語文論文之語文科應重視聽説教學

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語文科應着重培養學生聽、説、讀、寫四種能力。然而，目前中學語文教學的實際情況是讀寫教學受重視，而聽説教學顯得很不夠。其實，聽説教學的重要性早有定論。著名教育家葉聖陶先生早就提出過“聽説讀寫並重”的觀點。黎錦熙、張志公等語文教育家也都很重視語文教學中的口語訓練，並提出過具體要求。

由國家教委審訂的中學語文教學大綱，規走了中學語文教學的基本目的，其中明確規走：使學生“具有現代語文的閲讀能力、寫作能力和聽説能力”。可見，聽説教學同讀寫教學同樣重要。

聽説讀寫是四種相對獨立而又密切相關的語文能力，是相輔相成的。聽和讀以理解意義為中心，説和寫以表達意義為中心。聽和讀同説和寫之間是相通的，是互相促進的關係。聽和讀是説和寫的基礎和前提，説和寫對聽和讀起着消化和促進的作用。聽和説是運用口語接收和傳遞信息，讀和寫是運用書面語接收和傳遞信息。而書面語只不過是文字符號寫出來的語言。一般地説，説得出就寫得出。

聽和説同讀和寫，是相互補充和相互促進的關係。隨着生活節奏的加快，聽和説越來越顯得重要了。現在，社會已進入信息時代，某些文字表達被“説”所取代，聽和説的使用頻率和範圍遠大於讀和寫。語文教學只重視讀和寫、輕視聽和説的觀念和做法己落後於時代的'需要。因此，語文課不僅應重視閲讀教學和寫作教學，而且也應該加強聽話教學和説話教學。

所謂聽話教學，就是引導學生學習有關聽話的基礎知識，結合大量的語言材料和説話實踐活動進行訓練，培養學生聽話能力的教學活動。聽的能力非常重要，正如讀是寫的基礎一樣，聽是説的基矗不錯，人自幼就會聽話，但是聽的能力有高低，效果有好壞。聽話的過程是對語言感知的生理及心理活動過程，是一個邊接收、邊理解、邊儲存語言信息的循環往復的過程。人在接收聲音語言的瞬間，要進行分析、綜合、聯想、想象、判斷、推理等一系列複雜的思維活動。這就需要有高度集中的注意力，敏鋭的語音感受力，準確理解語義的能力，以及對話語的品評能力等。要培養學生具備這些能力，就必須教給學生聽話的基礎知識和基本技能技巧，組織和引導學生循序漸進地進行大量的聽知訓練。

所謂説話教學，就是引導學生掌握説話的基礎知識和基本技能技巧，培養學生在現想現説的情況下，運用多種表達方式，準確、簡明、流暢、動聽地表情達意的教學活動。説話教學旨在提高學生的説話能力，其中包括：組織內部語言（即思維）的能力，快速語言編碼（即組織語言）的能力，運用語音、語速、語調和態勢語準確表情達意的能力等。人的這些能力，並不是先天就有的，而是後天習得的。要提高學生的説話能力，就必須引導學生進行大量的專門的説話訓練和結合閲讀教學、寫作教學、聽話教學的説話訓練。由低年級到高年級，通過朗讀、複述、轉述、看圖説話、講故事、口頭作文、口頭回答、對話交談、會議發言、討論、演講、即興演説、辯論等方式，有序有方地進行訓練。培養學生的口語表達能力。

針對當前語文教學中存在着輕視聽和説的現象，我們應該找出”病因”，“對症下藥”，加以“治療”。

首先，應該看到不少教學工作管理者和語文教師，對語文科教學目標理解得還不夠深刻，對語文科聽説讀寫相輔相成的規律認識得還不夠清楚。每學期伊始，各級教學主管部門對閲讀和寫作教學有部署、有輔導、有要求，而對聽話和説話教學則往往沒有明確的質與量的要求。語文教師制訂教學計劃，備課，講課，開展教研活動，也大多以讀寫教學為主，以為在講課中多啟發、多提問，就算是在進行聽説教學了。即使有聽説訓練，也只是附屬於讀和寫，帶有很大的隨意性。

這樣，教學目的不明確，不嚴格按教學規律教學，怎麼能有效地提高語文教學質量呢？因此，廣大教學管理者和語文教師，亟須加強教育教學理論的學習，加強對語文教學大綱的理解，加深對語文教學規律的認識，轉變觀念，改進教學。

其次，現行的考試製度、內容和方法，對語文教學的評估標準，都還存在着不科學的問題。現行的考試方法，一般為筆試，考試內容以檢查書面語為主，主要是檢查語文基礎知識、閲讀和寫作能力。即使有口語表達的內容，比例也很小，並且還是以筆答的方式出現的。當然，並不是説檢查讀和寫就沒有檢查聽和説，因為聽説讀寫是互相促進的；而是説檢查聽説的內容實在太少，不利於調動教師和學生鑽研和參與聽説教學的積極性。因此，應該研究改革考試製度，改進考試內容和方法，全面提高教學質量。

最後，還有一個至關重要的問題，那就是教材問題。“聽説訓練”首次作為一個獨立序列被編入中專語文教材，可算是一大進步，而其它種教材則有些滯後。關於聽説教學內容，目前大多數語文教材，雖然都在不同程度上有所體現，有的編有一些聽説知識，有的安排有一些聽説訓練，但是與讀寫教學內容相比較，都存在着比例甚小和不成系統的問題。科學的語文教材，應該將聽説讀寫四個方面的教學內容統籌兼顧，將聽説教學內容正式編入教材，並配有相應的成系列的訓練。使聽説教學內容與讀寫知識和文選相配套，形成完整的語文教材體系。這樣，無論是語文教師在全面培養學生語文能力上，還是教學主管部門在全面評估教學質量上，就都有了依據，從而有利於培養學生聽説讀寫的能力。相信這樣的教材不久將相繼問世，必將給語文教學注入新的活力。