古詩題西林壁教學反思

《題西林壁》是宋代文學家 蘇軾的詩作。這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理藴含在對廬山景色的描繪之中。下面小編為大家搜索整理了古詩題西林壁教學反思，希望對大家有所幫助。

《題西林壁》是四年級下學期的一首哲理詩，也是小學階段唯一一首哲理詩。其他老師都認為這首詩不好教，尤其是放在四年級，難度更加大了。但既然我選擇了，就不能放棄。整個準備過程也是我不斷學習，提高的過程，不管結果如何，只要我努力了，就是成功。選擇這首詩我也想和更多的老師共同探討哲理詩的教學方法。

我一直都認為學習古詩對於學生來説是一件枯燥的事，但如果能讓學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達的意思，那也許學習古詩就不是那麼乏味了，讀起來也更有味道。

在《題西林壁》一詩的教學中，我首先請大家觀賞廬山的風光片，請學生談談感受。在教學中我力求做到以讀帶講，讓學生自讀自悟。

這首詩詩句意思淺顯，學生看看註釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所藴含道理的感悟上，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。”概括起來，也就是耳熟能詳的那八個字：當局者迷，旁觀者清。

在理解含義的基礎上，我讓學生結合生活實際來討論，比如對一個同學，我們應該怎樣看？只看到他的缺點呢，還是隻看到他的優點呢？讓學生明白只有客觀全面地評價別人和自己，才能取長補短，使自己變得越來越優秀。

在教學過程中，我感覺有許多環節沒有把握好：

一、如何帶領學生品味字句，領會意境，獲得美感？

推敲重點字詞，這是古詩教學必不可少的手段。但如何用古詩獨特的魅力激發學生的興趣，引導他們積極、主動地投身到詩中，去領略祖國語言文字的燦爛與輝煌？如何引導學生領悟形象美、哲理美、情感美？這還有待於進一步的實踐、總結。這節課我感覺教學中對於“嶺”和“峯”的理解雖然運用了圖片，但是仍然不透徹。我只是讓學生用一個詞語來感受峯和嶺的不同，這時如果能引入毛澤東的'“無限風光在險峯”的詩句，或其它詩句，進一步引導學生體會峯的高、險，課堂的詩味會更濃些。

二、教學機智欠缺

欣賞完廬山的風光片後，我讓學生談廬山給你留下了怎樣的印象？我有些誤導：用一個字來概括。其實我想説： 用一個詞語來概括。我沒能及時調整自己的教學策略。再如作者僅僅在説廬山嗎？一個學生沒有按我的思路去説，而是介紹作者的背景資料，我應該鼓勵學生説下去，而不是一味地為了追求自己理想的答案打斷學生的回答。

三、為了讓學生明白“當局者迷，旁觀者清”的哲理，我設計了看“地球”環節，把本來不復雜的問題更復雜化了，唐老師的建議很好：可以讓學生觀察一個生活中的物品，如蘋果、橘子等，學生的直觀感受更真切，化難為易。

我從老師們的辯課中發現自己教學中的許多不足，這次參加語文組的活動，我受益匪淺。