找規律説課稿範文

説教材：

《找規律》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學四年級上冊第48~ 49頁的內容。本課內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規律，並進行簡單應用。學生在第一學段學習時，已經結合有關學習內容，探索過一些事物中隱含的簡單規律，初步積累了一些探索簡單規律的經驗。而本課主要讓學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關係以及類似現象中的簡單規律。例題呈現的是兔子樂園中的情景，讓學生分別觀察、分析兩種事物之間排列的規律及個數的關係，通過觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學生學習數學的能力，並通過發現規律體驗成功，建立學好數學的自信心。在試一試部分又給予學生充分的動手自我探索的時間，把操作學習給學生，讓學生獨立去尋找其中的規律。想一想部分，重在將今天學習的找規律知識還原到生活中去，與生活中的例子相結合，進一步打開學生的思路，使學生的認識更加的清晰和形象。更能較好的貼近學生的日常生活，將知識運用到生活中去。

説教學目標：

1．使學生經歷探索並初步體會和認識一一間隔排列中的兩種物體數量間的規律，初步學會聯繫發現的規律解決一些簡單的實際問題。

2．學生經歷探索規律的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

3．培養學生髮現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。

説教學重難點：

教學重點：

讓學生經歷一一間隔排列規律的探索過程，找到並理解“兩種物體一一間隔排列時，兩端的物體相同，兩端物體比中間物體多1，中間物體比兩端物體少1”這一規律。

教學難點：

學生能用恰當的方式表述找到的規律。

説教法：

教師是學生數學活動的組織者、引導者、合作者；在教學設計上，留意重點內容的處理，注重培養學生動手實踐、自主探索與合作交流的能力。本課我主要是結合遊戲教學和小組合作交流的教法，目的在於激發學生學習的興趣，提高學生的學習意願，讓學生在學習的過程中既輕鬆又能充分感受到規律在遊戲中的體現。

説學法：

本課中我指導學生採用了觀察、分析、操作、及與他人交流等活動，有利於培養學生自主、合作和探究的能力，可以運用這些學法學習其他類似的數學內容，使學生有法在手，樂於自學。

説教學過程：

《數學課程標準》指出"數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的'數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。"基於以上理念，我設計了這樣四個環節進行教學：

1、 遊戲激趣，初感規律

2、 創設情境，探索規律

3、 聯繫實際，應用規律

4、 總結評價，回顧規律

一、 遊戲激趣，初感規律

在課始，我沒有創設複雜的情境，而是通過我畫你猜的遊戲，讓學生猜一猜下一個該畫什麼？學生在老師畫出的圖形的排列中感受到排列是有規律的，使學生初步體會一一間隔排列的現象，為研究這樣排列的兩種物體數量之間的關係打下了比較紮實的基礎，也為後面探究規律留出了時間。

二、創設情境，探索規律

出事小兔樂園情境圖，讓學生分別觀察情境圖中的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆的排列有什麼特點？他們的個數有什麼關係？並把自己的想法和小組裏的同學説一説。然後再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩隻兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個數多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數比手帕的塊數多1。

最後師生共同總結規律：兩種物體一一間隔排列時，排在兩端的物體的個數比另一種物體的個數多1。接着又讓學生動手操作擺小棒和圓片，讓學生深刻理解“一一間隔排列” 中的規律，通過自主探究，小組合作的學習方式去“找規律”，讓學生經歷探索規律的過程。最後在此過程中，啟發學生用一個對着一個的方法尋找規律，抓住了一一間隔排列的物體數量之間關係的本質，還滲透了“一一對應”的數學思想方法。在操作活動的最後一個環節，通過追問：一一間着擺，還可怎樣擺也只要4根小棒和4個圓片。這是對規律的拓展，讓學生抓住現象中的本質及聯繫，幫助學生全面的認識排律現象中存在的規律。整個探索活動培養了學生有序地進行觀察、比較的能力。

三、聯繫實際，應用規律

首先讓學生自己説説生活中有哪些這樣的排列現象。接着就帶領學生走入生活，完成書上想想做做的題目。目的是鞏固所學規律，能聯繫實際應用規律，加深對規律的認識。讓學生玩排隊的遊戲，引導學生在生活中發現數學，欣賞數學，激發學好數學的慾望。

四、總結評價，回顧規律

請學生談談，這節課有什麼收穫？一起歸納總結：通過觀察、討論、比較等方式發現了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在裏面的那種物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數就一樣多。