初中物理的教學論文

初中物理教學結果的好壞關係到學生以後物理知識的學習，因此重視初中物理的教學是各初中學校教學工作的重要環節。下面是小編整理的初中物理的教學論文，歡迎閲讀參考！

第二篇：合作學習模式下初中物理教學淺議

1初中物理教學開展合作學習的必要性

1．1在學生之間建立有效的溝通

一般來説，初中物理的概念學習比較枯燥同時許多知識都是比較抽象的，理解比較困難，很難實現真正的掌握．所以學生的學習積極性就會變得很低，有的還會對於初中物理學習存在一定的畏難情緒，出現厭學的現象．而通過合作學習能夠改變傳統式的灌輸式教學，改變課堂出現一言堂的情況．同時，在對學生根據不同的標準進行分組的時候，能夠使學生之間形成最有效的交流和溝通，學生的學習探索願望也會進一步提升，學生也會願意參加小組的學習從而激發其內心的興趣，使學生能夠在輕鬆愉悦的學習氛圍中進行學習．

1．2使物理概念更加具體化

通常來説，物理知識都會具有很強的抽象性，表述物理知識的語言也都會具有很強的嚴謹性，這樣學生對於物理知識就會出現理解上的困難，尤其是對於初中學生來説，很難有效理解一些專業的名詞概念，給學生學習物理知識帶來了困難．但是通過合作學習，能夠讓學生在相互討論和研究中更好地理解和認識知識，通過接觸到不同學生的思路，能夠讓學生有更多的理解問題的方式，從而有效提高物理學習的正確性．同時在合作學習的過程中，能夠使存在錯誤的學生及時認識到錯誤，同時教師也能夠給學生進行指正．

1．3建立師生之間的良好關係，提高學生學習熱情

在初中物理教學中開展合作學習，能夠使學生為了小組的榮譽而戰，學生會更加的努力，也會有很高的學習熱情．同時，因為合作學習是在教師的指導下，所以教師會對於小組內的不同意見或者理解出現偏差的時候及時給予指導，這樣就能夠使師生之間形成有效的溝通，師生之間也會有更多的互動，這樣有利於師生之間建立和諧的關係，學生會把在合作學習中不能夠解決的問題及時反饋給教師，教師也就能夠及時掌握學生的學習情況，幫助學生解決在學習上的問題．通過合作小組的競爭能夠使學生的學習熱情更高，能夠達到很好的教學效果．

2初中物理教學中合作教學存在的問題

2．1片面理解合作學習

當前，在初中物理教學過程中，教師對於合作學習的理解不到位，導致合作學習進入誤區．例如，教師會按照新課標的要求開展合作學習，在教學開展到某一部分的時候，教師會讓學生分成小組討論，然後讓每一個同學發表自己的看法，這樣就使合作學習的意義全無，只是變成了簡單的小組討論，沒有商量出一致的結果，同樣，合作學習缺少效率．同時因為教師對於合作學習沒有一個很好的理解，導致在具體實施中就會遇到各種各樣的問題，例如因為沒有明確的目標和要求，有的時候學生還會利用討論的時間進行閒聊，不僅不能夠保證教學的效率，同時還會影響其他同學的學習，以致影響整個教學進度和合作學習的氛圍．

2．2學習過程缺少有效的監控

在初中物理教學開展合作學習的過程中，教師很少對學生的討論過程進行監督，只是在講台上等待學生討論的結果，這樣就會導致教師對於小組合作學習的質量沒有很好的掌控，同時由於缺少教師有效的監督，學生有可能會使合作學習的效率大打折扣，影響合作學習的有效性．同時教師沒有在學生討論學習中發揮出教師的指導作用，導致學生遇到問題的時候不能夠及時得到教師的指導，這樣會在一定程度上影響合作學習的效率．

2．3少數人的學習導致合作學習效率降低

由於教師對於合作學習沒有一個很好的理解和掌握，導致在實際的合作學習過程中經常回答問題或者是得到發言機會的總是那些學習比較好的學生，而其他的學生在合作學習中扮演的就只是一個旁聽者，基本沒有發言的機會，學生的意見也就很難傳達到教師和學生的面前．這樣就使得合作學習只是少數人的學習，只是那些學習成績比較好的學生在學習，這樣會使學生整體的學習積極性受到影響，同時對於合作學習甚至整個物理教學的效率都有着重要的影響．

