【必備】説課稿範文彙編五篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展説課稿準備工作，認真擬定説課稿，怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的説課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

説課稿 篇1

尊敬的各位評委、老師,下午好!

今天我説課的內容是《圓明園的毀滅》的第二課時。我將從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面進行説課。

【教材分析】

《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病飢弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發學生的愛國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。

學生在通過第一課時的學習，基本掌握本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感昇華為民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發學生的情感，帶着他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

根據本課的學習內容和學生的認知基礎，我將從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，三個維度方面確定本課的教學目標：

１、知識與技能：

⑴指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

⑵訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

２、過程與方法：

⑴重視讀文，讀中自悟。

⑵電教媒體，從旁輔助。

３、情感態度與價值觀：

通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點：通過閲讀，瞭解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國熱情。

教學難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀。

【教學方法】

我們知道，“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：

⑴以讀促進，激發情感。

書讀百遍，其意自現。這篇課文文字優美，字裏行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內容。在教學中設計多種形式的讀：引讀、個人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

⑵電教媒體，從旁輔助。

對於不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生解決了語言文字想象艱難的問題。

【教學過程】

通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節課的關鍵。

我設計了以下5個環節。

1.名言引題，激趣導入(2分鐘)

2.走進圓明園，字裏行間悟真情(20分鐘)

3.走出圓明園，字字句句表真情(15分鐘)

4.總結全文，提升情感。（2分鐘）

5.佈置作業，拓展延伸（1分鐘）

環節一、名言引題，激趣導入

出示法國最著名的大作家雨果説的一句話：“在世界東方的中國，有着人類的一大奇蹟，這一奇蹟，就是圓明園。” 通過這一導入，激發學生的閲讀興趣，自然而然地隨着老師一同走進這個舉世聞名的圓明園。

環節二、走進圓明園，字裏行間悟真情

在“走進圓明園，字裏行間悟真情”環節中，總體上是分兩部分進行的。

1.讓學生細讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發揮想象感受圓明園當年的輝煌景觀，激發他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點指導學生朗讀第三自然段。

2.抓住“圓明園中有什麼？沒有了什麼？”這一矛盾的變化，讓學生細讀探究五自然段，瞭解圓明園毀滅的過程，激發他們對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。在這部分中重點指導學生朗讀第五自然段。

環節三、走出圓明園，字字句句表真情

抓住文結尾情感表達的空白點——我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。此時，學生不得不接受這個慘痛的歷史事實，情不可抑，迫不及待地想讀，説，寫，此時我安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平台，讓學生抒發內心的真實感受，把這份情感昇華為民族的責任感。

環節四、總結全文，提升情感。

這一節課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：這把火，燒燬了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不燬炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學生的愛國主義情感油然而生。

環節五、佈置作業，拓展延伸

我本着作業設計以學生髮展為本，充分考慮學生特點，有效地激發學生學習語文的興趣，挖掘學生內在潛能，最大限度地拓展學習空間，拓展知識面的觀點，因此我佈置這樣一道作業題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什麼看法？”

以上就是我的教學過程。

【板書設計】

板書是無聲的語言，板書的內容是課文內容的“綱”，是課文內容的縮影，為了進一步激發學生的“勿忘國恥，振興中華”愛國情感。我設計了以下板書：

圓明園的毀滅

有……也有……

有……也有……

……還有……

不僅有……還有……

不但……還……

上自……下至……

圓明園的毀滅

勿忘國恥，振興中華！！！

説課稿 篇2

一、説教材

《小鹿的減法》是小學語文s版教材二年級下冊第五單元的一篇課文。本單元的課文都是圍繞着“做人的道理”為主題設置安排的。每篇課文都配有生動形象的插圖，激發學生的閲讀興趣，幫助學生理解課文的重點、難點。《小鹿的減法》這是第一篇課文。本課是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅持從太陽升起忙到月亮出來，花了整整一年的時間，終於成功的故事。這個故事告訴我們：做事情要有堅定的信心，堅持到底，一定會獲得成功的道理。文章情節動人、語言淺顯通俗，符合學生閲讀的水平。本單元教學的主要目的是隨文識字，繼續培養學生的朗讀能力及默讀能力，教育學生學會做人，培養學生良好品行，並且要在教學中讓學生逐步形成邊讀邊思考的讀書方法。作為本單元的第二篇課文，學生在學習第一篇《古詩兩首》時已有了初步的培養和訓練，本課的教學更是繼續訓練、形成方法的關鍵。針對以上情況，本課的教學目標設計如下：

