【必備】説課稿彙編6篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編收集整理的説課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

説課稿 篇1

我説的課題為《夢遊天姥吟留別》，課型為誦讀課，內容分為説大綱和課標，説文本和位置，説思路和教法三個部分。

一、 説大綱和課標

20xx年人教社出版的《高中語文教學大綱》明確提出：教學的目的在於培養學生的初步的文學鑑賞能力，培養語感，發展思維，提高學生文化品位及審美情趣，發展健康個性，形成健全人格。同時，新課標強調“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度，強調閲讀是學生個性體驗，應珍視學生獨特的理解和感受。這就要求教師在教學中創造學生與文本、教師平等對話的機會，注重學生直接經驗和感受，從而感受形象，品味語言，領悟作品內涵，受到感染和啟迪。而李白的《夢遊天姥吟留別》以其想象的瑰麗奇特、誇張的大膽離奇，特別是其追求個性解放的精神深得高中生的喜愛，若能教學得法，將不僅能 很好地貫徹大綱的思想，還能帶領同學們進行獨特的審美感受，從而提高其語文素養。

二、 説文本及位置

1、先説寫作背景：李白早年就有濟世安邦的理想，但他不屑由科舉走上仕途，而是希望能由布衣一躍而成卿相。因此，他漫遊全國各地，結交名流，以擴大聲譽。天寶元年，經友人推薦，被唐玄宗召入長安，他以為英雄有用武之地了，不禁得意高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，自信若此。遺憾的是，此時的唐玄宗只是把他當作御用文人，供己消遣，期望他寫些“雲想衣裳花想容，春風拂檻露華濃”之類的粉飾太平的文字。一身傲骨的李白不肯與權貴同流合污，只好日日花錢買醉，以至於“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”。後因醉酒得罪權貴，招致排擠，被唐玄宗以“賜金放還”名義逐出京城。在短短的一年多的時間裏，李白親眼目睹了統治集團內部的昏庸腐朽，宮廷鬥爭的血腥殘酷，第二年，他借離開東魯之機，寫下這首離別詩，誠摯地向親友們表明了與宮廷生活徹底決裂的態度。

2、再説抒情特點：

詩歌是抒情的藝術，情感是詩歌的生命。和大多數寄託感情尋求解脱的詩歌一樣，《夢》的抒情結構大致為“物我相對”——“物我相融”——“物我相對”。所以文中既有直抒胸臆，也有託物言志。作者先站在千里之外的東魯借越人之口，寫出了天姥山的高大神奇，用五嶽、赤城、天台與之相比，烘托其雄偉巍峨，以抒發其對天姥的無限神往。此為“物我相對”。神奇的天姥強烈地誘惑着他，於是，由多情湖月相伴，一夜飛渡萬水千山，目睹淥水盪漾，耳聞清猿長鳴；於是乎，登青雲，賞山花，倚奇石，既而電閃雷鳴，烏雲四合，雲氣瀰漫，天崩地裂，神仙洞府，盡現眼前：神仙如麻，仙樂陣陣。此時，作者完全融入其中，遠離萬丈紅塵，擺脱世俗的羈絆，“人生在世不稱意”的煩惱，已隨風而散，此時的作者以與天姥融為一體，此為託夢言志、“物我相融”。然而美妙的時光總是短暫的高潮就意味着結局，魂悸魄動之後，作者重回現實，不禁高唱“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，此為“直抒胸臆”。通讀全詩，我們可以清楚地看到，文章以夢遊為線索，借寫遊歷天姥來抒寫心志。

3、説位置

《夢》作為第三冊第三單元第一課，編者意在要求學生在前一單元系統學習四言詩、騷體詩、早期五言詩並瞭解意象的基礎上，感受唐詩的意境，明瞭表現手法。故而，教學的重點難點在於把握意境，明瞭手法，結合背景理解夢境與詩歌的內在聯繫。

三、 説教學思路和方法

根據大綱、課標的要求及詩歌教學的特點，我確定採用合作自主探究的學習方式，誦讀為主，點撥為輔，同時為創設情境，激發興趣，提高課堂教學效果，我採用多媒體輔助手段，具體教學流程為:

