教育心理學的中學教育應用論文

【摘要】利用教育心理學在中學教育上的應用，能夠充分地引導學生更好地學習，發揮個性化的教學模式，提高學生們的學習興趣。然而目前，在教育心理學上的應用還普遍處於傳統書本的模式，所以在這方面存在很大差距。為了能夠更好地滿足中學生的教育現狀，應該更好地開拓教育心理學的應用。

【關鍵詞】教育心理學;中學教育;引導;個性化發展

一、青少年的心裏特點

當前青少年主要集中在１１歲～１８歲中間，所以主要集中在中學這一時期，教育心理學主要是為了能夠更好地引導學生們德爾上課質量，爭取可以在很少的時間內，能夠開展中學生的教育工作質量。在中學生這一時期，是屬於智力飛速發展的時期，也是心理情況非常動盪和矛盾的時期，所以當前在這一時期的青少年們，都是自我性格、心理情況、智力情況養成的關鍵因素，非常容易表現出極端性。青少年時期，也是容易心理和情緒出現兩級狀態，對成年人封閉，對同伴開放，喜歡創新和賦有感情色彩的事物，同時，個性化的發展，具有反叛精神。

二、教育心理學在中學教育中的重要性

（一）教育心理學有助於提高教師教育水準

教育心理學的運用，可以幫助教師隊伍自我成長和提高，對於成人教師而言，能夠對中學生的情況感同身受，同時包括在交易階段能夠幫助老師們提高自身的理論修養和未來解決問題的能夠有所參考。對於傳統的教學模式，是從上世紀８０年代開始，只對於教學的質量和教學的成績上過關，這種要求逼迫學生們放棄自我發展的需求，磨滅學生個性化的潛能。但是在當前提倡的融合教育心理學的教學模式上來看，能夠讓老師做好學生的心理工作，提高教師的自覺性，能夠幫助學生與教師之間關係融合。

（二）教育心理學有助於提高學生的全面發展

教育心理學在中學生的教育工作中能夠更好地通過心理研究，讓中學生形成自己的人生觀和價值觀，在老師的引導下朝着積極的方向進發。所以在實際的應用過程中，能夠減少學生來自教育方面的壓力，通過與老師之間的溝通和研究，及時調整自己的心態，各科老師在學生的德智體美勞上全面發展，讓學生能夠理解老師的心理暗示，豐富學生的課堂教育，引導中學生在青春迷茫的時候能夠清楚自己學生的定位。

三、教育心理學在中學教育中的具體應用

（一）培養學生的道德認知和教育觀念

教育心理學在中學教育中主要是為了引導中學生的心理建設和道德建設。引導學生們的基本定位，讓學生明白自己身為學生，應該明確的道德觀念，通過課堂的討論應該更加明確的深入看待，將學生放在平等的位置上，通過角色扮演實踐活動，明白跨越道德底線的重大責任，對於事物的看法可以是多面性，但是實際的實施上是需要再三考慮的。另外應該根據學生們的優勢，組織不同的活動，讓學生們展現優勢，團體獎項和個人活動應該分開舉行，不應該只重視名次，還要挖掘學生們的積極學習潛在的教育觀念。

（二）研究中學生的心理差異

通過教育心理學的共同性和差別性，應該明確知道，每個學生在智力發展、心理建設、語言表達、思維邏輯能力、認知能力上都是有所不同的。教師首先應該根據每個學生的差別特徵因材施教，深入的瞭解學生們的共同點和差別，完善中學生在每個階段應該注重的教育認知，開展正確的心理輔導，將學生們的認知層面能夠更好的發展，融合到一起，爭取開展更廣範圍的宣傳和發展，輔助個班同學的心理引導工作，同時在中學教師之間開展心理差異的工作。

（三）因材施教深入個性化教學

開朗自信的學生，更加善於言談和交流，不怕出錯，自信心非常強，適合組織活動和作為班級幹部，內向的學生，其實在交流上較於注重語言上的表達，很多事物可以細緻的做好，並且在寫作和閲讀上也同開朗的學生有所優勢，所以教師應該根據不同的學生的個性，組織學生們相互學習，共同影響，取長補短採取不同的方法，深入教學的發展。

（四）發展學生的自主學習能力

教育心理學是為了能夠更好的幫助學生在個性化發展，在個性化教學的發展上，將中學生的思維能力進行靈活的領用，鍛鍊學生們的靈活性和敏捷性，幫助學生在思維能力的發展商，更加具有創意和學生的語言表達能力，同時在課堂教育的過程中，應該與教師們共同進行探討和研究，鼓勵學生們在課堂學習上學習的知識是不夠的，還需要更好的延伸和拓展課外的知識用於課堂和自己的.知識發展上，另外應該提高學生們的自主英文表達能力，尤其是中學生在英語課堂上需要更好地開動腦筋，大膽設想英文用於，參加老師舉辦的校園競賽、校園英語活動，開展班級英語演講，等等。通過各種活動，將學生們引導看更多的課外讀物或者精選的課文閲讀上，希望在班級中舉辦更多的活動，吩咐學生們的知識面，從而引導學生們能夠自主的思考問題，能夠更好地選擇和安排自己的學習內容，從而挖掘出適合自己學習的學習方法，通過教育心理學的分析，讓學生們自主學習知識，培養自主學習的能力。