3優化初中物理教學合作學習的策略

3．1採用科學的方式進行分組，提高學生整體參與度

要想提高合作教學的效率，教師首先應該採用科學的方法對學生進行分組，提高小組的合作效率．例如，教師應該綜合考量學生的成績、性格特點和綜合能力等方面，將在這幾方面存在互補的學生分到一個合作小組，這樣能夠使每個小組的'綜合實力均等，能夠促進其進行公平的競爭，有效保證了學生的學習積極性．同時教師應該引導每一個同學都能夠參加合作學習，使學生的學習能力有效提高．

3．2加強對於合作學習過程的監控，及時解決各種問題

教師只有加強對於合作學習過程的監控，才能夠保證合作學習的效率．首先教師應該加強對於合作學習的監控，督促學生能夠積極地討論問題，真正進入學習的狀態．同時教師通過有效的監控，及時瞭解每個合作小組遇到的困難，教師及時給予指導，使合作學習能夠順利進行下去．在合作學習的過程中也會出現學生之間產生矛盾的情況，這就需要教師在加強監控的基礎上，及時發現問題並能夠有效解決問題，保障合作學習的順利進行．

3．3選擇合適的開展合作教學的時機，提高教學效果

教師在組織開展合作學習的時候，一定要注意選擇恰當的時機，只有這樣對於物理教學才會有真正意義上的幫助．教師在講授物理知識《密度》的時候，可以讓學生回答不同的物體密度是否一樣，可以讓學生開展合作學習．以鐵塊和木頭為例，讓學生通過實驗研究和討論物體的密度．因為對於這樣的知識，都是學生以前沒有接觸過的，所以在進行適當的介紹之後，可以讓學生進行討論和研究，集思廣益，通過合作學習來學習物理知識，找到物理問題的答案．只有在適當的時機開展合作學習才能夠保證教學水平和質量的有效提高，同時也能夠保證學生的學習效率，從而提高學生的物理學習能力．

4總結

綜上所述，通過在物理教學中組織學生進行合作學習，既能夠保證學生具有足夠的學習積極性和主動性，同時還能夠使學生的潛能最大限度的發揮出來，讓學生的物理能力有所提高．所以這就要求在初中物理教學過程中，教師應該在認識到物理教學開展合作學習的必要性和問題的基礎上，不斷地積累教學經驗，豐富教學手段從而有效提高合作學習的效率，保證教學的質量和水平．

第二篇：非智力因素初中物理教學應用

一、興趣在初中物理教學中的應用

對於物理這種對邏輯思維能力要求比較高的學科，學生的興趣在其中就起到關鍵性的促進作用，可以説沒有興趣的學習會讓學生感覺到物理的枯燥和複雜，也會讓學生對物理的學習感覺到無從下手，這裏應了那句名言“興趣是最好的老師”．有了興趣，學生自然會產生學習的動力，在動力的驅使下，學習物理也就會變得簡單而有趣的多．眾所周知，物理力學知識是初中物理教學中比較困難的內容之一，這部分學習內容給學生的學習帶來了兩種截然不同的結果．一種是對於那些擅長於力學內容的學生來説，在初中階段就遇到了令自己“省心”的內容，自然會給他們的學習帶來很大的動力;對於那些不擅長力學知識的學生來説，力學知識的學習就成了他們步入初中課程學習中第一個難以解決的問題，並且有不少學生因為克服不了力學知識的學習而放棄了物理學科的學習．所以提高學生對力學知識的學習興趣顯得尤為重要．教師可以充分結合生活中的有趣現象來激發學生對力學知識的學習興趣．比如學習“作用力與反作用力”時，教師不要上來就向學生羅列一系列的定理和概念，這樣只會降低學生的興趣，教師可以選擇兩名學生在課堂上進行拔河比賽，也可以讓同桌之間進行掰手腕比賽，在學生比賽的興頭上教師就可以提出“作用力與反作用力”的概念，由此激發學生對這部分內容的好奇心和興趣．在興趣的指引下，必然會提高學生的學習質量．