二、説教學目標

1、知識目標：隨文認識10個生字、指導書寫2個字。

《小學語文課程標準》中明確要求1～2年級(1)喜歡學習漢字，有主動識字的願望。(2)認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。這説明識字寫字是低年級語文教學的重點。再加上隨文識字為本單元的訓練重點。因此本課的知識目標設置為識字寫字。

2、能力目標：培養朗讀能力及默讀能力，並把故事講給別人聽。

能力目標的設置也是體現了《小學語文課程標準》的要求。朗讀是理解文章、培養學生語感的重要手段，也是語文素養重要的一部分。而針對二年級的學生，我們要指導學生學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;學習默讀，做到不出聲，不指讀，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美;體會句號、問號、感歎號所表達的不同語氣。

3、情感目標：通過學習課文，使學生懂得只要有毅力，就一定會成功的道理。

三、説教學重.難點

基於以上的分析，教學重、難點設置如下：

教學重點：朗讀課文，理解課文內容。

駐足語文課堂，最美的享受莫過於沉浸在對課文的朗讀了。當學生深入文本角色，啟用豐富的想象，調動全身的感官，聲情並茂地將一段段靜止的文字讀成一幅幅動人的畫面時，文本之意與讀者之情和諧共振，語文課堂最大的亮點便得以凸顯。在朗讀中理解課文，在朗讀中培養語感，在朗讀中提高學生語文能力。正如《語文課程標準》中明確指出：“閲讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中受到情感的薰陶。”因此，本課教學要把“朗讀課文，理解課文內容”作為其教學重點。

教學難點：理解“從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話的深刻含義。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。這就我們常説的“文道結合”。《語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。”依據《語文課程標準》的要求、本單元的訓練要求以及二年級學生理解能力的實際情況，本課教學的難點設定為：理解“從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話的深刻含義。

四、説教學流程

對本課的教學我共設計了四個大環節

第一環節是複習導入。通過“生字搭橋”的遊戲複習本課生字，以此集中學生注意力。通過回憶課文主要內容，激發學生繼續學習課文的興趣。

第二環節是細讀課文，感悟理解。

第二自然段至第九自然段是本篇課文的重點。首先我讓學生自由朗讀，邊讀邊找小鹿造橋的句子，讓學生養成邊讀書邊細考的好習慣，當學生回答後，我讓學生結合課文插圖，來想象小鹿第一天造橋都做了些什麼?通過學生得想象，小鹿造橋的辛苦得到了具體的詮釋，學生對小鹿造橋的辛苦了得到了較深刻的瞭解和體會。這時再用大屏幕出示小鹿説的話，引導學生有感情的朗讀，在讀中體會就水到渠成了。這也就是《課標》裏要求的：結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，朗讀課文。同時，讓學生找到獐子的話，體會獐子對鋪路的態度，與小鹿形成鮮明的對比，進一步體會感悟小鹿造橋的堅定，充滿自信。藉助課文插圖幫助學生理解“小鹿減法”的深刻含義，讓學生充分

認識兩個小動物的形象後，讓學生分角色朗讀，進一步在讀中體會感悟，理解獐子與小鹿做事態度的不同導之最後結果也不同，進而引領學生説自己明白了什麼道理，也就對文章的理解達到了深化。

在這一環節教學重點地體現了教師對教學重點的體現，值得特別指出的是:

1、通過“累”字做文章，體現對語言文字訓練和朗讀指導的重視。

(1)文中有一句描寫小鹿造橋辛苦的句子“他從太陽升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。”在這裏，我們抓住“累”字來做文章。首先讓學生自己嘗試讀出“累”的感覺來。在學生練讀的過程中總結朗讀方法：要讀好“一直”、“渾身”、“汗淋淋”才能讀出“累來”。接着教師引導學生觀察圖畫想象小鹿造橋這一天都做了什麼，學生通過轉換角色想象將“累”具體化。然後教師再抓住“一直忙”讓學生從“時間”將“累”量化。通過這層層深入的品讀，學生了解了朗讀的方法，對小鹿的“累”有了具體深切的感受，此時再讀這句話學生的讀就“有聲有色、有滋有味”了。

