題西林壁的教學過程及教學反思

教學過程

一、引入我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，吸引了古今中外的眾多遊客。我國江西省的廬山，就是個風景名勝。宋朝的時候，有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，並把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》（板書：題西林壁）

二、釋題根據課本中的註釋理解題目。

三、理解文章內容

1、詩人遊了風景秀麗的廬山，卻留下了一個遺憾，是什麼呢？（不識廬山真面目）

2、但從詩中，我們能明顯地感覺到詩人是很認真地觀賞了廬山的，從詩中哪裏看出來？引出橫看、側看、遠近高低等不同角度，理解角度不同，所見不同

3、從各個不同的角度看廬山，都給詩人不同的感受，説明了廬山風景怎樣？

千姿百態，景色奇麗。指導朗讀第一、二句。

4、詩人從多個角度來看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒看清楚它的面目嗎？為什麼還説“不識”？

用之所以-------是因為--------把最後兩句話連起來。為什麼還會不清楚呢？

因為詩人身在廬山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。（板書：入其內，局部）怎樣才能看清楚廬山的真面目？

還要在廬山之外，這樣才能看到它的全貌。（板書：出其外，整體）怎樣才算是“識”了廬山的真面目呢？

既要了解廬山的局部，又要了解它的全貌，就是對廬山有全面的瞭解。

5、指導朗讀，感受詩人的慨歎四、看山如此，看人、看事又怎樣呢？示題：小明上課老愛説話，這種做法是不對的`，你能從多個角度來分析他這種做法的壞處嗎？引導學生從對已，對人，對家庭，對社會等角度來分析；引導學生從學生本身上找原因、瞭解他的家庭背景等方法，“入其內”，找了上課講話的內因。五、小結不管看山，還是看人看事，只以“入其內，出其外”的方法，才能全面的分析，避免受到局部的迷惑。剛才，我們説，詩人遊廬山，留有遺憾，現在，我感覺到呀，其實，詩人，一點也不遺憾，你們知道為什麼了吧？

詩人從看山中，悟出了人生哲理，這將使他一生受益，是最大的收穫。板書設計:看山出其內，入其外。看人看事局部整體

教學反思

1、學生不能直接釋題，還得逐詞理解後才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學，也算是學習古詩的起步，學生理解詩句的方法還要加強。應以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。

2、用一個主問題（大問題）引領全首詩的教學同樣適用古詩的教學，四年級學生能夠適應這種方法，避免了逐詞逐句講授的傳統古詩教學模式。

3、將學生對古詩的理解融於“他有一個什麼遺憾”“難道他沒認真地觀賞嗎”和“他為什麼沒有遺憾呢”等問題中，較易地理解“入其內，出其外”，能懂得要全面分析事物的道理。

4、學生難於在生活中發現例子，並對其進行多角度的分析。

5、課堂部分在以學生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應讓“教師為導，學生為主體”成為習慣。

6、課堂缺少詩味，還未能很好地讓學生入境、出境。