生説説所見到過的葫蘆有哪些瞭解。同時，老師引出課題並引導學生學習“葫蘆”二字。這樣，學生在説的過程中會不知不覺地瞭解更多的有關葫蘆的知識。然後老師再進行簡單介紹，補充有關葫蘆知識。告訴學生：葫蘆的莖又細又長，會繞着竹竿或木杆向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側長着許多心形的葉子，開的花是白色的。結的果實叫葫蘆。它的形狀像兩個球連在一起，中間細，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在櫃子裏供人們觀賞，多可愛啊！特別是當介紹到許多人還把葫蘆製成工藝品時，學生對葫蘆一定會充滿興趣，從而轉入對課文的學習。

（二）、整體感知，理清脈絡

根據課標中指出的：閲讀是學生的個性化行為，教師應該為學生創設優良的閲讀情境，同時讓學生在讀中解決一些簡單的基礎問題。因此，這一環節先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認識的字藉助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準字音，把句子讀通順。在此基礎上讓學生看課件聽讀課文後並指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什麼事？

（三）、首尾對比，照成懸念

教學時我以學生原有的知識經驗為基礎，打破了按課文順序分析的常規教學法，採用變序閲讀法，先學習課文的第一段和最後一段，再重點閲讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯繫的。這樣就突破了課文的重難點。

在把課文讀通讀順後，我用簡捷的語言引入學習課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請學生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎上我順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎上我提出如果你也有這麼可愛的小葫蘆,你希望它秋後長成什麼樣啊?這一問題點燃了學生説的慾望之火,同時培養了他們的想象能力。接着我又不失時機地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎麼樣了?自然過渡到學習第四自然段。在讀的過程中使學生充分地體會到惋惜、難過。

課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達到使學生真正走進文本，同時也起到培養了學生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時教師引導學生提出新的問題。學生可能會提出這樣的問題:小葫蘆為什麼會慢慢變黃而且一個一個都落了呢？產生了新的疑問“是呀，這麼可愛的小葫蘆為什麼會一個一個都落了呢？”，發現問題使他們對下面的學習充滿了期盼，再一次激發他們繼續學習課文的興趣。

（四）、理解過程，深究原因。

對新提出的問題請同學們在第二、三自然段中尋找答案。在這裏我引導學生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話；彙報所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色彙報讀等環節理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環節能充分有效地發揮學生的潛能,更能調動他們的積極性。讀、畫、説是循序漸進、環環緊扣的。這樣安排的.目的是為了促使學生髮自內心地去探究課文。在這一環節中我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什麼？”“葉子上的蟲還用治？”讓學生體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、説的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯繫，並且多種感官參與學習還可以緩解學習造成的疲勞。

説課稿 篇2

北京是一幅多彩的油畫，畫裏盛開着鮮花，飄動着車流和人羣，散發着濃郁的現代氣息。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許許多多的建設成就。古老的北京，在不停地書寫着新的一頁，不停地畫着新的圖畫。

一、 説教學目標

第二課時：講讀課文，學習有關字詞，總結全文。 根據教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《北京》第二教時的教學目標，具體如下：

1、教學目標：

1，鞏固13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

3、瞭解首都北京是一座美麗的城市。

2、重點、難點

重點 ；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：理解課文。

二、説教法

在課堂教學中能利用多媒體，激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。把多媒體計算機合理運用於語文閲讀教學，幫助學生掌握生字；掌握詞語； 輔助閲讀課文，落實重點，突破難點；多媒體計算機多種優越功能，用於激發學生學習興趣，創設良好教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在教師的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收穫。

三、説教程

1、藉助多媒體創設情景，感知全文。 “同學們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過簡單的導語，讓學生隨着多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。藉此既讓學生感知了全文，又創設了良好的教學情境。藉助多媒體突出重點，突破難點。

2、指名讀第一段後問：讀後知道了什麼？強調“美麗”一詞讀重音，齊讀。

3、課文第二自然段讓學生邊讀邊思考：這一段共有幾句話？每句話講了什麼？目的是讓學生知道本段的主要內容。並指導朗讀好：“又莊嚴、又美麗”，“又“字讀重一點。通過朗讀要求讀出感情來。接下來，學習第三自然段讀後請學生説説：你又知道了什麼？出示課件讓學生理解“綠樹成陰、鮮花盛開“兩個詞語。第四自然段出示課件讓學生體驗北京的美讀後再討論“你愛北京嗎？為什麼？再讀第五自然段，並要用一種愛北京的語氣來讀。

