二年級數學認識幾百幾十幾數説課稿

作為一位傑出的老師，時常要開展説課稿準備工作，説課稿可以幫助我們提高教學效果。那要怎麼寫好説課稿呢？下面是小編為大家收集的二年級數學認識幾百幾十幾數説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一.説教材

本節課是在學生已經學習認識整百數、幾百幾十以及初步學會口算整百數加減整百數、整百數加、減整十數的基礎上教學的。這樣循序漸進的安排，符合學生由易到難、由基本到複雜的認知需要，更有利於教學。教材先通過例題教學，利用學生己有的知識經驗和生活經驗通過情境圖讓學生想到“4個百、5個十和3個一合起來是四百五十三”從而教學認、讀、寫幾百幾十幾的數，再通過“試一試”練習一個一個地數數，加深對千以內數的認識。通過本節課的學習一方面為學生認識更大數的積累方法和經驗；另一方面也能為學生探索並掌握相應四則計算的方法提供支持。

教學目的：基於以上對教材的分析，我確定了本節課的教學目標：

1、經歷數數的過程，體驗數的發展。通過操作實踐活動，初步理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。

2、培養用數學的眼光來觀察周圍事物的意識，逐步培養學生的數感。

3、培養與同學合作交流的態度和習慣。

對於目標的確立我認為本節課的重點是：讓學生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫法。

教學難點是：掌握幾百幾十幾的讀法、寫法。

教具準備：多媒體課件，學生用的計數器。

二、教法、學法

本節課教學的對象是二年級的學生，由於二年級學生的年齡特徵還處於直觀形象階段，所以在本節課教學的方法和學法上先讓學生通過數數遊戲，既為本節課的課題做鋪墊，又增加了了學生學習的興趣。其次在數小方塊的過程中，逐步能認、讀、寫幾百幾十幾的數，並掌握數的組成。另外由於本節課的重點是讓學生理解幾百幾十幾的含義，所以在這個環節的處理上讓學生利用計數器數數更能夠直觀形象，更符合孩子的年齡特徵。

三、教學策略及教學設計

標準指出：教師的教學活動應建立在學生已有的知識水平和數學活動經驗基礎之上，教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們在自主探索與合作交流中真正理解數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的活動經驗。根據本課教材的特點和二年級學生年齡特徵，我從四個方面設計本課的教學：

1、遊戲引入，喚起舊知。

蘇霍姆林斯基説：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的沉重負擔。”因此，在本課開始，我設計了兩道練習題。首先讓學生按要求數數，通過數數讓學生進一步明確：一個一個的'數，10個一是十；十個十個的數，10個十是一百；一百一百地數，10個一百是一千；從而感知十進制的計數方法。第二道習題是先讓學生説一説下面各個數的組成，進一步明確各個數位的計數單位。

2、自主探索，構建新知

真正有價值的數學一定是進入學生內心的數學，對於數學的概念的理解是重要的，但是如何構建學生的認知心理更是不容忽視。在這個環節的設計上我分成了2個大環節。第一個大環節是學習例題，明確幾百幾十幾的含義。在這個環節上我又分成了3個小環節。首先第一個小環節先出示例題的情境圖讓學生説一説從圖中能夠獲得哪些數學信息？並且讓學生通過看圖知道有4個百、5個十和3個一，同時給學生拋出問題：4個百、5個十和3個一合起來是什麼數呢？先讓學生思考，知道4個百、5個十和3個一合起來是453。可能有些孩子不能夠直接説出答案，這時候再通過學生動手撥計數器，通過學生撥算珠，讓學生在操作的過程中理解數的含義，感受數與數之間的聯繫，把握數的順序。那麼到底453怎樣寫呢？緊接着第二個小環節讓學生探究數的寫法。在這個環節的處理上我先讓學生試着寫一寫453，然後通過提問讓學生説一説自己是怎樣寫出這個數的。從而明確：4百寫在百位上，5十寫在十位上，3個一寫在個位上。為了進一步讓學生明確到底怎樣寫三位數呢？所以我又緊接着出示了課本想想做做第三題，讓學生在練習的基礎上進一步鞏固3位數的寫法，為後面總結三位數的寫法提供經驗素材。學生獨立做完之後，先在小組裏交流答案，然後在全班交流，讓學生明確：幾百寫在百位上，幾十寫在十位上，幾個一寫在個位上。中間或末尾沒有數要寫零。第三個環節是學習三位數的讀法。學會了寫法，那麼這些數又如何讀呢？所以在這個環節的處理上，我還是出示想想做做的第三題讓學生在組內交流、積累總結三位數讀法的經驗素材。讓學生試着總結：三位數的讀法，依次讀出每一位數位上的數。當一個數末尾有零時，不讀。一個數中間出現零時，要讀。為了鞏固讀法，緊接着我設計了讀法練習題。因為中間有“0”的讀法和寫法是本節課的難點，所以在讀寫法環節的處理上，通過合作交流、探究，突破了本課難點，從而培養了學生的解決問題能力，拓展了學生的思維。第二個大環節是教學試一試，建立數感。在這個環節的處理上我設計了兩個問題。首先讓學生獨立完成這兩個問題。在交流第一個問題時，先讓小組代表交流答案。在交流時，一定要強調“600”計數器的變換過程，以及“601”為什麼十位上沒有要寫“0”，鞏固中間有0的三位數讀寫。在交流第二個問題上也是先讓學生獨立做一做，然後讓小組代表交流答案。在交流時，要強調：“1000”時，計數器的變換過程。在交流完這兩個問題之後，並且提問：通過剛才撥算珠，從598撥到611,988撥到1000，你有什麼想法呢？通過這樣的提問，讓學生進一步感知“滿十進一”的十進制計數方法。

3、走進生活，解決問題

數學來源於生活，應用於生活。練習題的設計不僅是考察學生對基礎知識的掌握另一方面更能夠反饋教師教學的效果，所以在練習題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習讓學生進一步明確三位數的組成。第四題要讓學生明確不同數位上的數所表示的數值是不一樣的。在最後一題的設計上主要考察學生的對本節課學習的綜合能力。

4、總結昇華展望未來

在整個課堂教學的最後我又分成了兩個環節，一個是讓學生説一説，通過本節課的學習，你有哪些收穫？通過學生的總結，進一步梳理本節課的知識。另一方面是給學生學習認識數的回顧與展望。讓學生感受到：在一年級和上學期我們認識、學習了百以內的數，今天我們又認識了千以內的數，今後我們還將認識萬以內、億以內數乃至更大的數…….讓學生認識到：數學中還有很多奧祕等待我們去開採。只要我們要善於用數學的眼光去觀察和認識世界，就會使自己越來越充滿智慧！

總之，本節課由“遊戲引入，喚起舊知。