提高小學生學漢語拼音的技巧

拼音是學習漢字的基礎，是小學生學習漢字的第一步，是學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學後首要的學習內容。下面是小編為大家整理了提高小學生學漢語拼音的技巧，希望能幫到大家！

一、自主學習記拼音

低年級兒童對記憶字形是以視覺捕捉為主，即主要是以看來進行記憶，所有學生是喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩。在教學中，我堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環節，讓學生自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節塗色，給前鼻韻母塗色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，我黑板上的“拼音角”也利用了不同色的粉筆來書寫：紅色代表聲母，藍色代表韻母，黃色代表整體認讀音節，這種符合兒童認知特點的教學認讀我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

二、由故事引出拼音

新編的第一冊語文書在漢語拼音部分作了很大改動，增加了兒童喜聞樂見的

情境畫面。每一課漢語拼音都由一幅情景圖引出，情境圖的內容與拼音（包括

字形和讀音）有密切聯繫，可幫助記憶。例如：教學單韻母u，根據情境圖講

故事：一天，小螞蟻想要過一條河，但它不會游泳，過不了河。它心裏急呀，

不知道怎麼辦才好。這時，正好烏龜伯伯經過這裏，看到小螞蟻着急的樣子，

馬上停下來，馱小螞蟻過河。小魚看見了，直誇獎烏龜伯伯樂於助人。在講故

事的過程中出示u， 即鞏固了知識，又滲透了思想教育。

三、由漢字引入拼音

學習漢語拼音的目的是為了學習漢字，幫助閲讀。在教學新課之前，先出示

與拼音讀音相同的漢字，由漢字引入拼音。例如：教學聲母j q x 時，從情境圖

（星期天，媽媽用洗衣機洗衣服，西西看見了，也端來一盆水洗自己的手帕）

引出三個漢字機、期、西，認讀後出示聲母j q x。學生既認識了漢字又掌握了

讀音，而且初步瞭解了漢語拼音的作用。

四、形近字母比較記

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，我將這四個字母分成兩組，啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊説、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象得以清晰。

五、用兒歌幫助學生學漢語拼音

單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸拼音的學生來説也是困難的。抓住單韻母字形的特點，運用形象化的語言，結合插圖編成兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;

大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;

水中游來一隻鵝，水中倒影eee;

漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴iii;

樹上有個烏鴉窩，翹起小嘴uuu;

小魚吐個小泡泡，吹起笛子uuu。U上兩點不能丟。

朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發音，同時也激發了孩子的興趣。枯燥無味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學生感到學拼音的樂趣。

學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，再配上手勢，降低了難度，就能牢牢地記住了。

一聲頭上平又平，二聲好像上山坡，

三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

同桌之間可以進行比賽，你讀一遍，我讀一遍，學生們會格外認真和積極，因為想贏嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式後，大部分同學能準確讀出單韻母的二聲、三聲。

單韻母學完後，緊接着要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較差的孩子來説，掌握起來困難更大，要想解決這個困難，就要藉助兒歌將抽象的字母變為貼近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助孩子加強記憶。

例如：右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。

女孩聽廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天qqq。

一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。

柳條繞圈ɡɡɡ，一根枴棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個氣球qqq，一塊西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根樹叉yyy。

有了前面的兒歌做基礎，再加上形象化的記憶方法，相信小學生一定能非常輕鬆的學好拼音的。

六、辨別相似的拼音

一部分拼音形狀很相似，很難掌握，採用日常生活中的具體事物、具體環境，幫助他記住。如b 、p 、d、 q四個聲母，你可以啟發孩子這些拼音像他見過的什麼東西，會容易記住拼音。注意，不是把你的想象強加於他。我是這樣啟發孩子教他記憶的同時邊讀邊做動作：b 就是廣播的播，廣播（收音機、電視機）的天線是向上的，同時可邊説邊出示左手，這樣就記住了b 的那一豎是在左上；p就是一個人左手拿着一個盆，將水向下潑在教室外面（當時他的教室的門在右邊）這樣就記住了p的那一豎是在左下；d在書上插圖的意思是小馬跑步嘟嘟的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身後留下一串腳印，同時孩子可以向右轉，腳往後踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上；q在書上是一隻向空中飛的氣球，只要記住是右手拿着氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時候，你不要急於告訴他怎麼讀，應該啟發他當時記住拼音的情景，慢慢就熟練了。

七、在讀拼音的時候不妨做手勢幫助孩子記憶

孩子很難分清前鼻音和後鼻音、平舌音和翹舌音。我教孩子讀後鼻音的時候，把雙手作成喇叭的形狀，表示後鼻音要打開口腔來讀，才準確，因此也記住後鼻音有一個ɡ；讀平舌音時候，將手掌平放，讀翹舌音時候，將手指往上彎曲，因此記住翹舌音讀的時候舌頭要往上卷。

1．拼讀方法幫助記憶。

ou---先念O 再念U ，所以它的發音以O為主,念成“鷗”；

UO--先念U 再念O ，所以它的.發音以U為主,拼出來就是“窩”。

2、通過配同一個聲母的方法記憶。

例：過（guo）   夠（gou）

配同一個聲母，然後讀出來，就可以知道啦，而且ou是一個韻母，g-ou => 夠，但是uo是兩個韻母所組成的，g-u-o => 過。

八、故事創設情境，讓拼音課堂趣味盎然

故事以其生動的文字、精彩的情節深受小學生的喜愛，將故事與拼音教學有機結合起來，用故事為學生營造學習情境，可降低教學的難度，激發學生的學習興趣，收到很好的教學效果。