四、不足的地方

1、是對一些重點的詞講的不夠到位，例如：“矗立、莊嚴、寬闊、綠樹成陰、川流不息、高樓大廈”等。

2、在第二自然段中忘了讓學生指出天安門、廣場、紀念碑，弄清中央、前面、中間的方位。

五、努力的方向

不斷學習新課程的理念，要創造性的使用教材，從整體上把握教材內容，設計教學方法。豐富語文教學的內容與形式，備課時胸中要有全局，創造性設計教學，創造性的進行教學。

説課稿 篇3

教學目標：

1.認識課文中的生字，讀準"矇矇亮"、"蔓兒"、"衝"等難讀的字。

2.能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對話。

3.體會朋友之間互相關心的真摯感情，能主動關心身邊的朋友。

教學重、難點： 體會朋友之間的友誼，關心身邊的朋友。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、 揭題：直接出示課題：小鳥和牽牛花

同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事，題目叫《小鳥和牽牛花》

二、 初讀課文，識字通文

1、"小鳥和牽牛花"之間啊發生了一個感人的故事！請小朋友趕快把書翻開，自己去讀讀！注意聽清老師的要求： 遇到不認識的字請旁邊的拼音幫忙，讀準每個字，讀通每句話，並標上段落序號。

2、出示詞語：鳥窩 喇叭 榆樹 鳳仙花

纏在陪你 終於 發愁 嗒嘀嗒

玩兒蔓兒 衝着 矇矇亮

3、看，小鳥要來考考大家了。自己先讀讀！

4、哪位小朋友願意來噹噹小老師領讀？（適時指導兒化音"玩兒 蔓兒":出示榆樹和牽牛花的圖片，告之什麼是"蔓兒"——看，這就是牽牛花的"蔓兒",它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹上，向上爬呀爬！跟着老師再來讀一遍。）

5、誰想讀給大家聽聽？這樣，一人讀兩個吧！（適時指導多音字"衝着 矇矇亮"）。

6、接下來小鳥還加大難度：去掉了拼音帽子並打亂了它們的順序。我們來開列小火車！

三、再讀課文，整體感知，瞭解植物。

1、生字寶寶我們都認識了，課文到底講了一件什麼事呢？請同學們分自然段讀一讀課文，然後想一想上面的填空！

出示： 小鳥（ ）了，它請（ ）和（ ）來陪它，可是它們都無能為力。最後，（ ）自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴。小鳥的病馬上好了。

2、生個別説，齊説。

3、小朋友仔細看看，小鳥有哪些植物夥伴呢？ 生説：小草、鳳仙花、牽牛花、榆樹。

四、研讀課文

1、小鳥和它的這些植物夥伴一起住在同一個院子裏，每天一起生活、一起玩耍，過着快樂的日子。下面就請小朋友帶着這種快樂的心情一起讀讀第一自然段！

2、研讀第二小節 朗讀指導

（1）師：可是有一天，小鳥生病了，它病得很嚴重嗎？ 你從哪裏看出來？

①出示第一句：有一天，小鳥病了，躺在窩裏，一動也不能動。

那就請你來讀讀這句話！ 個讀

還有一句也是説小鳥病得很嚴重，你能找到嗎？

②隨機出示第三句：可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎麼能飛下樹來呢？個讀——（師：是呀，小鳥病得一點兒力氣也沒有，我們來把他病重的樣子讀一讀吧）齊讀

（2）師：此時此刻的小鳥是多麼想念他的朋友們啊！他想：——生接

隨機出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好啊！（把它心中強烈的願望讀出來。） 個別讀——齊讀

師：那我們一起來讀讀整段話，讀出生了重病的小鳥心中的強烈願望。齊讀

3、朗讀對話指導3、4小節

（1）小草都想到了誰呢？請你們自己先讀讀課文的第3、4自然段，找出答案。

（2）小鳥費了好大的勁，從窩裏伸出頭來，對榆樹下面的鳳仙花説——生接：鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩一會兒，好嗎？