1、導入，創設情境。

我們都知道，良好的開端是成功的一半。好的導入應該能激發學生的興趣，並將他們帶到特定的氛圍中。為此，我製作了一幅天姥山風景圖片，意在上課伊始，就能讓學生產生一種神遊天姥的夢幻般的感覺，同時擬就幾句導語，引用學生耳熟能詳的詩句來激發他們的詩情。

2、美讀，體會感情：詩歌的語言是形象可感的語言，因而誦讀顯得猶為重要，因為不讀就不能身臨作者所描的境界，不能體會作者的感情，不能品味佈局謀篇的精巧和譴辭造句的妙處。可以説誦讀是將讀者過度到詩歌王國的必然之舟。因而我設計了這一環節。因是美讀，故而講究誦讀方式的多樣。先是個別朗讀，既而集體評議並在此基礎上小結本詩的誦讀要點，再分聲部朗讀，如：以女聲的清麗表現天姥的神奇美麗，以男聲的雄渾來表現天姥的高大巍峨；第三段齊讀，以讀出其與權貴徹底決裂的決心；還有，老師配樂朗讀，以感染學生，激發起競背的熱情等。這樣，讓學生在反覆誦讀中獲得讀者之心猝然相遇、冥然契合的獨特感受。

3、品讀，揣摩語言。我注意到新課標有這樣的要求：欣賞文學作品應有自己的情感體驗，也就是説欣賞是個人的活動人的説教不能代替個人的感受，不同的學生應有自己體驗，詩歌教學一貫重視學生的個性體驗。因此，，我設計了一個個性化的鑑賞內容：找自己最喜歡的語句並把它改成散文片段的練習。通過這種方式來品味語言內化詩境。這樣，既張揚了學生的個性，又抓住了詩歌鑑賞意境的特點。

4、研讀、明瞭手法：詩歌是抒情的藝術，情感是詩歌的生命，因而分析詩歌只要能抓住感情，一切問題都可迎刃而解。故而在這一環節中，我採用“倒嚼甘蔗法”，首先讓學生在反覆誦讀的基礎上思考：本文采用什麼樣的抒情方式抒發作者的感情？這樣，他們能很快在文章第三段中找到直抒胸臆的手法表明作者蔑視權貴嚮往自由的精神。然後，再讓他們思考：既是要表明心志，為何又要描繪夢境？這又是一種什麼樣的抒情方式？同時，為了幫助他們理解文章的內容，播放一段李白在長安的音像資料，並引導他們回顧陸游的《十一月四日風雨大作》及蘇軾的《江城子、乙卯記夢》，從而温故知新，明瞭本文託夢言志的寫法。最後，再問，既是記夢，中國的名山大川數不勝數，為何偏要遊歷天姥？這樣引導他們歸納文中的對比、襯托的手法。這樣，設計了三個環環相扣的有梯度的問題，讓學生採用自主合作探究的方式，讓他們在理解內容的同時，達到另一主要學習目標：明瞭手法。

5、擴讀、比較異同。投影《西上蓮花山》，比較二詩在抒情方式上的異同，設計這一題，目的在於擴大學生的閲讀視野，檢驗他們能否學以致用，及早把握高考的脈搏、鏈接高考。

6、學海導航：正如葉老所説“教，是為了不教”所以在學習中讓同學們自己總結方法是教學中重要的一環，這也體現了新課標的精神，另外，詩歌鑑賞是有一定的規律可循的，故而在這一環節中引導他們總結詩歌鑑賞的方法，從而獲舉一反三的效果。

7、探究練習：作業佈置也應是課堂教學中不可或缺的一環，它是鞏固所學的有效的手段，也是拓展教學內容的渠道，因此我設計了一個改寫題，選取夢遊的一個片段，把它改寫成散文；另外李白作為自屈原之後，我國文史上又一浪漫主義詩人，他的浪漫的詩風是由他的浪漫的個性決定的。但由於時間的關係課堂教學中對這一環節涉及較少故安排這一練習以彌補不足。