在教學整體認讀音節“yi、wu、yu”時，我為同學們講了一個故事：放學了，一年級3班的三個小朋友 i 、u、ü在校門口等待家長來接，u的媽媽大w來了，牽着他的手回家了（出示拼音卡wu）。過了一會兒，i的媽媽大y也來了，準備帶他回家，（出示拼音卡yi）。ü發現只有自己沒人接，傷心地哭了起來。大y看見了，安慰他：“彆着急，阿姨先送你回家！”聽了大y的話，ü趕緊擦乾眼淚，牽起大y的手離開了學校（出示拼音卡yu）。

兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據拼音教學的內容設計不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的興趣。

九、方法指引，學生輕鬆學拼音

1．發音的方法  教“ai,”的發音時，因為是第一個複韻母設計到口形的變化，我非常注重讓學生觀察口形，注意發音的準確性，絕大多數學生做到了認真聽仔細觀察模仿。發音很準。2、拼讀音節的方法  以聲母和韻母的拼讀為例，有拼讀法、直讀法、直呼音節法、還有三拼連讀法等等，只要掌握一種方法即可。直呼法的拼讀口訣是：“前音口張大，後音跟着發，前後一氣呼，千萬別分家。”聲母、韻母、介母三拼連讀的規則是：“聲輕介快韻母亮”。3、同伴互助，學生愉快學拼音。在教學中，我先讓學生利用課本插圖探究字母的發音方法，然後在小組內交流，請讀得最棒的同學當小老師教全組同學發音，滿足學生的心理需要，使他們獲得成功的體驗。我也常常為學生示範發音口形的變化，讓他們仔細觀察並模仿。然後讓學生同桌之間玩“我做口形，你來猜”的遊戲，互相做口形，猜字母。接着還可以在小組內玩這個遊戲。學生在做與猜的過程中注意力集中，學習積極性高，學得輕鬆，讀得準確。

十、背讀口訣，強化記憶

兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛。兒童機械識記強，根據這一特點，可以編一些順口的口訣讓學生背讀，幫助學生牢記字音和發音要領。如教學字母i、u、ü時，可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。學生不僅在學習時興趣濃厚，而且更快更準確地掌握了這些字母。

在辨別b、d這對字形相近的字母時，可編“b和d對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝着右，d的臉兒朝着左。”在教了一些兒歌后，可以啟發學生自編兒歌，如學了兩扇小門m後，讓學生為形狀相似的n來編一句兒歌。學生們爭相發言，有的説：“一個門洞n、n、n。”有的説：“像只小凳n、n、n。”還有的説：“倒放茶杯n、n、n。”

再如：在教學j 、q、 x 和ü相拼時，ü上兩點省寫要特別注意。教學時可以讓學生回顧學習過的j、 q 、x與i相拼的知識，然後讓其觀察j、 q、 x與ü相拼有什麼變化。ü上兩點沒有了，這是為什麼，激發學生求知慾後，可用童話語言向學生講述拼音：“拼音媽媽有許多孩子，可就數j、q 、x最淘氣，每當和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩隻眼睛蒙去。”接着用兒歌幫助學生記憶，“j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙去”。兒歌生動有趣，朗朗上口，調動了學生的學習興趣。

在前面鋪墊的基礎上，引導學生觀察j 、q 、x與ü的拼寫，在適當的時間詢問學生：“要是j 、q、 x與u相拼時怎麼辦？”引導學生進行比較，在學生滿臉疑惑時繼續講解j 、q、 x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來不和u一塊玩，用兒歌記憶：“j、 q、 x真古怪，從來不和u為伴。”所以，只要看到ju、qu、xu它們的韻母都是ü。通過對比，有效地使學生在老師巧妙的鋪墊中把前面學過的知識與現在學習的新內容區分開來，同時邊讀兒歌，邊做動作，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學會了j、q、x怎樣與ü組成音節。於是學生通過讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，強化了記憶，發揮了學生的創造性思維。這樣既鞏固了所學知識也培養了學生的分辨能力，達到將知識學好用活的目的。通過多次啟發、引導、訓練的教學方法使學生一步一步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學習任務。

十一、複習鞏固

複習鞏固漢語拼音的方法，還應該根據不同年齡特點，採用生動活潑、多樣有趣的形式吸引學生，調動他們學習的主動性、積極性。除了利用課本上的內容、圖畫和課本配套出版的圖片、掛圖、卡片、錄音磁帶等之外，還應該創造條件，讓學生多聽、多看、多練。多聽是要讓學生多聽規範的發音對不對。多看，就是要學生多觀察老師和發音準確的同學的口型變化，也可以對着鏡子觀察自己發音時的口型，多看拼音讀物，在閲讀中熟練拼音。多練，是要學生把新學內容的難點、重點找出來，按形或音歸類練習。如反覆讀平、翹舌音，前、後鼻音，形相似的復、鼻韻母，可由慢到快，使舌頭靈活自如。到一定階段可選一些繞口令讓學生練，以促進學生學好漢語拼音，學好普通話。

總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的技巧，讓學生感受到學習的快樂，品嚐到成功的喜悦，樹立起必勝的信心。在今後的教學中，我要不斷學習借鑑好的教學方法及技巧，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用於課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂的有效性。