【熱門】找規律説課稿3篇

作為一位傑出的教職工，通常需要用到説課稿來輔助教學，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。説課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的找規律説課稿3篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

找規律説課稿 篇1

説教材：

《找規律》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學四年級上冊第48~ 49頁的內容。本課內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規律，並進行簡單應用。學生在第一學段學習時，已經結合有關學習內容，探索過一些事物中隱含的簡單規律，初步積累了一些探索簡單規律的經驗。而本課主要讓學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關係以及類似現象中的簡單規律。例題呈現的是兔子樂園中的情景，讓學生分別觀察、分析兩種事物之間排列的規律及個數的關係，通過觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學生學習數學的能力，並通過發現規律體驗成功，建立學好數學的自信心。在試一試部分又給予學生充分的動手自我探索的時間，把操作學習給學生，讓學生獨立去尋找其中的規律。想一想部分，重在將今天學習的找規律知識還原到生活中去，與生活中的例子相結合，進一步打開學生的思路，使學生的認識更加的清晰和形象。更能較好的貼近學生的日常生活，將知識運用到生活中去。

説教學目標：

1．使學生經歷探索並初步體會和認識一一間隔排列中的兩種物體數量間的規律，初步學會聯繫發現的規律解決一些簡單的實際問題。

2．學生經歷探索規律的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

3．培養學生髮現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。

説教學重難點：

教學重點：

讓學生經歷一一間隔排列規律的探索過程，找到並理解“兩種物體一一間隔排列時，兩端的物體相同，兩端物體比中間物體多1，中間物體比兩端物體少1”這一規律。

教學難點：

學生能用恰當的方式表述找到的規律。

説教法：

教師是學生數學活動的組織者、引導者、合作者；在教學設計上，留意重點內容的處理，注重培養學生動手實踐、自主探索與合作交流的能力。本課我主要是結合遊戲教學和小組合作交流的教法，目的在於激發學生學習的興趣，提高學生的學習意願，讓學生在學習的過程中既輕鬆又能充分感受到規律在遊戲中的體現。

説學法：

本課中我指導學生採用了觀察、分析、操作、及與他人交流等活動，有利於培養學生自主、合作和探究的能力，可以運用這些學法學習其他類似的數學內容，使學生有法在手，樂於自學。

説教學過程：

《數學課程標準》指出"數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。"基於以上理念，我設計了這樣四個環節進行教學：

1、 遊戲激趣，初感規律

2、 創設情境，探索規律

3、 聯繫實際，應用規律

4、 總結評價，回顧規律

一、 遊戲激趣，初感規律

在課始，我沒有創設複雜的情境，而是通過我畫你猜的遊戲，讓學生猜一猜下一個該畫什麼？學生在老師畫出的圖形的排列中感受到排列是有規律的，使學生初步體會一一間隔排列的現象，為研究這樣排列的兩種物體數量之間的關係打下了比較紮實的基礎，也為後面探究規律留出了時間。

二、創設情境，探索規律

出事小兔樂園情境圖，讓學生分別觀察情境圖中的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆的排列有什麼特點？他們的個數有什麼關係？並把自己的想法和小組裏的同學説一説。然後再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩隻兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個數多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數比手帕的塊數多1。

最後師生共同總結規律：兩種物體一一間隔排列時，排在兩端的物體的個數比另一種物體的個數多1。接着又讓學生動手操作擺小棒和圓片，讓學生深刻理解“一一間隔排列” 中的規律，通過自主探究，小組合作的學習方式去“找規律”，讓學生經歷探索規律的過程。最後在此過程中，啟發學生用一個對着一個的方法尋找規律，抓住了一一間隔排列的物體數量之間關係的本質，還滲透了“一一對應”的數學思想方法。在操作活動的最後一個環節，通過追問：一一間着擺，還可怎樣擺也只要4根小棒和4個圓片。這是對規律的拓展，讓學生抓住現象中的本質及聯繫，幫助學生全面的認識排律現象中存在的規律。整個探索活動培養了學生有序地進行觀察、比較的能力。