(2)緊接着教師組織學生們進行説話練習。

小鹿累得______________________________________。

我累得___________________________________。

累得______________________________________。

石榴笑得______________________________________。

笑得______________________________________。

學生有了深切的感受，就能恰當地聯繫生活實際運用詞語進行説話練習。

而後，教師提示除了“累得”，還能怎樣説呢?由此，激發學生進一步思考，進行説話練習。這樣緊扣教材又層次分明的練習切實提高了學生的語言文字能力。

2、通過情景引讀的方式來理解“減法”的含義。

教師描述日子一天一天過去的情景，學生朗讀小鹿不辭辛勞、一日不停地造橋的情景。師生們在如情入境、將“減法”在深情朗讀中得以生動的詮釋了。這樣的設計更好地體現了“以讀代講”的教學，比起老師反覆地講解要更符合《新課標》的要求。

總之，本環節的教學活動設計本着《語文課程標準》十分重視兒童的生活體驗和獨特的情感。設計以朗讀和討論為主，引導學生聯繫生活實際，讀中有所感，有所悟。其中依據課文內容和教學實際穿插的隨文識字和語言文字訓練使得本課的教學更顯“文味”。

第三環節是拓展延伸、培養情感態度價值觀。

學生理解課文內容的基礎之上進行拓展延伸，我讓學生説想對獐子或小鹿説點什麼?説説鼓勵我們堅持不懈的名言警句。學生在進行這樣的聯想延伸之後，我聯繫實際，讓學生尋找身邊的“小鹿”或“獐子”誇一誇或勸一勸。這在教育別人的同時也教育了自己。這不僅使學生的情感態度價值觀得到正確的培養，更是書本上的知識和認識轉化到成生活實際的指導。這正體現了《課標》中要求的：閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

説課稿 篇3

説教材

這是一篇介紹克隆的'説明文。全文共9個自然段，第一至四自然段介紹克隆是什麼。第一自然段以《西遊記》中的孫悟空為例，解釋克隆的含義。第二自然段以動物的有性繁殖和無性繁殖為例，解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細胞生物為例，解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類克隆出複製羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術可以造福人類。第九自然段寫克隆技術有着誘人的前景。

説教法

這是一篇説明性科普文章，介紹有關克隆技術的科學知識。《語文課程標準》指出：閲讀説明性文章要能“抓住要點，瞭解文章的基本説明方法”，我認為教學本文可以按下列步驟進行：通過自讀了解克隆的定義，自然界的植物、低等生物和高等動物的克隆現象及克隆的前景——師生互動，理解説明文的一般特點和常用的説明方法——佈置練習題，蒐集相關信息，進一步擴大知識面。精讀課文，理解説明方法。

説教學過程

首先分步揭題，激發閲讀興趣，板書克隆，提問什麼叫做克隆？然後寫“神奇的”三個字。其次是初讀課文，理解説明順序，接着學習課文生字新詞，要求讀準字音，理解詞語的意思。通讀課文，練習概括各自然段的大意，練習歸納要點，理解課文説明順序。最後是精讀課文，理解説明方法。1、學習第一段，默讀第一、二自然段。思考：什麼叫做克隆？討論後歸納説明方法。a、舉例子；b、下定義。2、學習第二段。學生自讀然後討論，這一段從哪幾個方面講自然界的克隆？用的是什麼方法？展開討論後得出。a、分類別，b、舉例子。3、學習第三段。想一想，這一段是怎樣講“神奇的克隆技術向人類展示它誘人的前景”的？4、回顧課文，歸納總結。《神奇的克隆》重點向我們介紹了什麼知識？採用了哪些説明方法？

