高中物理理論教學與實驗教學的互動論文

摘要:在當前高中物理教學過程中，大部分教師未認識到實驗教學與理論教學的互動與能動關係，從而在一定程度上影響了高中物理教學水平。基於此，本文着重探究高中物理理論教學與實驗教學的互動與能動關係，為提高高中物理教學水平提供重要的理論基礎。

關鍵詞:高中物理；理論教學；實驗教學

在高中物理新課程深化改革中，非常重視學生動手實踐能力的培養。因此，應該在強化學生認識物理理論知識的基礎上，加強對學生的動手實踐能力進行培養，充分凸顯理論教學與實驗教學的互動與能動關係，激發高中學生學習物理知識的積極性，從而有效提高高中物理教學水平。

一、理論教學為開展實驗教學作鋪墊

在高中階段，物理學科是一門非常重要的課程。高中物理知識與實際生活緊密相連，所以高中學生應全面掌握物理理論知識，以便更好地解決實際生活中存在的問題。通常情況下，在高中物理教學中，通過理論知識的學習，能夠讓學生學會自主探究物理概念的規律，從而為開展實驗教學作好鋪墊。雖然高中物理理論教學過程較為沉悶，缺乏生氣，難以充分調動學生的學習積極性，但是理論教學卻是高中物理教學中非常重要的一個過程。物理理論知識的學習，能夠幫助學生更好地解決實際問題，而在理論知識學習的基礎上開展實驗教學，更有助於激發學生的學習興趣，讓學生深入靈活地掌握理論知識，有效提高高中物理的教學質量。為了滿足新課程改革的`要求，教師應轉變傳統物理教學中忽視實驗教學的觀念，充分認識到物理實驗教學的重要性，在理論教學的基礎上開展實驗教學，從而有效提高高中物理教學水平。

二、實驗教學能調動學生學習理論知識的興趣

“興趣是學生學習的主要動力”。在每個人的成長過程中，由於環境和自身條件等因素，從而導致每個人的興趣愛好不同，在人生道路上的追求也就不盡相同。一般情況下，當一個人對某一件事物產生強烈的興趣之後，都會竭盡全力將這件事做好。尤其是在當前高中物理教學過程中，教師應在強化學生認識物理理論知識的基礎上，加強對學生動手實踐能力的培養，充分凸顯理論教學與實驗教學的互動與能動關係，激發高中學生學習物理知識的積極性。然而，高中物理實驗教學能夠充分調動起學生的學習積極性，讓學生通過物理實驗逐漸探究出物理規律和物理概念原理，感受到高中物理知識學習的樂趣，從而取得較好的課堂教學效果。此外，在高中物理實驗教學過程中，通過學生探究發現物理學習的問題，能夠全面提高學生的物理知識水平和綜合能力。

三、實驗教學能夠幫助學生

理解和掌握理論知識在高中物理教學中，由於物理知識存在一定難度，如果要求學生死記硬背理論知識，不但浪費了課堂教學時間，而且無法取得良好的教學效果。因此，針對高中物理的學習，強化實驗教學，能夠取得良好的教學效果。通常情況下，對物理理論知識的理解學習方法較多，其較為普遍的就是針對理論知識的實驗學習，通過開展實驗教學將教材中抽象的理論知識直觀呈現在學生面前，讓學生從根本上掌握物理知識的概念和定律，強化學生對物理定律和概念的理解和應用，從而加深對物理理論知識的理解。同時，由於高中物理知識教學涉及生活中各方面的問題，如電學、力學和測量工具等，通過開展實驗教學，有利於將教材中的概念和定律合理地與實際生活問題緊密結合起來，從而幫助學生掌握更多的物理知識，逐漸提高學生獨立思考、實際操作的能力。

四、理論教學與實驗教學相輔相成

在高中物理教學中，如果單純重視理論知識教學，其課堂氛圍較為沉悶枯燥，而通過開展實驗教學能夠在一定程度上增加物理課堂教學的趣味性，兩者相輔相成，可以激發學生學習物理知識的興趣。在高中物理實驗教學中，學生通過親自動手進行實驗探索，不僅有利於學生掌握高中物理的理論知識，而且有利於提高學生的獨立思考、自主探究能力。因此，在高中物理教學中，通過將理論教學與實驗教學有效結合起來，能夠讓學生掌握基本的物理理論知識，培養學生的獨立自主能力，從而提高學生的綜合素質。綜上所述，在高中物理教學中，教師應該充分認識到理論教學與實驗教學的互動與能動關係，兩者相輔相成，相互促進，能從根本上提高高中物理教學水平，培養學生的獨立思考和動手實踐能力，促進學生全面發展。