二、自信心在初中物理教學中的應用

眾所周知，自信對於一個人的生活和學習來説起到了至關重要的作用，對於物理的學習更是這樣，自信心可以幫助他們克服很多學習中遇到的困難，一旦失去自信心的支撐，他們很有可能被困難打敗，從此一蹶不振．然而令人遺憾的是，目前而言，有百分之八十的初中生明確表明自己在物理的學習中缺乏足夠的自信心．很多學生的學習都是在教師的“拉扯”中完成的，物理彷彿成了他們初中學習階段的致命傷．因此幫助初中生建立學習物理的自信心成了初中物理教師一項艱鉅的任務．一方面教師可以在教學中總結出一些對於學生來説比較容易的題目，比如偏向於簡單概念理解的題目，讓學生能夠輕鬆的應對，從而提升學生對物理學習的自信心．另一方面教師可以從精神層面對學生實行激勵措施．在物理學科成為初中教學內容以來，經過多年的總結，一些難度較大、容易讓學生產生抗拒和受挫心理的內容基本上已經被教師所熟知，當學生在學習中遇到困難時，教師要從精神方面來激勵學生的鬥志．比如教師可以通過以往成功克服物理學習困難的學長們的成功案例出發，給學生講述別人在面對困難時是如何面對的，當學生認識到自己目前的處境是很多學生都會面對的時候，自信心就會被重新的激發出來，學生就會坦然對待眼前的困難，從而在物理學習上邁出關鍵的一步．

三、觀察力在學習物理中的應用

對學生觀察能力的培養是素質教育對初中教學提出的新的要求，傳統的物理教學強調教師在教學中的主導地位，而素質教育要求把學生放到教學的主體地位，要想讓學生勝任教學主體的地位，就要培養學生觀察的能力，學生只有具備了觀察的能力，才能在學習物理中發現問題、分析問題和解決問題．教師對學生觀察能力的培養主要表現在以下兩個方面．一是對物理題目的觀察能力．物理是一門極為複雜的學科，它上到天文，下到地理，小到原子，大到宇宙，處理物理問題時用到了各種各樣的原理和方法，所以學生面對較為複雜的綜合題目時，能夠準確而快速的觀察出題目主要涉及到哪幾個領域，用到哪些原理和方法．比如題目涉及到了力學方面的知識還是運動學方面的知識?用到了機械能守恆定律還是動能定理等等．只有觀察出出題者的目的，才能快速的完成相應的題目．另一方面就是教會學生觀察物理實驗，觀察物理實驗的整個過程可以提高學生的觀察能力，特別要培養學生觀察物理實驗中的特殊現象及細微變化，通過對物理實驗的觀察，總結出規律再與教材結論相比較，從而提高學生的認知能力．

四、想象力在初中物理教學中的應用

初中物理已經涉及到了一些對邏輯思維能力要求較高的抽象名詞和原理．剛接觸這些抽象的名詞和原理時，自然會在理解上存在很大的困難，所以具備一定的想象力就成了解決這一學習問題的最佳“武器”．比如在學習“質點”的概念時，很多學生在第一次接觸到這種理想化的名詞時會出現手足無措的現象，但是隻要學生能夠靜下心來，充分發揮自己的想象力，很多問題就會迎刃而解．有的學生把質點想象成自己的一根頭髮絲，有的學生把質點想象成了自己身體裏的一個小小的細胞等等，正是這種看似離譜的想象卻成了學生理解質點概念的關鍵．如此，一旦涉及到抽象的物理名詞和原理，學生都可以通過豐富的想象力來強化自己的理解，從而提高物理學習的效率．而這種想象能力是可能通過後天鍛鍊提高的，也是非智力因素的一種應用．

五、總結

總而言之，物理高難度的特點給學生未來的生活和學習奠定了有利的基礎，作為教師，要關注非智力因素在物理教學中的應用，爭取用最為有效的教學手段來提高初中生學習物理的能力．