（3）鳳仙花答應了小鳥的請求嗎？為什麼呀？（因為，所以）（你真會讀書，用課文裏的知識來回答老師的問題。）那就請你來噹噹鳳仙花讀讀吧！

（4）"真對不起", 多有禮貌啊！讓我們讀出鳳仙花的無奈吧！

（5）哦，聽得出鳳仙花是想幫也幫不上忙啊！所以，鳳仙花紅着臉，説——

（6）老師現在就是那隻得了重病的小鳥，你們來當我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？（師直接説，叫全班學生接）

（7）鳳仙花想幫卻幫不上忙，她的心裏可難過了！但是，善良的小鳥並沒有責怪她，小鳥想起了平日裏和自己最要好的小草，他們又在説些什麼呢？請同桌一起合作，一個當小鳥，一個當小草。注意它們説話的語氣。

1）、同桌分角色合作練習讀對話。

2）同桌朗讀反饋（你想怎樣讀小鳥的話，你想怎樣讀小草的話。）

4、學習5——8自然段

（1）沒人能來陪小鳥，此時的小鳥真寂寞。如果你是小鳥的好朋友，你想去陪它嗎？ 你想什麼辦法去陪它，幫它呀？（你真是一個有愛心，助人為樂的人。）

（2）到底是誰陪的小鳥呢？自由讀5——8自然段。

（3）演示"纏".

（4）牽牛花為什麼能陪小鳥呢？用書中的語句讀一讀。（你能用因為，所以説一説嗎？）

（5）出示牽牛花爬的過程，老師講解。

（6）小鳥説，你爬的又苦又累，別爬了。牽牛花會怎麼説？

（7）就這樣牽牛花堅持着爬呀爬呀，終於—— 牽牛花高不高興？指名讀第6自然段。老師希望你讀的高興一些。誰再讀一遍？老師感受到了快樂，也想讀一遍，行嗎？誰想像老師這樣再讀一遍？

（8）你現在想對牽牛花説些什麼？（板書：助人為樂）

（9）小鳥一高興病就好了，牽牛花一看，小喇叭吹得更帶勁了，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。讓我們帶着快樂的心情齊讀最後兩個自然段。

五、結語：希望同學們能經常把愛心送給別人，讓身邊的人都因為有你的幫助而感到快樂，好嗎？下課！

説課稿 篇4

一、教材分析教材定位

本節課書籍裝幀藝術，選自人民美術出版社九年級第十一課，本課是一節綜合課，旨在師生共同的欣賞與學習書籍裝幀藝術，從而提高學生對藝術美的鑑賞能力，同時培養學生的設計製作書籍裝幀的能力。

教學目標：

知識與技能目標：本節課的知識與技能目標是讓學生了解書籍裝幀藝術的作用。

過程與方法目標：在過程與方法目標中，通過學生的欣賞，交流和嘗試，引導學生體驗書籍裝幀藝術的設計與製作。

情感態度與價值觀目標：在此目標中，則使學生充分的感受到書籍裝幀的藝術價值。

教學重點讓學生通過對書籍裝幀藝術的欣賞、分析，來了解書籍裝幀的一些基本知識。

教學難點培養學生的書籍裝幀的創意設計與製作能力。

二、學情分析

1、心理特點。九年級的學生有着強烈的好奇心和求知慾望，希望在得到老師在課堂上的肯定與表揚，那麼我就抓住學生的心理特點，豐富我的課堂滿足學生的求知慾望，從而通過鼓勵與表揚來更好的凝聚課堂注意力，提高課堂的學習效率。

2、知識基礎。九年級的學生對書籍裝幀藝術具體知識還不是太瞭解，但對書籍裝幀已經接觸很多，在此我就採用體驗中豐富已有的知識，在欣賞、交流與嘗試中學習新知，從而為體現書籍裝幀藝術奠定了知識基礎。

3、認識能力。九年級的學生有豐富的想象力和極好的接受能力，在此我會通過學生的具體感受，激發他們的想象力，從而更好的感受書籍裝幀藝術的魅力。

三、教法學法分析

教學方法

情景教學法

討論教學法

引導發現法

範例教學法

學法分析初步體驗——接受新知——實踐演練

在教學過程中，為了更好的突出重點，幫助學生突破難點，體現自主學習的重要性，我主要側重於學生的親身體驗過程。在體驗過程中將同學們分組，互相討論，總結感受，發揮集體優勢，培養合作精神。同時引導學生能夠用實踐探索的方法學習，自己親自動手，在動手的過程中學習新知識。