除上述內容外，我認為本文的教學還應注意以下幾點；

一、注重感情投入，以請激情。當代詩人海子曾説：“詩是抒情，抒情是血。”如果説“情”是詩歌的生命，那麼，“情”也是詩歌教學的生命。教學中，我們只有投入真情，設身處地的走進詩人的心靈世界，融入詩人的情感空間，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，這樣，才能帶領學生感染學生暢遊詩的海洋。

二、語文課應有語文味，詩歌教學猶應如此。在教學實踐中，生動形象、富有感染力的語言是點燃學生詩情的最佳的方法，我認為，這堂課，不僅要書聲朗朗，還要詩意盎然，故應注意各個環節的過度。如學習“夢境”的內容之後，我們可以這樣小節：仙人如麻，仙樂陣陣，祥風慶雲，融融怡怡，可這畢竟只是一個夢，魂悸魄動之後，夢醒了，夢斷了，夢碎了，重回濁世的詩人不禁感慨萬千。再如，結束可以這樣小結：一代詩仙早已作古，但他那如廬山瀑布水一瀉千里的激情，放鹿青崖間、散發弄扁舟的仙風道骨，乘風破浪、橫渡滄海的自信灑脱將永遠激勵着我們追求人生的大境界，做一個無愧我心的大寫的人！

説課稿 篇2

一、説教材

1、教學內容：《三角形的特性》是人教版義務教育課程標準實驗教科書80-81頁的教學內容。

2、教材所處的地位及編排意圖。

這部分內容包括三角形的定義，三角形各部分名稱，三角形的高和底，三角形的穩定性等。學生通過上冊對空間與圖形內容的學習對三角形已有了直觀認識，能夠從平面圖中分辯出三角形。例題1：是有關三角形定義的教學，着重是讓學生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性。抽象出概念。例題2：着重於三角形的重要特性是“穩定性”，在生活中有着廣泛應用。它可以讓學對三角形有更為全面和深入的認識。同時有利於培養學生的實踐精神和實踐能力。

3、我的取捨。

為了讓學生探明三角形具有穩定性而平行四邊形具有易變形性的`奧祕，我除了讓學生動手“拉一拉”，還增設了“擺一擺”的環節，即讓每個學生都明白：三角形三條邊的長度確定，這個三角形的形狀和大小是唯一的，因而具有穩定性；而平行四邊形雖然四條邊確定，但可以擺出形狀、大小不同的圖形，因此平行四邊形不具備穩定性，而是具備容易變形性。

這一環節將會花去比較多的時間，經過慎重思考，我決定將三角形的底和高淡化處理，放在最後一個環節出現，作為下一節課的引申。

4、教學目標

（1）通過動手操作和觀察比較，使學生進一步認識三角形，理解三角形的概念。

（2）通過拉一拉、擺一擺的實驗，使學生理解三角形的穩定性，瞭解這一性質在生活中的應用。

（3）培養學生觀察、操作能力和應用數學知識解決實際問題的能力。體驗數學與生活的密切聯繫，培養學生學習數學的興趣。

5、教學重點、難點

教學重點：概括三角形的概念，理解三角形的穩定性。

教學難點：同上。

二、説教法、學法

（一）教法

1、操作發現法。

三角形的概念、特徵對於小學生來説比較抽象。因此，我讓學生通過動手實踐，動手擺一擺、拉一拉，把抽象的數學概念與具體的圖形聯繫起來，豐富學生的表象，幫助學生在原有的感性認識基礎上，抽象概括出三角形的定義，掌握它的特徵。

2、討論法。

在動手操作，討論交流時學生各抒己見，這樣即啟迪學生思維，又能增強其合作意識。學生動手、動腦，在探索發現問題的過程中解決問題，真正體現了以學生為主體的教學理念，教師在課堂上起到了組織者，引導者與合作者的作用。

（二）學法

新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，概括出三角形的概念，理解三角形的穩定性，培養探索的能力。