四、健全教育心理學應用的措施

（一）運用巧妙的心理暗示

應用心理暗示，主要是指在中學生方面以不明顯的方式而發出的某種信息，希望中學生羣體能夠在無意中通過暗示的影響，作出相應的反映。學生羣體不論成績情況如何，都是需要通過心理暗示進行積極的引導，這些暗示可以是表情或者語言。還可以通過學生與老師之間的溝通和語言的暗示，是為了能夠更好地讓學生兒們改變原有對於老師的形象和態度。鼓勵學生們互相學習，積極與老師交流，鼓勵與內向的學生進行心理引導課程，巧妙的使用心理暗示是為了能夠更好地幫助中學生，在道德思想和學習能力上的輔助作用。

（二）善於用鼓勵的言語

中學教師還應該注意在教學工作上應該積極用鼓勵的言語進行教學，避免用過於尖鋭的言語來傷害學生們的自尊，應該充分的感受學生們的心理想法，在學生的角度考慮問題，同時應該明白學生們產生這種結果和狀況下所影響的因素，同時還應該積極鼓勵老師與學生之間學習模式，充分以學生為主，更好的發展教師與學生之間的學習狀態。避免使用消極的言語上給予的傷害，鼓勵學生們個性化發展，提高其他方學習的積極性。言語的鼓勵看似雲淡風輕，但是對於學生而言，可能就是對老師改變觀念的轉折點。對老師的態度也會發生巨大的變化。

（三）採取對中學生的關愛效應

在教育心理學的發展，應該更加註重關愛的心理效應，讓學生明白，老師是在學校有一定的義務和責任，代替學校、社會、家庭三個方面給予學生們引導和學習的作用。讓學生從本質上認可老師的作用，老師也要在中學生的學習上獲取被喜歡、被信任的要求。老師作為班級的主要代表應該多發揮關愛效應，經常對學生們給予關懷，幫助學生解決在學習上以及生活其他方面上的問題，能夠清楚的明白自己作為老師的定位，激發學生們的關心和喜愛，並且能夠充分表揚在各個方面表現優秀的學生，不僅僅侷限於學習上，同時老師在實際教學中，更應該注重對學生們培養默契感和信任度，增強在中學生心目中的地位，讓學生們都能感受到老師的關心和愛護。很多學生一旦不自信就會失去對學習的興趣導致學習的下降，所以鑑於學生們的獨特心裏特點，應該果斷的從學生們的心理方面出發，主動愛護和幫助學生，為學生們與老師之間架起溝通橋樑。

（四）多與學生做心靈溝通

作為中學生的老師，應該更瞭解這個年輕的羣體，當下的反叛精神和矛盾，老師應該擔負起主動引導的責任和義務，架起與學生們共同溝通的橋樑。老師作為班級的重要核心，更應該將全副身心集中到學生的未來發展上，成為學生們的心理諮詢師，對於學生們在青春期的煩惱，應該給予過來人的建議，儘量舉例生活上貼近實際的事件，幫助學生們解決和發展，開導學生，耐心的聆聽學生們在同學互相交流上的問題，家庭中出現的問題，以及在學習上遇到的瓶頸期，都可以儘量的幫助學生們引導和解決問題。所以，在實際的教育工作中，老師應該負責主要的開導工作，幫助學生解決生活上的困擾，針對他們提出的問題，系統的討論，以及與其他班主任進行辦法的研究。

（五）情感教學的合理運用

情感教學的發展和應用中是屬於西方學者提出的，也是近年來才開始融入到教育心理學與中學生教育的工作中的，所以情感教育，是針對學生做出可以接受的一種教育方法和教育內容。幫助學生們能夠更加積極、愉快地開展工作。老師對學生的學習和要求能夠讓學生們更加理解和支持。同時，漸漸因為出於對老師的信任和喜愛，幫助老師完成教學任務，鑑於老師是否真正出於對自己的關心，學生會出於真實的感受，慢慢消除對老師的對立觀念，所以才會幫助老師在教育上共同進步。讓自己的學習成績和學習成果，積極影響班級的水準，同時建立學生與老師的情感。情感教學也是為了能夠更好地幫助學生在道德思想上的進步，另外情感教學更能夠幫助學生開展個性化的發展，學生們認為老師清楚明白自己的興趣愛好，同時能夠從老師的實際教學中體會到老師的關愛，運用心理學理論，提高學生的成績和學習效率。

五、結論

我國的教育心理學在中學教育中的應用和開發順應新時代的潮流，實現真正多模式教育發展，在發展的過程中還有很大的空間，雖然當中仍有很多不足，在傳統教材已經漸漸式微的情況下，鼓勵我國學生自主自動的學習，與教師之間互動幫助，在傳統的教育中已經漸漸被時代所摒棄。所以當前，我國中學教育模式應該與教育心理學互相融合，真正的為我國學生提供個性化、多元化的教育模式，將各種學習渠道能夠靈活使用，信息化的手段，把教師和學生的積極性充分調動起來。通過心理學的理論積極幫助學生們在實際的教育工作中，互相引導和支持，讓學生們在充滿矛盾和反叛精神的時期明確老師的對學生的關心，面對學生們提出的問題，不要逃避，年級教師們可以共同探討和研究，如何調動學生的積極性和如何最大化的使用教育心理學來引導學生們學習的熱情。

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