採用鼓勵學生自學、老師領學、師生共學的教學手段，突破重、難點，實現預設目標。我認為這樣可以拓展學生的學習途徑，尊重學習方式的個性化選擇，最終做到自主學習、合作學習和探究學習有機結合。

四、教學過程

（一）引入新課

1、向學生展示新穎的書籍裝幀圖片，激發學生的興趣。

2、在欣賞圖片的過程中，提出引導性問題“你們喜歡其中的哪一種？為什麼？”

（二）傳授新知

書籍裝幀藝術包括哪些方面？

優秀的圖書除了高質量的內容之外，精美的裝幀設計最能體現書的藝術性。典雅的扉頁、精彩的插圖、變化多樣的版式、精美的印刷與高質量的紙張，莊重的書籍封套，都是書籍裝幀藝術的內容。

對於本節課內容的學習主要解決兩個問題：

1、書籍裝幀的封面設計可以從哪些方面來表現呢？

2、書籍中的插圖有什麼作用呢？

欣賞分析圖片，思考封面設計可以從哪些方面表現?

（1）封面圖案。內容與形式的統一。

（2）文字。書名清晰美觀，使讀者一目瞭然。

（3）色彩。封面的色彩運用有助於強化書的內容與情調，激發讀者的購買與閲讀的慾望。

插圖在書籍中的作用？

學生思考，自我總結教師總結

（1）文學插圖幫助讀者深化對文學作品的理解，加強文學形象的藝術感染力。

（2）科技書籍插圖具體説明問題，便於讀者對知識的理解與掌握。

（3）美化書籍，起到裝飾書籍的作用，使書籍更具特色，更上檔次。

（三）體驗和活動

在實踐體驗過程中，讓學生為自己喜歡的書籍，設計一個封面。充分以學生的愛好為中心，進行自我的知識創作。在創作過後，則組織多組的展示和多維度的評介,請你看哪個小組的創作最有個性、最具創新呢？

自我評價

小組互評

（四）小結與作業

在作業的設計中，也要圍繞學生的喜好，鼓勵學生為自己喜歡的文章設計一個插圖。

五、教學輔助設計

首先板書設計，本節課我以直觀性板書，簡潔明瞭、概括重點。

最後則是我的教學手段，在整堂課中，我都以學生為中心，以課堂活動為手段，以多媒體教學為載體，來完成我的整個教學過程。

板書設計

一、課題：書籍裝幀藝術

二、教學重點、教學難點：

三、教學方法：講授法、討論法、演示法，

引導發現法，範例教學法。

四、教學過程

1、書籍裝幀藝術的內容

優秀的圖書除了高質量的內容之外，精美的裝幀設計最能體現書的藝術性。典雅的扉頁、精彩的插圖、變化多樣的版式、精美的印刷與高質量的紙張，莊重的書籍封套，都是書籍裝幀藝術的內容。

3、插圖在書籍設計中的作用？

（1）文學插圖幫助讀者深化對文學作品的理解，加強文學形象的藝術感染力。

（2）科技書籍插圖具體説明問題，便於讀者對知識的理解與掌握。

（3）美化書籍，起到裝飾書籍的作用，使書籍更具特色，更上檔次。

（3）色彩。封面的色彩運用有助於強化書的內容與情調，激發讀者的購買與閲讀的慾望。

2、書籍裝幀藝術從哪些方面表現？

（1）封面圖案。內容與形式的統一。

（2）文字。書名清晰美觀，使讀者一目瞭然。

五、小結與作業

説課稿 篇5

一、説教材分析。

《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學語文第九冊第六單元的課文。文章記敍了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史鉅著《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恆的堅強意志和毅力。根據教材的編寫意圖，新課標的教學要求，結合學生 的思維情感，認知發展和教學實際情況，從知識技能，情感態度和價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下的教學目標:

知識目標：學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

技能目標：正確流利的朗讀課文

情感目標：通過語言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅定的信念就會有希望。使學生受到心靈的啟迪。

二、説教法、學法。

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，變教師主導為學生主體，使學生真正成為課堂的主人，促進學生個性化的發展，是素質教育的要求，為了充分實現學生個性化的發展，使學生從被動的接受變為主動的求知，我採用的是“自主、合作、探究”的學習方式，體現“以學生髮展為本”的理念，變學生的苦學為樂學。在教學過程中加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，通過多種互動的交流，給每個學生語言實踐和自我表現的機會，並使學生在教師的指導下，學會發問、探究，通過自主的嘗試、實踐昇華為學會學習。

