小學漢語拼音的教學

《ao ou iu》教案

教學要求：

1、閲讀《採金秋》，認識"秋、手、笑、走、雙"五個字。

2、學習複韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準字音，認清字形。

3、學習聲母與ao、ou、iu拼讀而成的音節，繼續學習準確拼讀音節。

教學重點：

學習複韻母ao、ou、iu及其四聲，能準確拼讀音節。

　教學課時：

一課時

教學設計設計説明：

由學生的生活實際入手，觀察課件，使學生很自然地進入情景之中，激發學生的學習慾望。

　一、放映課件，揭示課題。

1、導入：秋天是一個美好的季節，有人説：“家鄉金秋美如畫”，那家鄉的秋天是一幅怎樣的畫呢？想不想去看一看？

2、放映秋天的美景及勞動的歡樂場面。

通過不同的形式，激發學生對朗讀的興趣，從而達到正確、流利地認讀。用“小比賽”、“開火車”等多種形式進行，使學生在遊戲中紮實、牢固地認讀生字。

3、説説自己看到了什麼以及自己的感受。

4、揭示課題：一位小朋友背起小竹簍去採金秋，我們和她一起去採金秋好嗎？

　二、認讀。

1、認讀課文。

（1）聽《採金秋》的錄音，加上動作跟着唱一唱。

（2）指名讀兒歌。

（3）齊讀。

2、認讀生字。

本環節建議運用學過的方法學習韻母，即a-o—ao o-u—ou。同時樹立小組合作的意識。遵循兒童的認識規律，藉助形象的教學手段，採用多種學習形式來激發學生學習興趣。

秋、手、笑、走、雙

（1）生字在兒歌中圈出來。

（2）比比誰記得快（讀音）。

　三、學習韻母。

1、學習複韻母ao、ou、iu及其四聲。

（1）觀察兒歌中帶顏色的拼音，

（2）説説自己發現了什麼。（板書：ao、ou、iu）

（3）認讀三個韻母。先按照學過的方法自己讀一讀，然後同桌之間互相讀。

（4）出示圖片及相對應的韻母。

（5）讀韻母的四聲。

讀一讀、做一做，遊戲中鞏固。讓語文學習走向生活。豐富學生的積累，用於實際。互評互改中糾正書寫中出現的錯誤，培養學生認真的習慣。

（指名讀、領讀、遊戲競猜讀）

（6）找找兒歌中的ao ou iu及聲調。

2、音節練習。

（1）出示圖片及音節。

pao tiao tou

you zou niu

（2）自己讀。

（3）指名讀，其他同學找錯誤。

（4）同桌合作，一個同學讀音節，一個同學做動作。

3、課外拓展。

説説你的名字的音節中有ao、ou、iu嗎？

4、書寫韻母。

（1）學生説，教師寫。

（2）學生自己寫。

（3）同桌互評。

（4）把寫得不好看的'韻母改一改。

設計總説明：

教學設計突出“拼讀音節”這個重點。圍繞重點教學設計遵循了趣味性、活動性和開放型三原則。以活動和遊戲為主，使兒童在愉快的教學環境中學習拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中形成拼讀能力。從而充分發揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。

《ai ei ui》教案

教材分析：

《ai ei ui》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊漢語拼音部分第9課，是複韻母教學的起始課。因此，ai ei ui的發音、聲母與ai ei ui組成音節的拼讀以及認字是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。

設計理念：

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具，但六七歲的兒童特別活潑好動，自控力很差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由於缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學心理。《語文課程標準》強調：“漢語拼音教學要儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學説普通話、識字教學相結合。”根據《語文課程標準》的要求和本課的教學內容，在教學本課時，一是要引導學生聯繫生活實際、在遊戲中學會三個複韻母的發音和音節的拼讀；二是要把學拼音與識字讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合能力。

學習目標：

1、學會複韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。

3、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

教學準備：

學生用的拼音卡片、多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入。

（課件演示：擬人化的六個單韻母在做遊戲）

師：瞧，那是誰？他們玩得多開心哪！讓我們和他們一起做遊戲，好嗎？你們能叫出他們的名字嗎？

師生配樂朗讀6個單韻母發音的順口溜。

師：瞧，他們分別戴上了不同的帽子了，你還認識嗎？（開火車讀）

[設計意圖：賦予單韻母以生命，以學生喜歡的動畫片形式抓住學生的注意力，使本來枯燥的複習變得趣味盎然。]

二、互動學習。

1、學習ai。

①引出ai,知道複韻母。

（課件演示：擬人化的複韻母ai）

師：你們瞧，單韻母a和單韻母i在幹啥？（在比高矮）他們你挨着我，我挨着你，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？