三、説教學程序

（課前黑板上呈現一個三角形）

（一）開門見山，引入課題

1.師：認識它嗎？今天這節課我們繼續學習三角形的知識。

2.師：你認為它為什麼取名叫三角形？

3.師：你能將三角形的各部分名稱準確指認出來嗎？

（二）操作感知，理解概念

1.畫一畫。

師：請你用手指書空一個三角形，畫時要注意什麼？

2.擺一擺。

師：每根小棒相當於一條線段。用三根小棒擺一個三角形要注意什麼？

全班學生在課桌面上獨立擺三角形，並請一學生上投影儀前擺，説一説是怎麼擺的？

3.説一説。

（1）師：同學們都正確地擺出了三角形，你能用簡略的話概括究竟怎樣的圖形才叫三角形嗎？

師生共同商議，教師逐步完善板書。

（2）課件出示完整的概念：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形。

（3）師：你認為三角形的定義中哪些詞最重要？

組織學生在討論中理解“三條線段” “圍成”。

4.判一判。

下面圖形中是三角形的請打√，不是三角形的請打×，並説出你的理由。（學生一起用手勢表示）

5.師：為了表達方便，用字母A、B、C分別表示三角形的三個頂點，可以記做△ABC。

6.找一找。

（1）師：生活中哪裏見過三角形？

（2）課件展示圖片：電線杆、起重架、自行車、籃球架。

（三）實驗解疑，探索特性

1.提出問題。

師指着圖片問：生產、生活中為什麼要把這些部分做成三角形？

2.實驗解疑。

（1）拉一拉。

師：請同學們拿出預先做好的三角形、四邊形學具，分小組實驗：拉一拉學具，有什麼發現？

得出：三角形具有穩定性，平行四邊形具有容易變形性。

（2）擺一擺。

A.師追問：為什麼三角形具有穩定性？而平行四邊形卻不具備穩定性？

生：……

B.師（出示先前學生擺出的三角形）：這是一位同學先前擺出的三角形，現在老師如果再提供同樣的三根小棒，你們能擺出不同的三角形嗎？

全班學生再次嘗試，在課桌面上擺三角形。

C.集體評議，擺不出不一樣的，得出：只要三角形三條邊的長度確定，這個三角形的形狀和大小也就完全確定。

D.師：剛才同學們通過擺，探明瞭三角形具有穩定性的奧祕，能繼續分析一下平行四邊形為什麼不具備穩定性嗎？可以在腦中思考，憑空想象，也可以用四根小棒實際擺一擺。

a.學生或獨立思考，或同桌合作用4根小棒擺不同的平行四邊形。

b.用實物投影儀展示部分學生作品。

得出：雖然平行四邊形四條邊確定，但可以擺出形狀、大小不同的圖形，因此平行四邊形不具備穩定性，而是具備容易變形性。

(3)説一説。

師：誰能再次用語言清晰地解釋為什麼三角形具有穩定性？而平行四邊形卻不具備穩定性？

説課稿 篇3

一、 説教材

本節課是人教版六年制小學數學第十一冊第五單元百分數中的內容，是在學生理解了百分數的的意義和寫法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學習的，也為今後繼續學習有關百分數的計算和應用做準備。教材編排了108頁~109頁例3、例4的兩個例題。請看：例3是把這樣幾個分數化成百分數，例4是把這樣幾個百分數化成分數，

教材這樣編寫的好處是知識要點明確，思路清晰，易於教師和學生把握，但這樣純數學計算的呈現方式也存在着一定的弊端，如沒有提供知識產生的背景，即為什麼要學習分數、百分數互化？學習互化的實際價值何在？還有，如何開展有效的數學活動進行學習等等，這些在教材中都沒有體現。

知識重點：百分數和分數互化的算理和方法。

知識難點：掌握不能化成有限小數的分數化百分數的方法。

學情分析：根據教材特點，我也對學生做出了以下分析

學生的基礎知識掌握情況較好，同學之間的相互質疑，解疑的能力也有一定的水平，特別是學生之間互相幫助，小組合作的氛圍已經形成。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。

針對教材和學生的情況我制定了以下的教學目標：

1、 知識技能目標：理解分數百分數互化的算理，掌握互化的方法。

2、 數學思考目標：建立數感，培養學生分析信息、處理信息乃至數學建模能力，同時發展學生的抽象思維能力。

3、 解決問題目標：培養學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力，並形成一些基本的數學方法。

