閲讀課教學設計

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的閲讀課教學設計，希望對大家有所幫助。

閲讀課教學設計 篇1

教學目的：

１、讓學生了解怎樣才算讀懂現代語體文。

２、學會從作者的寫作目的、思路入手，把握文章線索，從而理解文章的基本內容。

３、通過閲讀訓練提高學生快速把握文章大意的能力。

教學設想：

讓學生在閲讀中學會閲讀，給他們提供大量的閲讀材料和閲讀實踐機會，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網絡教室教室機和學生機之間的交互功能，對學生在閲讀過程中出現的問題及時地進行個別輔導，對具有普遍性的問題向全班同學進行轉播。以達到共同提高的目的。整堂課以學生自主活動為主，輔以必要的個別輔導。

可能出現的問題：

１、 電腦的穩定性問題，由於網絡的穩定性有着許多不可預料的問題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計算機的調試工作，把出現的故障可能降至最低。

２、 學生對電腦操作的熟練程度，將直接影響學習效果。

教學步驟：

一、 導入

理解是閲讀的基礎，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上説，閲讀就是和困惑作鬥爭。我們在閲讀過程中遇到的最常見的問題就是：怎樣才算真正讀懂了？

我們都有這樣的體會：一篇文章看完了，文中的每一個字都認識，閲讀中也提不出任何問題，那麼這是不是就算讀懂文章了呢？

讀書，作學問，唯獨這“懂”字最難説。自以為懂了的東西，事實卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分；以前以為是懂了的東西，現在才知道那只是一知半解，並不全懂。懂是相對的，發展的。

儘管如此，就具體的文章來説，懂與不懂，還是有一個大致的界限的。

二、 懂與不懂的界限：

１、 應能夠清楚地看出文章的基本內容，並用自己的話概括出來。

２、 能看出基本內容是由那些具體內容構成？這些具體內容與總體之間以及彼此之間的關係怎樣？

３、 對作者所説的觀點，能判斷正誤。

４、 對作者所敍的事實，能看出其意義。

５、 對作者塑造的形象，能看出其內涵。

６、 對作者所抒發的感情，能説出其憑藉。

７、 對作者所介紹或闡述的事物或方法，能應用或用生活中的實例加以解釋。

８、 能看出寫作意圖，即作者寫這部著作或這篇文章想達到什麼目的。

三、 以《關於古典文學人民性的幾個問題》為例

快速閲讀文章，然後請同學用一句話來概括這篇文章的內容。

這類文章若用讀小説的速度來瀏覽，常常會覺得腦子裏一片空白，不知所云。

相反，如果閲讀的'是一篇小説，相同的篇幅，甚至更長比如一個長篇，我們看完後也能發表一些自己對小説的看法，為什麼？

是不是因為小説有故事？

為什麼有故事就容易記？

關鍵在於，故事有情節，前後環節的承接一般有自然順序，這種順序閲讀時很容易捕捉到，並且可以毫不費力地掌握前後環節間的聯繫，讀過一遍，作品內容的各環節便很自然地在讀者的腦子裏形成環環相扣的有機整體。

四、 總結規律

當我們把作品內容的各個環節在腦子裏串成一條前後連貫的線或別種形式的有機結構的時候，我們就有可能認識和記憶該作品。

由此推出一個相應的閲讀基本方法：

要讀懂一篇文章，就應當努力把作品內容的各個環節在腦子裏串成一條前後連貫的線或形成別種形式的結構體。從這個基本方法，我們還可以推出檢測自己閲讀效果的方法：當你能順利地理出作品內容的發展線索時，你的閲讀是有成效的；當你對某部分的內容感到茫然時，那主要是由於你沒有搞清它和哪些內容有聯繫，是什麼樣的聯繫。

怎樣去找這條線呢？

回到剛才的例文：

能否留下這五段文字的印象，取決於能否在腦子裏形成這樣的線：文學的人民性決定於什麼-→錯誤的觀點：將人民性與現實主義等同-→此觀點曾是古典文學研究的流行觀點-→此觀點是錯誤的-→為什麼錯誤。

理清了這條內容脈絡，我們才有可能對這五段文字進行概括：

批評將現實主義與文學的人民性等同起來的觀點。

五、 佈置閲讀任務：

閲讀一組同題材的文章。

要求：

１、 選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫作目的、思路入手，能否理出作者的行文線索，從而進行概括。