出示卡片：ai

你們有什麼發現？（ai是a、i手拉手組成的）

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫複韻母。（課件出示“複韻母”三字，注拼音）跟讀。

②讀準ai。

學生嘗試念ai,老師觀察後分別請出一位發音正確的學生和一位發音不正確的學生來念，請全班同學觀察、區別、評價。

教師邊評價、邊示範，講清發音要領。

同桌合作，互讀互糾。

③讀ai的四聲。

師：瞧，a和i在搶一頂帽子呢！這可不好。怎麼辦呢？你們給想想辦法吧。

小結學習標調歌：有a不放過，沒a找o e, i u都有標在後。

（課件演示：ai的四聲）

指名讀，開火車讀。

你會用ai四聲中的一個説一句話嗎？

[設計意圖：聯繫學生的生活經驗，聯繫語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性認識會激發學生的學習積極性，拓展思維，培養了學生對語言的興趣，發展學生的語言能力。]

④指導書寫ai。

請同學們觀察一下ai 的家在哪兒？師範寫一個，生試寫兩個。

2、學習ei。

（課件演示：砍樹）

師：瞧，小朋友在砍樹呢！我們也來做做砍樹的動作吧！

剛才你們都憋足勁，發出了“哎——”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習的第二個複韻母ei。

小組合作，通過看圖、做遊戲學習ei的音和形。

遊戲：聽老師説一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。

[設計意圖：通過ai的學習，學生已初步掌握學法。這部分內容，就讓學生充分發揮合作探究的精神，在觀察圖畫和遊戲中學會複韻母ei。]

自己練習書寫ei，在實物投影上進行觀察、評價。

[設計意圖：讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發現寫好複韻母的竅門，為後面主動學習、自覺觀察奠定基礎。]

3、學習ui。

（課件出示：小女孩圍圍巾）

指名看圖説話，學習ui的音和形。

複習標調歌，練習給ui標上四聲，同桌合作練讀ui的四聲。

在語言環境中進行四聲練習。

[設計意圖：通過以上兩個複韻母的學習，充分利用學生已有的知識，使學生在已知中獲得新知並在新的學習方式中獲得求知的學習方法。]

練習書寫ui。

三、拓展鞏固。

1、遊戲：給單韻母和複韻母找家。

2、遊戲：“小猴子摘桃子”。請同學戴上小猴子的頭飾，到桃樹上摘桃子。桃子背面是四聲複韻母，哪隻小猴子讀對了，桃子就送給它。

四、小結收穫。

師：這節課我們在拼音王國裏玩得多快樂！説説你學到了什麼？

第二課時

一、創設情境，複習導入。

（課件演示：擬人化的戴着四聲小帽的複韻母在載歌載舞）

師：瞧，複韻母們多開心哪！你認識他們嗎？叫叫他們的名字吧。（指名讀）

二、學習拼讀音節。

過渡：瞧，聲母朋友也加入了這行列，跳起了歡快的舞蹈。

遊戲：“找朋友”。拿着聲母卡片的小朋友和拿着複韻母ai、ei、ui的小朋友交朋友組成音節拼讀。

遊戲：“聽音找卡”。老師説音節，同學們認真聽、仔細辨，聲母是什麼，複韻母是什麼，然後根據聽到的音節各自選取手中的聲母與韻母卡合成音節，再拼一拼，讀一讀。

[設計意圖：採用看圖、聽音找卡進行拼讀練習，改變傳統的跟老師拼讀，學生被動地接受的現象，旨在激發興趣，降低單調枯燥的拼讀難度。]

三、抄寫音節。

1、課件出示3個音節kāi、gěi、huí，請同學讀一讀。

2、請同學任意選擇音節組詞。

3、怎樣在四線三格中正確地書寫音節呢！我們一起看大屏幕。點擊電腦，音節套上四線三格。

4、練寫音節，教師巡視，個別輔導。然後小結：在書寫音節時，音節的幾個字母要寫緊湊，勻稱；按順序寫完一個音節所有的字母后再標調號；不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。

四、句子教學。

1、出示課件，探究圖意：誰在幹什麼？

2、按圖意進行表演，由一人分配任務。

3、讀句子，藉助拼音讀準字音。

4、用多種方法認記“你、他、水”三個字，並學習用這種句式分配值日任務。

5、再讀句子，體會春天植樹的愉快心情。

五、學習韻文。

1、課件出示兒歌，先讓學生藉助拼音自讀，然後分小組讀，不會讀的可以請教小組裏的同學。

2、出示圖，讓學生邊看圖邊讀兒歌。

3、圈出生字，説説用什麼好辦法記住它們。

4、出示去掉拼音的兒歌，先自讀，後同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。

5、將兒歌中的詞語做成詞語卡片，開展“我會認”的遊戲。

[設計意圖：學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，因此，在教學漢語拼音的同時，聯繫相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嚐到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。]

六、課外作業。

小組內玩桌面遊戲：依次出卡，拼讀音節，組長記分，優勝劣汰，比誰拼得快讀得準。

[設計意圖：課外作業是課內學習的延伸，學生在遊戲中實踐，旨在訓練學生熟練技能，最終具有見形知音的能力。]