三、聯繫實際，應用規律

首先讓學生自己説説生活中有哪些這樣的排列現象。接着就帶領學生走入生活，完成書上想想做做的題目。目的是鞏固所學規律，能聯繫實際應用規律，加深對規律的認識。讓學生玩排隊的遊戲，引導學生在生活中發現數學，欣賞數學，激發學好數學的慾望。

四、總結評價，回顧規律

請學生談談，這節課有什麼收穫？一起歸納總結：通過觀察、討論、比較等方式發現了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在裏面的那種物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數就一樣多。

找規律説課稿 篇2

一、説教材

1.教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書，一年級數學下冊第八單元《找規律》第一課時。

2.教材簡析：“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，它藴含了深刻的數學思想，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。

本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，而本課時是本單元的起始課，讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，活動性和探究性比較強，所以我在本節課教學時注意聯繫學生的生活實際，在信息技術等多種工具的強有力支持下，給學生提供多種素材，以實踐活動為主線貫穿全課，讓學生根據自己的審美觀點在直觀、生動的學習環境中，通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索出事物的變化規律，並學會交流自己的想法。

二、説學情分析

1、一年級的學生直觀感知、形象思維仍佔優勢，他們認識事物的特徵也帶有很大的具體性和直觀形象性。

2、本年齡段學生的有意注意保持的時間不長，因此，應用信息技術創設新穎、生動、富有情趣的情境，可以激發學生的學習興趣和學習熱情，規範學生已有的凌亂的知識，使其全身心地投入到學習活動中。

3、現實生活中有規律排列的事物很多，學生已有了一定的感性基礎，並能體驗到一種美的享受，在此基礎上，結合多媒體來輔助教學，讓學生在直觀、生動的學習環境中發現事物的規律，進而按自己的審美觀點創造規律，體現教學的開放性。

三、教學目標：

（1）知識技能：通過觀察物品的有序排列，使學生初步認識直觀事物的簡單排列規律，會根據規律指出下一個物體；通過塗色、擺學具、佈置教室等生動活潑的情境，培養學生概括、推理和創新的能力，主動探究的意識。

（2）過程與方法：在教師和信息技術手段的幫助下，使學生初步學會發現直觀事物的變化規律，並學會創造規律，能夠對思考過程進行簡單的描述；運用規律解決一些日常生活中簡單的實際問題，學會表達解決問題的過程和方法。

（3）情感與態度方面：學生感受到生活中的規律，感受到數學就在身邊，經歷、發現規律的過程，自由發揮想像力創造許多美麗而有規律的圖案，培養學生髮現、欣賞、創造數學美的意識，激發學生愛數學的情感，體會數學的價值。

其中，教學重點和難點是：引導學生學會觀察並能夠找出所列舉事物的規律，體會數學的思維方法。

四、應用信息技術的依據和思路：

1、信息技術在教學中能為學生創設一個生動活潑的，與日常生活經驗聯繫緊密的情境，能充分調動學生學習的積極性和學習興趣，讓學生體會到日常生活中事物排列規律的普遍性，找出直觀事物的簡單變化規律。

2、運用信息技術進行學習，能使每個學生都參與到事物規律的發現、欣賞、創造過程中去，並能將創作作品通過多媒體網絡教學平台進行展示，使學生感受到信息技術與生活的密切聯繫和信息技術在生活中的重要作用。

五、教學過程

（一）欣賞感知

1、欣賞圖片：今天我給大家帶來一些美麗的照片，一起來看看吧！（請學生邊聽音樂邊欣賞一些有規律的照片和圖片）

[屏幕依次顯示：日出日落、春夏秋冬、新年街上懸掛的燈籠、斑馬線等。]

2.感知規律

這些圖片美嗎？這麼美的照片中有些什麼呀，我們一起來叫叫它們的名字吧！”

學生依次讀出。

3、明確目標：

教師引出課題——這些照片中的事物是有一定的順序的，都是按一定的規律排列的。今天這節課我們就來學習找規律。（板書課題——找規律）

[使用意圖：藉助多媒體讓學生欣賞多姿多彩的生活情境，使學生可以感知到我們身邊有些事物是有規律的.，有規律的事物是很美的，自然產生認識規律、探究規律的慾望。同時也讓學生感受到數學就在我們身邊。]