4、 情感與態度目標：體驗合作學習的快樂，感受數學在生活中的應用價值，滲透辯證唯物主義思想，在探究結論的過程中形成實事求是的態度。

二、 教法和學法：

本節課在教法上，我力圖體現以下的教學理念：

1、創造性地處理教材，把知識融於情景。教師創設生活中的實際問題，讓學生在情境中發現數學問題，掌握數學方法。

2、 做學生學習的組織者、引導者與合作者，

組織學生開展大塊的數學活動。在關鍵處、難點處組織討論和辯論。引導學生圍繞着問題的核心進行思考，使學生的活動能有序、有效。還真誠的傾聽學生的發言，鼓勵學生克服困難，和學生共同營造民主、熱烈、和諧的學習氛圍。

3、以評價促發展。如在本節課中有多次小組互相評價、還有教師適當的點評和學生的自評。

在學法方面，我把做數學的現代數學教學理念貫穿始終。

在解決問題中學習數學。在探究活動中學習數學。在互動中學習數學.具體如何體現，我將在下面説教學過程中再作説明。

三、 教學過程。

本節課的教學內容分為五個環節進行：

（一） 根據生活信息，提出數學問題

（二） 合作探究，建構模型

（三） 解決問題，形成方法。

（四） 及時鞏固，應用拓展

（五） 學習總結，目標評價。

説課稿 篇4

一、教材分析

今天我説課的課題是小班語言遊戲《可愛的小鴨》，為了給大家一個初步的印象，我先介紹一下游戲的玩法。幼兒圍成圓聽音樂順時針走，音樂停，教師發出指令，幼兒看着自己的圖片，按教師指令行動或完整表述。這是一個有趣的遊戲。鴨子是幼兒喜歡的小動物，也是比較經常接觸的。通過觀察各種姿態、顏色、動作不同的小鴨圖片，遊戲過程中幼兒通過聽教師指令拿不同圖片、做相應動作或完整表述，是對幼兒觀察能力、反映能力和語言表述能力的一種綜合訓練，更具強烈的遊戲性，調動幼兒的多種感官，符合《綱要》中小班幼兒語言發展的目標，因此適合小班教學。

教材所含知識點：觀察圖片後能正確反映、正確表述。知識點的確定依據是遊戲是幼兒喜歡的活動形式，在通過反覆遊戲中，幼兒的觀察能力、思維能力、表達能力都得到了提高，幼兒在遊戲的氛圍中得到了綜合發展。

根據新綱要的精神，我從情感、能力、知識三個方面制定了教學目標：1.鼓勵幼兒體驗參與活動的樂趣；2.提高幼兒對語言的理解能力以及細緻的觀察能力；3.引導幼兒從不同角度描述事物的特徵並完整表述。

遊戲重點是：在細緻觀察圖片後並能完整表述。語言的發展是一個由淺入深、由易到難的發展過程，在細緻觀察後過渡為會完整表述，符合幼兒學習的規律。遊戲難點是細緻的觀察圖片，制定難點的依據是細緻觀察是提高幼兒口語表達能力的重要途徑之一，只有在看、聽的基礎上才能有機會表述，語言發展的目標即使如此。

二、教學方法

結合語言遊戲的自身特點，依據綱要精神，我主要運用了遊戲教學方法和教師引導法。

第一種遊戲教學法。遊戲法師充分利用有趣的遊戲形式，引導幼兒掌握活動的內容從中感受到輕鬆和快樂。首先教師帶上鴨媽媽頭飾，播放歌曲《來了一羣小鴨子》進入教室，一下子把幼兒帶入一種遊戲的情境，接着引導幼兒細緻觀察圖片，選擇自己喜歡的小鴨圖片，體現遊戲的自主性。幼兒當音樂停止時聽教師指令做相應動作或完整表述圖片的內容，都是以遊戲的口吻進行活動。幼兒樂在其中，之所以用這種教學方法，是因為《綱要》中指出幼兒在寬鬆自由的氛圍中自主學習，讓教師真正成為幼兒在學習過程中的支持者、引導者、合作者。

