物理教學中情感教育論述的論文

1貼近生活，妙語導入，激發求知

在導入新知識之前，加入學生熟悉的、貼近學生生活的內容，使學生在原有知識和生活知識的基礎上，更加深透理解新知識。可以由110米欄奧運冠軍劉翔，號稱“亞洲飛人”這一大家喜聞樂見的人物引出速度的概念；從伽利略的斜面實驗引出牛頓的自由落體；從冬奧會上的冰壺比賽引出慣性定理等，讓學生充分感受到物理知識就在生活當中，生活到處有物理，激發學生學習物理的求知慾。

2引經據典，激發情趣，得到啟迪

牛頓被掉落的蘋果砸到了腦袋，引入了重力的概念和規律，日月星辰之間的相互作用引出了萬有引力定律。歷史上更有許多知名的科學家，愛因斯坦的相對論，世界發明大王愛迪生，居里夫人發現了鐳元素等。在高中物理教學中，適時引入生動有趣的物理故事，不僅可以激發學生學習物理的興趣和活躍學生的思維，而且可以促進學生了解科學文化，觸發學生學習科學文化的熱情，激勵學生敢於發現問題、提出問題，堅持科學研究，立志為人類科學事業做出自己的貢獻。

3體驗成功，充滿希望，發揮潛能

新課改要求學生要學會自主、合作、探究的學習方式。教師可以設計一個問題，要求學生分組討論，當學生經過激烈的討論之後，基本得出結論之時，教師趁機發動各小組推選出表現最出色的的同學展示本組的.成果，該同學根據自己的已有知識，結合小組共同研究的結果，發表自己的看法和見解，體驗自己的成功。教師此時再加以適當的鼓勵，會使該同學對自己充滿無限希望，激發學習物理的極大興趣，發揮更大的潛能。

4語言生動，樂於接受，便於理解

速度與加速度的關係，在高中物理教學中是一個難點。我們可以把“速度”比作銀行裏的存款“，加速度”比作向銀行裏存款的人和支取存款的人數。當存款的人越來越多時，銀行的存款數目會越來越大，這就好比加速度與速度方向一致時，加速度越大，速度就越大；當支取的人數越來越多時，銀行的存款數目會越來越少，這就好比加速度與速度方向相反時，加速度越大，速度越小。用這種方法來解釋加速度與速度的關係，學生更容易理解和接受，因為高中物理中物理量的方向問題對於學生來説，確實是一個難點。

5關注課外，保持情感，提高興趣

在課外活動中，成立物理興趣小組，擴大學習物理的知識面，使學生學習物理的情感得到保持。情感的產生和發展需要一定的情境，除了課堂上，我們還要充分利用課外這一情感輔助陣地。物理教師可以號召班上學生組成物理興趣小組，物理教師任輔導員，在課外活動時，可以討論問題，分析研究，也可以搞一些小發明、小製作，還可以做一些物理實驗，這樣充分調動了學生的學習積極性和主動性，滿足了學生的好奇心和求知慾，提高了學生的動手能力和求知能力，提高了學生對物理學科的學習興趣。我印象較深的是一個物理興趣小組利用生活廢棄品製作了一個溪水發電機。學生們的設想來自於山區有很多地方溪水川流不斷，可是電力設施的架設卻非常困難，如果能夠利用溪水進行發電，可以很好的解決這一難題。他們用廢舊的銅絲纏成線包，用塑料片做成渦輪，用竹片將溪水引過來，溪水推動渦輪旋轉進行發電，可以支持一個小燈泡發光。這樣的物理興趣小組帶動了很多學生來參加，實現了少數人帶動多數人學習物理的目的。總之，教師在注重抓好知識傳授的同時，更要關注情感教育，發揮好情感教育這一非智力因素的作用，對於提高物理教學至關重要。在高中物理教學中，尊重學生的情感，強化師生感情的協調，關心、關愛學生，激勵、鼓勵學生，注重師生情感的交流，從教學設計和教學目標的實施上注重情感教育，就一定能夠激發學生學習物理的興趣，提高物理教學的課堂效率，提高學生學習物理的能力。