（二）探究中發現、活動中創造

第一次探究：

1、創設情景

六一節快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。瞧，他們正在佈置會場呢！

[課件出示課本上的主題圖——未佈置完的會場]看了這個會場，你想説些什麼？

2、自主探索規律：

①學生髮言：根據自己的觀察來説説這個會場是用什麼來佈置的；或發現這個會場還沒佈置完；或發現彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規律的……（如果學生沒有發現，我會提示他們）

②小組討論：這些事物有什麼規律？

讓學生在組內互相説一説。

③自由彙報，初步認識規律。

引導學生彙報：彩旗是按一面紅色、一面黃色交替出現的；燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直襬下去的；彩花是按紅、綠、黃這樣的規律來佈置的……

3、根據認識的規律佈置會場。

①教師提出問題：現在我們已經發現了彩旗、燈籠、彩花布置的規律，這個會場還沒佈置完，如果繼續佈置的話，該怎樣佈置呢？下面我們就親自動手幫他們把會場佈置完。

②根據剛才初步感知的規律，請學生選擇下一朵花、下一個燈籠、下一面彩旗的顏色，繼續佈置會場。

[計算機適時給予評判和鼓勵]

[使用意圖：通過多媒體創設學生熟悉的活動情境，給學生提供研究的素材，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融於有趣的活動之中，激發學生的探索意識，也有利於學生在較短的時間內開展有效地探究，促使人人都有發現，人人的發現都有價值。]

第二次探究：

經過大家的努力，看看我們共同佈置的會場漂亮嗎？(展示佈置完的會場。)

【設計意圖：將學生們自己的學習成果展現在他們面前，使他們體驗到成功的喜悦，建立學習的自信心。】

會場佈置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。(課件演示小朋友們手拉手跳舞，並伴隨着有規律的音樂。)仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規律站的？(音樂停，小朋友靜止。)

引導學生討論得出：跳舞的同學是按一男一女這樣的規律站的；他們是按一個女同學一個男同學這樣的規律站的；如果跳舞的小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規律站的……

大家看：課件演示小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況。

【通過多媒體演示，讓學生加深對最全面答案的理解，突破難點。】

第三次探究：出示入場券（教學例題3）

1、教師提出活動要求：

[顯示聯歡會入場券或用練習卡出示入場券]要求學生用塗色工具或彩色筆按規律塗一塗，畫一畫，塗對了，畫對了就能參加聯歡會。

2、學生自由練習，教師巡視。

3、當驗票員，校對結果。

誰來當驗票員？(請幾名學生上台驗一驗其他學生的“入場券”)。

[設計意圖：通過“填聯歡會入場券”的活動更能激起學生解決問題的慾望，為他們創新思維的發展提供機會和條件。]

4.參加聯歡會

(1)第一個節目是“請你跟我這樣做”；

①跟着老師做

我做一串有規律的動作，當我停下來的時候，大家就跟着往下做。

②每組設計一串動作，展示並帶着大家一起做。

(2)第二個節目是“請你跟我擺一擺”（88頁例題2）

①跟着老師擺

我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎？

②自己擺一條規律

我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎？

（小組合作，用各種圖形創造一條規律。）

③小組彙報。

【設計意圖：讓學生用自己喜歡的圖形創造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現、去創造，培養學生初步的創新意識和創新能力。】

（三）總結中提高、生活中運用

1、聯歡會結束了，通過今天的聯歡會，大家有什麼收穫嗎？我們生活中哪些地方運用了規律？

2、佈置實踐性作業。

[出示“美麗的校園”圖，旁邊設置許多可移動“小樹”、“小花”和“小草”]

這是我們美麗的校園。春天來了，請小設計師們運用我們課上找到的規律，結合生活實際，設計我們温馨的家吧！

[使用意圖：充分挖掘學生身邊的學習資源，用多媒體設計我們的校園，使信息技術與數學課程、美術課程相互融合。學生興趣盎然中，將學到的知識再用於解決生活中的實際問題，真正體現了“數學源於生活、用於生活”的新理念。]