第二種是引導法。細緻的觀察圖片內容是活動的重要部分，只有幼兒在細緻觀察的基礎上才能做出相應動作，才能完整的表述圖片的內容。所以教師的引導觀察使至關重要。教師設置問題，引導幼兒想問題回答問題，在一問一答中，大戰幼兒的思維能力和口語表達能力以及觀察能力。如“小鴨在幹什麼？游泳的小鴨是什麼顏色的？”等問題，突破活動的重難點。

另外，我還運用了教師示範法、反覆練習法。這幾種教學方法在活動中交替使用，互相補充，貫穿始終，是遊戲活動動靜交替，重視了幼兒在遊戲過程彙總的情感體驗和態度傾向。

三、學法指導

教學中我主要從兩個方面進行學法指導，意識引導幼兒積極參與遊戲，讓每位幼兒都有表現的機會、發展的可能，已達到提高和發展的學習目標；二是引導幼兒大膽完整表述圖片的內容。引導幼兒在細緻觀察的基礎上大膽表述使的遊戲順利開展，並體驗其中的快樂。

四、教學程序

教學程序大體分三部分，即導入、展開和結束

導入部分教師帶上鴨媽媽的頭飾，伴隨音樂《來了一羣小鴨子》進教室，同時出示小鴨圖片。“今天，鴨媽媽帶來了許多的小鴨子，你們喜歡和誰交朋友？”這樣的設計是為了吸引幼兒的注意力，讓幼兒一下子對遊戲感興趣，進入活動主題。

第二部分展開，包含五個環節。第一環節是教師引導幼兒細緻觀察圖片。“小朋友，你們喜歡哪隻小鴨子？它是什麼顏色的？在幹什麼？”等問題，引導幼兒細緻觀察，為下面遊戲活動做好鋪墊。隨後請每位幼兒選擇一隻自己喜歡的小鴨子，過渡到第二環節，教師講述遊戲規則。教師清晰、有序的講述遊戲規則，引導幼兒明白遊戲的方法，保證遊戲的順利進行。玩法為：隨音樂順時針走，音樂停，教師發出指令，幼兒看着自己的圖片，按照教師的指令行動。（如請捉魚的小鴨點點頭，拿相應圖片的幼兒做相應動作）第三環節遊戲正式開始。遊戲在反覆進行的過程中，每位幼兒都得到發展的機會，同時也符合《綱要》中所提出的，在遊戲活動中引導幼兒在自身水平上都有不同程度的提高，為了增加遊戲的趣味性和全面性，幼兒之間可相互交換圖片進行。第四環節增加遊戲難度，滿足能力強的幼兒在口語表達能力方面的發展要求，並實現遊戲目標。幼兒根據自己卡片上內容，按教師的指令做動作，並用語言表述出來。（如教師説：“請戴藍帽子的小鴨拍拍手”這個小朋友就站出來拍拍手，並説：“我的朋友是戴藍帽子的小鴨”）根據本班幼兒的語言發展水平，可適當增加難度。為了體現遊戲的趣味性，教師可以給表現好的幼兒發放小粘貼以資鼓勵。增加幼兒參與遊戲的積極性，主動發展的意願。教師根據幼兒遊戲的具體情況，自主把握時間，人那個幼兒在寬鬆的遊戲中，得到全面的發展。第五環節教師簡單活動小結本次遊戲的情況，表揚細緻觀察、完整表述的幼兒。鼓勵能力差的幼兒繼續努力，同時也體現了教學中的動靜交替，活動結束，讓幼兒有一個穩定的情緒。

第三部分結束部分。“鴨媽媽要帶小鴨子回家了，請小朋友把小鴨送到鴨媽媽的身邊吧”幼兒隨音樂學小鴨走，走到教師身邊把圖片交給老師。自然結束。活動以遊戲開始，以遊戲結束，整個活動幼兒都是在遊戲中度過的，同時也體現了幼兒良好的學習習慣和常規習慣，用完的松溪要統一收放整齊。

教師在遊戲活動中掌握宏觀調控，調整好遊戲的節奏速度，設計好的教學方法和教學過程不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反映和遊戲情況及時調整，以良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。