説課稿 篇4

一，教材分析：

本課是屬於美術與社會生活這一板塊的內容，主要體現了美術課程標準的（設計運用）這一學習領域的內容，是對平面設計單元內容的拓展與延伸，另外，也是對本冊教材中工藝設計類知識的一個總結。使學生在鞏固已有知識的同時，對三維立體造型設計基礎知識有一個初步的瞭解，並掌握一般的製作技能。

教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現了橋的歷史，文化，環境，生活變遷中的發展與沿革，引導學生探究和發現與人們生活密切相關的美術問題，通過與歷史，地理，工程學等知識的廣泛聯繫，幫助學生了解人類在社會發展的進程中，設計思想和思維方式的變化，理解共通的建

築藝術發展原理和規律。開闊學生的視野，學習收集整理信息和分析研究問題等方法，培養他們綜合思維和創新的能力。

二，學情分析：

關於"橋"的課題，學生不會感到陌生，由於他們在實際生活中已經有了許多感性的體驗，因此容易引發學生共鳴，這是一個很好的學習前提；但是，也應充分估計到學生從平面設計過渡到立體造型的困惑和難點，因此，在教學中注重教學方法的"循序漸進"。

三，教學目標的擬定：

教學設計思路：根據課標精神：使學生了解"物以致用"的設計思想，並運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意，設計和製作活動，發展創新意識和創造能力，使學生從設計製作與審美體驗雙重功能中，感受美術獨特的社會價值，從而進一步提高進行審美創造的願望。因此設計以下教學目標：

1，瞭解橋樑的基本知識和各種造型方式。

2，掌握簡易橋樑模型的設計及製作方法。

3，體驗和討論優秀的橋樑建築藝術帶給 人們的審美情愫。

四，教學重難點：

1，瞭解，掌握橋樑的基本結構與功能

2，橋樑造型的創新設計思維的培養

五，教具與學具：

1，多媒體教學課件，橋樑模型實物，圖片等

2，打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等

六，教學流程與教法，學法：

1，導入：

導課是一個重要的教學環節，俗話説"良好的開端是成功的一半"。要把學生的注意力引導到新課上來，並能激發學生的學習慾望，要注意提問要能抓住學生的心，吸引他們的注意。如：……

世界名橋

2，討論"關於橋，你來説點什麼 "，"説説家鄉的橋"等，輔助手段：各種橋樑圖片展示，引導鑑賞與探討。

家鄉的橋

在此主要採取"欣賞——啟發——引導"，以實例為線索，充分動用教具，圖片等素材，合理採用欣賞，啟發，歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生學習的主動性和積極性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到積極動腦的思維活動中，教師再具體分析幾種橋樑形式，得出關於橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。

3，思考與討論：橋樑造型與實用功能的關係

為什麼橋樑結構造型大多采用"圓拱形"和"三角形"

提出一個問題：橋樑的各種造型只是為了好看嗎 （這是一個很有意思的問題）可能有多數學生沒有深入的思考過這個問題。建築橋樑為什麼大多采用圓拱與三角造型 這個問題應該會引起學生極大的興趣，首先，讓學生用自己的觀點去分析，歸類，並回答老師提出的問題。然後教師再具體分析幾種橋樑形式，得出關於橋樑造型的一般概念，力學原理及審美意義。

一個很有趣的小實驗：

這是本課比較"出彩"的一個環節，也是本課教材裏沒有的內容。設計該環節的目的是要充分體現出學科知識的綜合性，最大限度的調動學生主動學習的積極性，引導他們通過類似物理實驗的小製作，不僅要明白橋樑造型的多樣性，更重要的是，設計橋樑最首要的任務是考慮它的實用功能性。

4，小實驗：一張硬紙，從A點到B點做一簡易橋，問題1：怎麼做，才能讓"橋"的負荷量最大

5，從問題1引出問題2，此時引出有關橋樑的一般知識：如橋樑的基本結構，力學原理，結構力學，材料學，造型與功能等。

結論：橋的負重能力與跨度和橋面形狀有關係

6，學生作業：自己設計，製作一座"我心愛的橋"（時間不夠可在課外時間或下節課完成）

要想讓學生在短時間內設計出一座完整的橋樑模型是比較困難的事情，因此本課利用大量實例和製作過程的演示，啟發學生積極主動的創造性思維。在課堂中創設情境，激發興趣，簡化橋樑的複雜造型，使學生沿着形象簡潔，手法概括，表達形式以簡練，實用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開設計活動，增加了直觀性和可操作性，體現了"循序漸進"的教學原則。

