《魚我所欲也》與《貞觀政要》閲讀練習及答案

閲讀下面兩篇文言文，完成後面問題。（15分）

【甲】魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，捨生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚於生者，故不為苟得也。死亦我所惡，所惡有甚於死者，故患有所不闢也。如使人之所欲莫甚於生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚於死者，則凡可以闢患者何不為也？由是則生而有不用也；由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚於生者，所惡有甚於死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

【乙】治國安民

貞觀九年，太宗謂侍臣曰：“往昔初平京師，宮中美女珍玩，無院不滿。煬帝意猶不足，徵求無已，兼東西征討，窮兵黷武，百姓不堪，遂致亡滅。此皆朕所目見。故夙夜孜孜，惟欲清淨，使天下無事，遂得徭役不興，年穀豐稔，百姓安樂。夫治國猶如栽樹，本根不搖，則枝葉茂榮。君能清淨，百姓何得不安樂乎？”（節選自唐·吳兢《貞觀政要》）

小題1:解釋下列句中加點的詞。（4分）

（1）患有所不闢也：（2）賢者能而喪耳：

（3）徵求無已：（4）遂得徭役不興：

小題2:用現代漢語翻譯下列句子。（4分）

（1）非獨賢者有是心也，人皆有之。

（2）夫治國猶如栽樹，本根不搖，則枝葉茂榮。

小題3:請用“/”為下列兩個句子標上正確的停頓。（每句標一處）（2分）

（1）由 是 則 可 以 闢 患 而 有 不 為 也（2）此 皆 朕 所 目 見

小題4:乙文中唐太宗使百姓安樂的措施是什麼？（用文中句子回答）（2分）

小題5:甲文所倡導的“義”對乙文的治國安民有何重要意義？請聯繫實際談談你的看法。（3分）?

參考答案：

小題1:（1）同“避”，躲避（2）罷了（3）停止（4）興起、發生（每題1分，計4分）

小題2:（1）不僅是賢德的人有這種思想，人人都有這種思想。（2分）

（2）治國好比栽樹，只要樹根穩固不動搖，就能枝繁葉茂。（2分）

小題3:（1）由是則可以闢患 / 而有不為也 （2）此 / 皆朕所目見 （每題1分，計2分）

小題4:夙夜孜孜，惟欲清淨，使天下無事，遂得徭役不興，年穀豐稔。（2分）

小題5:甲文所倡導的“義”是利於國家、民族和人民的大義，正是乙文統治者所追求，才使得“徭役不興”、“年穀豐稔”，從而更有利於更好地管理國家，讓百姓安樂。（意對即可，3分）

小題1:

試題分析：文言實虛詞的考查，最常見的命題形式是，指定文中若干個詞讓學生作解釋。要求解釋的詞，虛詞要能辨出一詞多義；實詞，要識記通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等用法。如，虛詞“耳”的用法；實詞“闢”通假字現象。

小題2:

試題分析：翻譯文句，應以直譯為主，意譯為輔。翻譯文句時要做到字字落實，要特別注意對關鍵詞語的把握，着眼於表達原句的意思，一般用對譯法、替換法、調整法、保留法、增補法、刪削法等辦法進行翻譯。此處注意“是”“搖”等重點字詞的理解。

小題3:

試題分析：一般來説，主謂之間應該有停頓，句領起全句的語氣詞後應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構，比如句子的“主—謂---賓”有時還要注意一些特殊的用法。

小題4:

試題分析：這是文言文中內容理解考點。學生篩選並提取文言文閲讀語料中的信息，是建立在文章理解基礎上的.考查方式，促進學生在閲讀過程中達到讀懂讀通的目的，能夠用原文的材料來解決問題。

小題5:

試題分析：聯繫生活實際，個性化感悟是近幾年文言文中考種常見的題型之一，是課內文言文閲讀的拓展遷移。要求在理解文章內容、把握文章主旨及作者觀點態度的基礎上，能聯繫社會、生活的實際和個人認識，對文章做出評價，闡發個性化的有創意的閲讀。學生能扣住觀點，説出自己的感悟，並能聯繫生活實際，扣原文主題進行小結。