六、板書設計

找規律

猜顏色 畫一畫

擺圖形 做一做

找規律説課稿 篇3

各位領導、老師大家好：

我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊《找規律》一課，我主要從以下幾個方面談談這節課的設計思路。

一、教材分析：

學生在一年級已經學習了一些圖形和數字簡單的排列規律。本節課就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續通過觀察、操作、實驗、推理等活動，來進一步學習和探索圖形的排列規律，我預設的教學目標為：

知識與技能目標：

讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，發現圖形的循環排列規律。

過程與方法：通過在網絡環境下自主探索和小組協作學習，培養學生觀察、操作及歸納推理的能力。

情感與態度：初步培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

理解循環排列的規律，掌握找規律的基本方法。

教學難點：

在理解循環排列規律的同時，發現難找的規律。

二、設計理念：

依據建構主義學習理論，我採用“情境——探究”教學模式，以學生為主體，以計算機網絡為依託，為學生營造一個自主學習的環境，引導學生自主探究，合作交流，動手實踐，發現規律。

三、網站介紹：

網站包括：聯歡會、排排隊、擺水果、自我挑戰、小小設計師、後台管理系統等欄目。

課件中的教師後台管理系統，能適時的控制探究內容，選定的欄目學生可以進入，而沒有選定的欄目，學生無法進入，以減少學生學習的盲目性。系統還記錄記錄了學生的探究過程，以便教師及時掌握學生學習情況，便於進行個別輔導。

下面我來介紹一下本課教學過程及網站的應用。

四、教學過程

（一）創設情境，發現規律

新課伊始，我先請學生欣賞動物王國聯歡會佈置的舞台。通過觀察會學生會發現，地面、背景牆等是有規律的。多媒體巧妙創設問題情境，喚起學生對規律美的感受，調動學生積極參與的情感。

（二）引導探索，尋找規律

1．探索牆面圖案規律。2．尋找地面圖案的規律。

這一環節，我先讓學生獨立思考牆面的排列規律，學生經歷“分組討論——分組彙報——再次交流”過程後，教師再通過動畫直觀演示圖形的循環排列規律，有效地突破了教學難點。

（三）動手操作，加強感知

這一環節，首先讓學生在電腦上獨立為小動物排排隊，然後進行彙報。通過課件優良的交互性對學生的學習進行及時的評價，從而提高學習效率。接着，幫助小動物擺水果。探究內容由易到難，學習過程由扶到放，符合學生的認知規律。

通過讓學生親自在電腦中試一試，使學生在人機交互中，積極思考，變被動接受,為主動探索。

（四）自主探究，運用規律

在學生已經初步掌握了找規律的基本方法後，我讓學生進入挑戰自我欄目，按自己的實際能力選擇挑戰內容。網絡平台為學生創設了個性發展和因材施學的學習環境，滿足了不同層次學生的求知慾，探索欲，豐富了知識空間。

（五）動手實踐，創造規律

學生已經掌握了找規律的方法之後，可以進入“小小設計師”欄目為小動物設計有規律的桌布。用學到的數學知識創造生活中的美。網絡平台為學生提供了豐富多彩的素材，有利於培養創新精神和實踐能力。

（六）全課總結、擴展延伸

最後多媒體展示一組有規律的圖片，教師小結：

其實在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化着我們的生活，你們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的生活打扮得更加美麗！教師激勵性的語言和豐富多彩的畫面，使學生學數學、用數學、感受數學美的情感得到昇華。

　五、創新點：

1、 在整節課的教學中，教師沒有直接教給學生找規律的方法，而是充分地發揮網絡優勢，讓學生通過網站，自主探究，尋找規律。

2、 在“排排隊”、“擺水果”等探究活動中，通過計算機的及時反饋，使學生獲得鼓勵，增強學習的信心。

3、 “後台管理”中的學習效果反饋表能夠使教師及時瞭解學生的學習狀態，便於進行個別輔導。

六、教學反思：

在教學中充分地發揮網絡環境的優勢，學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到提升。從學生的表情和學習效果評價表中可以看到，學生體驗到了收穫的快樂。由於計算機教室的特殊性，學生注意力容易分散，在今後的教學中要加強學生傾聽習慣的培養。