7，作業的展示與評價方式

以小組為單位，合作完成作業後進行評比，內容有兩項：

1，負重比賽，看誰的橋能承載更大的重量 （砝碼或其 他重物）

2，造型評分，看誰的橋造型最美

綜合兩項得分。評出本班"最佳橋樑設計"獎。

七，知識拓展：發散性思維，從具象到抽象：七夕鵲橋；心靈之橋；溝通本領……團隊精神……等

這個環節應"點到為止"，有時間可討論一下，不必強求。

設計該環節仍是按照新課標精神，"為促進學生髮展而評價"，學生通過以上學習活動，積極探究，勇於嘗試，已經設計製作出了自己的作品，理應從中體驗到創造的喜悦以及成功的快樂！客觀而恰如其分的評價方式會極大的調動學生的學習熱情和給予他們持續學習的動力！

設計製作出一個橋樑模型並不是本課的主要目的，而是要通過對橋樑建築藝術這種文化現象的研究與思考，通過具體的設計活動為載體，讓學生在社會生活的大文化背景中，欣賞和體驗人類各種建築文化的精華，找出自己的"真知灼見"！從而真正達到培養和提高學生審美素質的最終目的！

一座橋一個故事

一座橋一段歷史

謝 謝 大 家！

一座橋一種文化

這是本課力求達到的一種境界！

説課稿 篇5

一、説教材

《翠鳥》是北師大版九年義務教育六年制小學語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮豔的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹 翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

根據大綱要求，三年級階段着重進行段的訓練，本單元的訓練重點是指導學生在觀察時抓住事物的特點有序地進行描述。結合教材特點和學生實際情況確定本課的目標為：

1、瞭解翠鳥外形的美麗和它行動十分敏捷的特點。產生喜愛翠鳥，喜愛大自然的思想感情。

2、學習先基本概括後具體的描述方法，對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。

教學重難點：

學習先概括後具體描寫的方法進行觀察和描寫。

教具準備：翠鳥圖片

二、説教法

語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對學生的學習目標和學生實際，我採取了以“你喜歡翠鳥嗎?為什麼?”為中心，引導學生畫出相關的語句，並朗讀自己畫的句子。學生積極、主動進行學習，小組之間進行探究、合作學習。通過直觀教學法，用翠鳥圖片展示，讓學生理解作者先概括後具體，按一定順序描寫的方法。朗讀體會法，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象翠鳥捕食時目光鋭利、動作敏捷。體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

三、説學法

以思想教育為靈魂，以培養創新精神和實踐能力為重點，是推行素質教育的根本要求。因此，引導學生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養了他們的朗讀和創新、實踐能力。

四、説教學過程

(一)複習導入

通過上節課的學習你知道了什麼?

(二)明確任務

你喜歡翠鳥嗎?為什麼?從文中畫出相關的語句，並把你畫的句子有感情地讀一讀。

(三)小組內交流

結合昨晚預習作業，現在小組內交流。

(四)班級展示

1、翠鳥外形顏色鮮豔、小巧玲瓏。

學生看圖觀察，體會作者先概括後具體，並按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。

2、翠鳥目光鋭利、動作敏捷。

抓住2小節中“疾飛”、“一眨眼”，説明翠鳥飛行速度快。3小節“機靈”、“難以逃脱”來説明翠鳥目光敏捷。“蹬開”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“貼着”，説明翠鳥動作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。

3、住處 陡峭的石壁上的石洞裏

抓住“老漁翁”的話體會作者由“願望---失望---希望”體會作者愛鳥的心情。

(五)、總結全文，昇華主題。

愛護鳥類，愛護大自然，愛護環境。

(六)、小練筆

學習作者的寫作方法，仿寫一種自己喜歡的小動物。

五、板書

翠鳥

外形 顏色鮮豔 小巧玲瓏

活動 目光敏鋭 動作敏捷

住處 陡峭的石壁上 (願望----失望----希望)