２、 做好筆記，課後寫一篇題為《棋》的週記。

閲讀課教學設計 篇2

閲讀目標：

1、以“童話”為主題，讓學生憶童話、看童話、講童話、學童話，激發閲讀童話的興趣。

2、通過指導童話《龜兔賽跑》，獲得課外閲讀的學習方法。

3、讓學生了解閲讀途徑，從而達到教學延伸的目的。 閲讀重點： 指導課外閲讀的方法

課前準備：

課件，兒童歌曲碟片，圖片，學生的課外閲讀寶袋

課前預習：

課前閲讀童話《龜兔賽跑》。

閲讀程序：

一、課前活動熱身

1、歌曲唱童話。 （我唱你猜）

2、圖片，影片憶童話。 （我畫你猜）

3、關鍵詞語聊童話。 （我説你猜）

二、讀書印象——走進童話《龜兔賽跑》

1、談話導入

2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。

1）介紹目錄。

2)、談讀書印象。 能説説拿到這本書時，給你的第一印象嗎？

三、欣賞性閲讀——我的表情我做主

1、歸納常用的讀書方法。 課件出示

2、介紹創意讀書方法：表情符號，表達閲讀時的心情。

3、學生嘗試，邊讀邊畫。

4、我讀你猜。

5、同桌練習。

四、自主性閲讀——我的感受我來談

1、引出話題。

師：你們的朗讀太精彩了。但老師心中有幾個問題困擾着我，能幫助我找到答案嗎？先在小組內討論討論，等會兒，告訴我答案，好嗎？

（1）兔子為什麼邀請烏龜和它賽跑？

（2） 兔子為什麼會在比賽時睡着？

（3）烏龜為什麼累得不行了，還要堅持繼續爬行？

（4）為什麼最後烏龜跑贏了兔子。

2、小組討論，指名回答，其他同學補充。

3、辯論: 假如你是這隻烏龜，你會接受兔子地邀請參加比賽嗎？

4、師小結。 讀了這個故事，你收穫了什麼？或者説你知道了些什麼？

5、小結讀書方法：剛才我們把讀書過程中的疑問提出來，然後再一起解決了，這也是我們讀書的一種方法，它叫提問法

6、移情想象。

五、拓展閲讀——開啟閲讀途徑

1、推薦同類美文。

2、瞭解閲讀途徑。

3、口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。人們常用以下幾句話來説明書的重要性.。誰來讀讀？(課件展示諺語)

讀書名言：

1、 書是人類進步的階梯———高爾基

2、書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

3、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果

4、對於每一本書，都必須學會閲讀——帕斯卡

師:孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步,希望大家把讀書當着自己生活中不可缺少的一種娛樂,一位可以陪伴終身的夥伴.願大家能在書的海洋裏盡情遨遊,成為博覽羣書的小博士。最後響起我們的讀書口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。

六，課後延伸——昇華情感

製作書籤

課後收集讀書名言製作成自己喜歡的書籤，送給你的好朋友好嗎？

閲讀課教學設計 篇3

教學目標

1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會兩封信中的聯繫及“堅強”的含義。

3、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。

教學難點

對於“堅強”完整而深刻地理解。

教學方法

導讀法。

教學用具

多媒體課件。

教學課時

兩課時。

教學過程

一、導入新課

家書、家信本是家事私情，兒女情長，然而翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻變成了社會的財富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國情，演繹了一曲曲閃動着慈父愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧！

二、整體感知

1、教師範讀，學生靜聽（合書、閉眼、凝神）。教師朗讀速度宜舒緩，體現語重心長、分憂同喜的情感。

2、學生自由朗讀，與文章“對話”，體會文章表達的感情基調。教師啟發思考並討論：如果説傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音，這首曲子會是怎樣的主旋律呢？

（或：談一談這兩封家書的感情基調。）

明確：真誠平等高尚

3、引導學生對兩封家書進行比較閲讀，思考：兩封家信有何聯繫？

明確：對兒子傅聰兩封來信的回覆，每次都非常的迅速及時，體現出傅雷對兒子的尊重和關愛，這是朋友關係的基礎。兩封信話語不多，卻主題鮮明：10月2日的信是對兒子的安慰和鼓勵，以幫助兒子撫平“感情的ruin”，教給兒子如何正視現實，正視錯誤。次年1月26日的信則為兒子的成功而歡呼，更為兒子冷靜面對成功的態度而欣慰：“多少過分的諛詞與誇獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的讚美，都沒有減少你對藝術謙卑！”

如果説前一信是為兒子分憂，那麼後一信就是為兒子喝彩了。兩封信在情感和內容上是密切相連的。

三、研讀賞析

1、學生分組分則選讀課文，學生與同學對話，與教師對話，深入理解課文內容，充分進行質疑、探究、交流。

2、教師引導思考：“真誠、平等、高尚”的主旋律是如何體現的？

⑴找出體現對兒子真誠關愛的語句。

明確：

①“我是過來人，決不至於大驚小怪。……我們不來安慰你，又誰來安慰你呢？”

②“孩子！要是我們在會場上……我們真是心都要跳出來了！”

……

（師概括：慈父愛）

⑵教師引導質疑：如果説以上的語句體現了一種真誠的慈父愛，那麼，哪些地方體現出了父子之間平等的朋友關係呢？請找出相關的語句並概括。

鼓勵學生合作、探究。可從以下幾方面思考：

①從及時回信的角度考慮。

②從藝術上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。

③從探討人生的角度入手。例如：“我以前在信中和你提過感情的ruin……而要像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷。”

（生概括：朋友情。）

⑶深入探討：家書家信，本是家事私情、兒女情長，而傅雷的家書卻遠遠超出了這一點，在真誠、平等的感情基調上得到了昇華，父子倆的拳拳赤子心，殷殷報國志，字裏行間閃耀着民族的光輝。請找出這樣的語句並賞析。

明確：第二信第二段：赤子之心這句話……怎能打動聽眾的心靈？

賞析：赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友。（孤獨的赤子創造的是怎樣的世界？）

明確：愛國的情感、藝術的世界、心靈的朋友。（概括：赤子心。）

3、再讀課文，引導小結：《傅雷家書兩則》讓我們在真誠、平等、高尚的氛圍裏，經歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術、對人生、對祖國有了更深的認識。

四、生活鏈接

寫信是人與人之間傳遞感情，展開深層次交流的常見方式，它與面對面交談有着不同的效果。

1、假如你是傅聰，你在收到這兩封信後，會是怎樣的感受呢？請以傅聰的名義就其中一封寫回信，表達你的情感。

2、請你就着某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。