語文教學應體現語文味論文

摘 要：語文學科的性質是工具性，它的基本任務是教會學生“學語文，用語文”。如果語文課失去了工具性，那無所謂什麼人文性、實踐性了，因此工具性是語文的生命。語文課姓“語”，形成學生的語言能力是語文課的專責，形成和提高學生的聽説讀寫能力才是語文課育人的最大價值所在。那怎樣才能體現語文味呢？我認為應該從四個方面來入手。

關鍵詞：興趣 展現 師生關係

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。

“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中充分享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。

　二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我。

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題、善用問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動獲取知識。所以説，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能達到高質量和高效率。

心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題、解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態中。”課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃、充滿活力。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。

要充分放飛學生的思維，就必須凸現學生的主體性，就必須少些無謂的清規戒律。凸現學生主體性的教學過程應該成為學生一種愉悦的情緒生活和積極的情感體驗，就能夠讓學生充分交流互動，從交流互動中獲得知識。只要學生學得生動、學得有趣、學得快樂、學得積極，就應該給學生“一路綠燈”。你“情不自禁”了，不舉手也可以説；你的靈感就要稍縱即逝了，插嘴就插嘴吧！你可以順應老師和教材的意思説，也可以向老師質詢、向教材發難。你可以隨時打斷老師的話，進入討論。教師可在課堂上常用“大家隨便説”、“心裏怎麼想就怎麼説”、“誰還有其他想法或看法”、“開動腦筋，大膽想象”等語言來鼓勵學生。教師是教育的促進者、指導者、幫助者、參與者、合作者、課堂教學研究者、未來生活設計者、人際關係藝術家，要創造一個有利於學生生動活潑主動發展的環境，讓學生有機會、有時間去獨立思考，發現問題，找出規律，悟出新知，形成新聯繫。

四、熱愛學生， 平等對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，以良好的師生關係促進學生的學習。

教師在日常教學活動中應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善於發現學生的`“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失了自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嚐到成功的喜悦，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢羣體動起來，使課堂真真實實地活起來。

如何有效提高弱勢羣體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。

總之，只要我們正確地把握語文學科的性質、語文教學的特點，我們的語文課就能上出“語文味”。