説課稿 篇5

説教材

小貓釣魚是一篇童話故事。課文講述了一隻小貓和一隻老貓到河邊釣魚，因為小貓做事三心二意，所以連一條小魚也沒有釣到。教學本課，除了要完成識字和寫字的教學重點以外，還要讓學生通過讀課文，明白做任何事情都不能三心二意。

説教學目標：

１、認識“蜻、放、立、刻、釣、竿、雙、空、生、事、條、丟、盆、忙、”十四個生字。會寫“雙、立、丟、半、空、生、氣、條”八個生字。２、通過做動作來理解三個連動詞語。３、正確、流利、有感情地朗讀課文。４、瞭解故事內容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。

説重點和難點：

１、能在語言環境中理解“三心二意”的詞義。

２、能正確朗讀課文，初步感受三心二意是做不好事情的。 説教學過程

一、板畫導入，動畫激趣，綻放童真。

俗話説“好的開始是成功的一半”。教師生動精彩的導入一定能很好的激發學生的興趣，因此在課的伊始我就設計了複習導入這一環節。出示上節課所學生字，問：“孩子們，你們認識它嗎？你能正確讀出它們嗎？”然後讓孩子們看，我進行精彩的範讀。接下來，我用：這是一隻三心二意的小貓，我們學習生字時可不能三心二意啊。自然

的進入第二個環節。

二、找、讀、識、練，注重方法，突出重點。

一年級識字寫字是教學的重點。教學時我打算充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。教學時為了調動學生興趣，加深學生的記憶。我設計了找、讀、識、練四個層次的教學。

1、 找。學生自讀課文，找出不認識的生字並圈畫。

2、讀。小組合作學習，組長拿出小魚形的識字卡片，採用自己喜歡的方式，帶領組員讀字、識字，培養學生合作交流的學習能力。

3、識。一年級識字是重中之重，所以我將採用分散教學和集中教學相結合的辦法，在教學中引導學生運用多種識字方法識字。

下面我以“空”字為例，説以下我具體的教學設計，分三個小環節：

1、 播放課件，先讓學生觀察“穴”字，變成部首時的變化。

2、 讀音擴詞。讓學生利用“空”字的不同讀音進行擴詞，來培養學生運用生字的能力，同時同時也能讓學生在組詞中理解字義。

3、 指導書寫。我將利用課件清晰的展示它的筆順，且讓學生進行書空後在本上練習書寫。以上是“空”字的教學，接下來我還將採用“猜字謎法”學習“雙”字，用“部件組合法”學習“放”字，用“形聲字規律”來識記“蜻、忙、竿”等。

4、 練。我設計了“比誰反應快”的遊戲，鞏固所學生字，使學生在玩中學，學中玩。

以上四個層次分明的教學設計，既注重了教學的層次又教給學生學習的方法，突出了重點分散了難點。

在完成了識字教學後，還應關注孩子是否能正確，有感情的朗讀課文。因此我的第三環節是：美讀課文，展開想象，感悟道理。 我設計了進行練習説話，先讓他們自主看課文，自主讀課文，自己體悟小貓的心理以及小貓的性格，以及有感情的讀出貓媽媽安慰小貓的話。再讓他們對故事進行續寫。

朗讀是理解課文最經常最有效地閲讀方法，也是學生受到薰陶感染地最好途徑，閲讀教學我先讓學生帶這“小貓釣到魚了嗎？為什麼？”地問題讀文。找到小貓釣魚時三心二意地句子多讀。這樣我是在有意識地教給孩子抓課文地重點句子理解課文內容地學習方法。也讓學生掌握了課文地重要內容。接着讓學生帶表情分角色抓住貓媽媽和小貓地來進行朗讀，並展開想象“如果貓媽媽再帶小貓去釣魚，小貓會釣到魚嗎？”我這樣設計一是為孩子提供一個鍛鍊口語表達地機會，二是在潛移默化中對孩子進行思想教育。

説課稿 篇6

[教材簡析]

《三個小夥伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小夥伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小夥伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小夥伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好後，三個小夥伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。

[學生分析]

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

[設計理念]