教學中以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。創設情景，引領體驗，合作對話，自主構建。

三、説教學過程。

（一）揭題導入，質疑定標。

先板書課題，指名讀準字音“厄運”，解讀什麼叫“厄運”，再引導質疑。學生會提出很多問題，我加以梳理，最後確定兩個問題帶進課堂：是誰遭到厄運？他有着怎樣的信念？“疑，思之始，學之端。”根據學生的疑問，以學定標，培養學生的自學能力，充分體現學生的自主學習和主體地位。

（二）整體感知，理清順序。

首先讓學生自主讀課文，帶着自己提出的問題閲讀，然後説説自己讀懂了什麼？相機出示文中重點句子：“新寫的《國榷》共104卷，500多萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史鉅著。”知道學生朗讀，弄清這句話包含了幾層意思，抓住文中的“原先”“新寫”理清文章脈絡。

（三）精讀品味，深入探索。

1.抓住這句話中的“原先”，問學生：你想到了什麼？原先的《國榷》是什麼樣子的？以此為切入口，進行第一自然段的教學。第一段教學時，指導學生抓住重點詞，體會出談遷家境貧寒，理解重點詞“博覽羣書”的意思，體會談遷治學刻苦。這段還有很多數字，引導學生思考，讀到這幾個數字，你感受到了什麼？你彷彿看到了什麼？體會作者這樣寫的好處？通過反覆讀，反覆思考，知大意，識人物，深入瞭解談遷，為下文教學做好鋪墊。

2.然後抓住關鍵句中的“新寫”，問：你從新寫二字中又想到了什麼？生：為什麼要新寫呢？進行第二自然段的教學，感悟厄運。

（1）引渡：當五百萬言的史書手稿終於完成的時候，談遷心中是多麼的喜悦呀。這意味着二十多年的心血將得到回報，可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運呢？自讀第二自然段。説説他遭遇的厄運是什麼？學生自讀後很快就找到了答案。追問：你從哪裏讀出厄運帶給談遷很大的打擊？

（2）相機出示句子：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”這段話的理解學生沒有感覺，我就問同學們，自己心愛的東西是什麼?如果你不小心將它弄丟了，你有什麼感受？切身的生活體驗，讓學生對談遷內心的痛苦悲傷有了深刻的體會，再引導學生朗讀，讀中悟情，感悟書稿被盜對談遷打擊的慘重。

（3）對比引導:一般人遇到這樣的事情會怎麼樣？而談遷呢？談遷在珍貴書稿被盜之後垮下去了麼？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了麼？在對比中學生會發現烈火見真金，暴風雨中顯男兒本色，敬佩之情油然而生。這時候再讓學生讀書，情感自然就滲透在語言文字中了。

(4)自主閲讀，合作探究，感受信念。從頭再來，這是一句簡單的話，可是説起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的鉅著，何以從頭再來？默讀第三自然段，把感受最深的句子劃下來，並寫上批註。學生自主探究，在分組合作交流。在學生充分自由朗讀的基礎上，結合課文談收穫，談體會，尊重學生獨特的體驗.

此段教學，主要採用邊讀邊議的方法，感悟人物情感發展的軌跡，讀議結合，讀中感悟，讀中理解，產生共鳴。體會到談遷在逆境中不低頭，不屈服，鑑定信念，自強不息的可貴品質。

（四）拓展昇華，形成積澱。

生活不會總是一帆風順的，但是隻要我們能夠像談遷那樣--------“懷揣着一份堅定信念，在逆境中不屈不撓，就一定會有希望。”通過總結全文，將這份思想引入學生的生活，啟迪學生的心靈，使學生形成正確的人生價值觀和價值觀。

一節好課的結束應該是學生課外閲讀的開始，我佈置的作業是：

1.蒐集詩句或格言作為座右銘來激勵自己。

2.調查生活中和談遷一樣有着堅定的信念的人物故事，準備一次故事演講會。

（五）板書：

20厄運打不垮的信念 信念在

兩次編寫明史——《國榷》（104卷 500萬字）

名垂青史 希望在