蘇教版三年級數學上冊《認識幾千幾百幾十幾》的教學反思

今天上午我在三（2）班上了一節數學課，《認識幾千幾百幾十幾》，效果不是特別好。因為生病，頭暈得很，以至於上課時條理不是很清楚，有的地方重複講解，甚至有一點顛三倒四，還有兩次甚至大腦一片空白，拿着粉筆不知道要幹什麼。在這種情況下，我還是堅持基本上完成了本課的教學任務的。

三年級數學上冊《認識幾千幾百幾十幾》一課，是在學生已經認識整千數的基礎上繼續學習的，幫助學生理解這些非整千的四位數的具體含義及組成，掌握它們的讀法和寫法，並學會根據數的意義口算整千數加整百數以及相應的減法。本課的知識點是寫數，讀數以及數的組成。本課的教學重點是讓學生掌握四位數的讀法、寫法，知道四位數的組成，以及四位數中“0”的讀法。寫數對於學生來説是比較簡單的，數的組成也不能算是難點，只要指導學生按順序、不遺漏，完整的説出由幾個千，幾個百，幾個十和幾個一組成幾千幾百幾十幾就行了，那麼難點就是讀數了，讀數時要指導學生明確數字中間不管有幾個零，只讀一個零；數字末尾的零不讀。

在本課的教學中，我從複習單純的數位順序表入手，發現效果卻沒有許老師設計的在計數器上覆習數位的效果好，借鑑之。之後的一個複習，用計數器撥數，讀一讀並説説它的組成，這題的複習安排和後面的一個情景引入有重複操作嫌疑，而且比較浪費時間，應該捨去直接情境引入。

我從身邊的數學信息着手，引入一個假期購物的情境，讓學生感受數與日常生活的密切聯繫。從365到2365，學生已有了千以內數的讀寫這一基礎，通過知識和學習方法的遷移，讓學生獨立撥數，學習新知，體會四位數與三位數的區別和聯繫。在初步瞭解四位的讀寫順序之後，認識中間有零的數，我沒有用書中的例題，而是直接把表示2365的計數器的.百位上珠子全部撥去，得到2065，讓學生自己動手撥珠，説數的組成，比較兩數的不同，從而認識中間有零的數的讀寫。接着認識中間有兩個零的數，將計數器上十位上的珠撥去，得到2005，讓孩子自己動手撥，寫，嘗試讀數，作簡單比較，得到2005的讀、寫方法。並在這裏強調了中間有兩個零的數，只讀一個零，但要寫兩個零。在新課環節中，我藉助計數器，通過撥數，讓學生觀察各個數位上的數，它們都表示什麼，讓學生真正理解數的組成，然後再寫數，最後讀數。由易到難，在變化中學習。

第三環節是“試一試”，藉助計數器然後讓學生根據計數器上算珠表示的數，試着讀寫末尾有兩個零或中間、末尾都有一個零的四位數，並通過比較兩個數的相同和不同之處，發現中間有零和末尾有零的數的讀寫方法是不一樣的，從而加深對數的理解。

練習在數學教學中是不可缺少的環節，是掌握知識，形成技能的重要手段。我設計了幾個環節的練習，首先是藉助計數器讀、寫數，接着藉助數位順序表，讀數並説出數的組成。之後還有兩個練習，一個是讀數，一個是寫數，並談談自己的感想。由於前面時間安排得不太合理，導致練習沒有完成。

在知識拓展環節中，我設計了一個數字卡片遊戲，按要求選卡片擺四位數，孩子們的興趣比較高，紛紛舉手，但我們只完成了第一個層次的拼擺。

“認識我們美麗的家鄉——數字看合肥”，不僅可以讓學生感受數在實際生活中的應用，而且在這個數據的發佈中，孩子們還發現了一些更大的數，為今後認識一億等更大的數做好準備。由於時間關係，這個環節只是簡單出現，因為當時下課時間已到，孩子們急着交學具，並沒有體現太多的效果。