語文教學應該有“語文味”，通過情景創設，互動閲讀等多種形式讓低年級學生“喜歡閲讀，感受閲讀的興趣”，體現語文的“讀味”，；在教學生閲讀方法的過程中實現圈點批註的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實現品詞品句的“品味”。

[教學目標]

九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點，我初步制定一下教學目標：

1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。

2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。

3、情感目標：讓學生感受到閲讀的樂趣，體會三個小夥伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悦心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

[教學重難點]指導學生有感情朗讀課文，並從中明白事理。體會三個小夥伴最終圓滿完成任務的愉悦心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

[教學準備]根據學生的年齡特點，我準備製作課件能表現文本內容、動物頭飾。

[教學策略]

1、情境教學法：藉助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法：閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。《語文課程標準》指出：閲讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的薰陶。教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法

[教學流程]

一、創設情境，激發興趣。

出示情境圖一：今天我們教室來了三個小夥伴，他們去幹什麼呢？在説話的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。

情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學生識字情況。

【這一環節，教師先與學生進行輕鬆的交談，活躍課堂氣氛，然後運用多媒體課件創設三個小夥伴栽樹的情境，吸引學生的注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。】

二、自由選擇，自主閲讀。

1、三個小夥伴中，你最喜歡誰？請你自由讀課文，找出和它有關的段落，感受它哪些地方可愛。

2、在小組內交流。

【閲讀時個性化的行為，教師應該為學生創設一個自主學習的平台。】

三、感情朗讀，品味語言。

先説説自己最喜歡誰，然後讀出相關段落。隨學生的交流引導學生學習文本。

1、第二自然段：引導學生理解硬硬的，拱這兩個詞語時可以聯繫生活和動作理解。

自這裏可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。

我有硬硬的嘴巴。

讓學生在讀中感悟這兩個句式所表達的情感不同。

2、第三自然段：在知道學生朗讀時可以讓學生故意挺起肚子，做出吃力的樣子，來回走。

3、第四自然段：讀到“用長鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時，可以讓學生伸出手臂模仿象的動作。

學生交流完每一段，都可以讓學生比較一下句式，採取各種形式的讀，讓學生感受小動物的心靈。

4引讀2、3、4自然段，學生通過朗讀，表演，品味重點詞句，去感受小動物的可愛。

5、學習最後一段後，讓學生用“又……又……”的句式説一句話。

6、分角色讀課文。

【尊重學生的情感，體現學生的意志，彰顯學生的個性，有利於創設民主和諧的教學氛圍，激發學生的求知慾。】

四、情境表演，體驗情感。

1、在小組內分角色表演。

2、邀請幾名小夥伴合作，戴頭飾扮演自己喜歡的角色，表演故事。

3、表演後，師生同評議。

【合作學習時新課程學生學習的一種重要方式，與他人合作是提高學習效效率和學習質量，培養學生團結合作意識，合作習慣和合作能力的重要途徑。】

五、引導評論，深化情感。

1、小樹栽好了，三個小夥伴手拉手，圍着小樹又唱又跳。在栽樹的過程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這麼多的困難，單靠他們中的某一個人，能把樹栽好嗎？

2、小組討論。

3、教師小結：團結力量大

4、親愛的同學們，假如你現在就是這棵小樹苗，你想説什麼呢？

5、咱們認識了三個小夥伴，你最喜歡誰？你想對他説寫什麼？

【新課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使學生形成良好的思想道德素質，形成健康的情趣品位，對於學生的終身學習與有個性的發展意義重大。教師要為學生在文本語言和主題直接經驗之間架起橋樑。】

六、指導寫字。範寫“栽”、“澆”

七、閲讀實踐，知識拓展。

1、同學們你喜歡這個故事嗎？請你把這個故事講給你的親人或者好朋友聽聽。

2、收集關於“團結起來力量大”的諺語或成語。

【語文教學要注重語言的感悟積累，積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文。】

【附：板書設計】

三個小夥伴

挖樹坑？小野豬（圖）嘴巴拱

運肥料？小袋鼠（圖）口袋運

澆水？小象（圖）鼻子吸

團結起來力量大